14 Jocuri pentru persoanele cu handicap fizic și mental



Înainte vom face o listă cu 14 jocuri pentru persoanele cu handicap fizice și mentale, atât pentru copii cât și pentru adulți. Dacă sunteți un educator sau dacă copilul dvs. are un handicap, aceste jocuri pot fi utile.

Atât copiii cu dizabilități, cât și cei fără ea au dreptul să joace și să aibă acces la jucării. În ciuda acestui drept, prima consideră că este dificil să se folosească o mare parte din jocurile și jucăriile de pe piață.

Considerații anterioare care trebuie luate în considerare în jocurile pentru persoanele cu dizabilități fizice

Faptul de a avea un handicap fizic nu ar trebui să împiedice copilul să se joace cu colegii sau colegii săi. Jocul pentru o persoană cu dizabilități fizice este foarte important, deoarece oferă un mijloc de participare mai atent la mediul înconjurător și vă ajută să aveți momente plăcute în timpul liber (Costa et al., 2007).

În majoritatea cazurilor, acești oameni nu pot juca deoarece nu adaptează activitățile la nevoile lor. În alte ocazii, este necesar doar să se modifice formele, complexitatea jocului, obiectivele sau regulile, astfel încât să poată participa la activitate (de la Housing and Asturias, 2003).

În ceea ce privește jocurile și handicapurile motorii:

  • Nu putem niciodată să pornim de la dizabilitatea copilului, ci din capacitatea lui, adică din ceea ce poate face.
  • Chiar dacă persoana are o dizabilitate fizică, nu este convenabil să abuzeze de adaptare. Trebuie doar să oferiți mijloacele și sprijinul atunci când este esențial și cele necesare.
  • Este convenabil să combinați diferite tipuri de jocuri, în funcție de cât de puțin sau deloc performanța caracteristicilor minore le afectează performanța. Acest lucru este legat de plăcerea jocului, care crește deoarece nu mai necesită atenție pentru învățare.
  • Dacă copilul va desfășura o activitate despre care se știe că are control, nu este necesar să i se ofere ajutor. Uneori poate genera nerăbdare și sentimente care încetinesc ritmul.
  • Uneori, poate fi necesar ca un partener să ajute, astfel încât monitorul trebuie să știe cum să echivodeze echipamentul, timpul și ritmurile.
  • Dacă nu este posibilă adaptarea jocului, monitorul / a trebuie să atribuie un rol minorului care este compatibil cu problemele de mobilitate.

Jocuri pentru persoanele cu dizabilități fizice

Aici vom prezenta câteva jocuri care pot fi folosite în grupuri mici și mari:

1 Face și Cruce

titlu: Fața și Crucea
Conținutul principal: Abilități motrice de bază și viteză.
Material: Nu este necesară efectuarea activității.
Numărul de participanți: 2 echipe de 10 jucători vor fi necesare cel mult.
de dezvoltare:
După formarea a două echipe de zece jucători, acestea trebuie amplasate separând rândurile cu o distanță aproximativă de 1,5 până la 2 m și 1 m între fiecare student.

Apoi, profesorul va atribui un nume fiecărui grup, "față" sau "cruce". Activitatea constă în aceea că, dacă acesta spune fața sau trece echipa numită astfel, trebuie să încerce să prindă membrii celuilalt grup înainte de a ajunge la o zonă pe care au numit-o anterior ca fiind în siguranță.

Fiecare student trebuie să încerce să-l prindă pe partenerul său alături.

adaptări:
  • Trebuie să se țină seama de faptul că în cupluri există o omogenitate. În plus, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită modului în care trebuie efectuate capcane, astfel încât să nu pună în pericol integritatea lor fizică. În unele ocazii, vor fi adăugate materiale precum bilele, astfel încât persoana cu dizabilități fizice să-i poată prinde partenerul pur și simplu prin aruncarea lui.
  • De asemenea, trebuie să țineți cont de modul în care colegii dvs. vă prinde, astfel încât ar trebui să știți cum să faceți acest lucru și căile care există. Un fel ar fi prin atingerea ei pe umăr.

2 - Sculptorul

titlu: Sculptorul
Conținutul principal: Cunoașterea corpului și relaxarea
Material: Nu este necesar nici un material pentru a efectua această activitate.
Număr de participanți: Va fi necesar între 20 și 22 de participanți (în perechi).
Cerințe privind spațiul: Un spațiu cât se poate de plat.
de dezvoltare:
Copiii trebuie să formeze perechi și unul dintre ei va fi sculptorul, iar celălalt sculptura. Primul trebuie să facă o sculptură cu corpul partenerului său, pentru că va trebui să-și miște atât brațele cât și picioarele, precum și celelalte părți ale corpului.

Partenerul care face sculptura trebuie să țină seama de faptul că nu se poate mișca în timp ce se desfășoară activitatea.

Odată ce sculptorul a terminat, celălalt partener ar trebui să ghicească ce figura este. Ei pot schimba rolurile.

adaptări:
  • În cazul în care există un copil cu dizabilități fizice, trebuie să țineți cont de mișcările pe care le puteți face sau nu.
  • De asemenea, va trebui să fie luată în considerare dacă există oameni care au probleme de echilibru, în acest caz vor face activitatea jos.
  • Pe de altă parte, dacă există copii care au o mare problemă în extremități, ei vor participa dând ordinele profesorului, astfel încât să poată face sculptura unui alt coleg de clasă.

3- Mingea uriașă

titlu: Mingea gigantică
Conținutul principal: Aptitudini motorii de bază și percepție tactilă.
Material: O minge gigantică pentru fiecare grup.
Număr de participanți:Vor fi grupuri de 10 persoane.
Situația inițială: Toate împreună prin grupuri situate în diferite părți ale camerei.
de dezvoltare: Jocul constă în mișcarea mingii pentru a împiedica căderea acesteia la pământ.În primul rând, trebuie să fiți de acord cu locul în care intenționați să-l luați.
adaptare:
- Dacă participă o persoană cu dizabilități fizice, trebuie să se prefacă că atinge mingea în același timp cu colegii lor în timp ce se mișcă.

4- Divorțat

titlu: Divorțat
Conținutul principal: Abilități motorii de bază și organizarea spațială.
Număr de participanți: grup maxim de 10 persoane.
de dezvoltare:
Din moment ce copiii formează un cuplu, un membru al cuplului acționează ca un persecutor, iar celălalt ca fiind persecutat. Cel de-al doilea poate fi salvat când el îl caută, ținând mâna pe un alt membru al unui alt cuplu. Partenerul rămas va deveni urmărit și așa până când urmăritorul îl va prinde.
adaptare:
- Uneori este posibil ca ei să nu poată scutura mâinile, deci va fi considerat valabil faptul că aceștia se află aproape unul de altul.

5- Pământ, mare și aer

titlu: Pământ, mare și aer
Conținutul principal: Spațială percepție.
Număr de participanți: între 15 și 20 de persoane maxim.
Material: bănci și covoare.
de dezvoltare: Profesorul va striga pământul, marea sau aerul și pentru fiecare cuvânt copilul ar trebui să meargă într-un anumit loc. Dacă strigați cuvântul "pământ", puteți trece prin spațiul în care se desfășoară activitatea. Dacă, dimpotrivă, strigă "mare" ar trebui să meargă la rogojini. În cele din urmă, dacă strigați cuvântul "aer", ar trebui să mergeți la bănci și să încercați să ridicați picioarele.
adaptare:

  • Pentru persoanele care participă cu dizabilități fizice, acțiuni cum ar fi ridicarea picioarelor lor prin atingerea bancului vor fi înlocuite, ca și în cazul covorașelor, misiunea lor va fi să o atingă cât mai repede posibil.

6- Împăratul

titlu: Regele
Conținutul principal: Abilități motorii de bază și percepția vizuală.
Material: Pentru a efectua această activitate, nu este necesar niciun material.
Număr de participanți: Pot fi făcute grupuri de 5 persoane.
de dezvoltare: Înainte de a începe, jucătorii trebuie să fie poziționați într-un anumit mod. Acestea ar trebui să fie aliniate una în spatele celeilalte, lăsând o distanță între ele de un metru. Apoi, primul din fiecare rând va acționa ca rege.

Însoțitorii fiecărui grup trebuie să-și imite acțiunile, iar cel care nu reușește este eliminat. Rolul regelui va fi rotit între membrii grupului.

adaptare:

  • În principiu, nu este necesară adaptarea acestei activități. Singurul lucru pe care trebuie să-l țineți cont este faptul că persoana care joacă rolul de rege, ia în considerare ceea ce partenerul dvs. poate și nu poate face pentru a nu provoca disconfort.

7 Tăiați firul

titlu: Tăiați firul
Conținutul principal: Organizarea spațială și abilitățile motrice de bază.
Material: Nu va fi necesar să folosiți niciun material.
Număr de participanți: între 20 și 25 de persoane.
de dezvoltare: Elevii vor fi distribuiți în cameră unde își vor desfășura activitatea la întâmplare. Un jucător va fi responsabil pentru oprirea coechipierilor și specificarea numelui persoanei pe care urmează să o urmeze.

Cele de mai sus trebuie să fugă, în timp ce ceilalți însoțitori îl ajută să facă acest lucru prin trecerea în linia imaginară dreaptă care unește persecutorul și persecutorul. Odată ce a făcut acest lucru, urmăritorul trebuie să-l urmărească pe cel care a tăiat firul.

adaptare:

  • Nu este necesară adaptarea pentru a desfășura această activitate, deoarece elevul ar trebui să aibă doar o agilitate de mișcare. În cazul în care profesorul consideră potrivit, studentul poate avea un asistent care să-l ajute să se miște mai ușor și mai repede.

Considerații anterioare în jocuri pentru persoanele cu dizabilități intelectuale

În general, persoanele cu dizabilități intelectuale se ocupă de informații mai lent decât alte persoane. Acest lucru face ca raspunsurile lor sa fie si mai lente.

Jocul este foarte recomandabil pentru acești oameni, deoarece acestea pot modela funcționarea cerebrală și pot provoca atât modificări substanțiale, cât și durabile, care facilitează învățarea.

În plus, este recomandabil pentru că le stimulează, îi ajută să se relaționeze cu alții, le oferă beneficii psihologice și pot genera noi învățări (Antequera și alții, 2008).

Unele caracteristici și implicații care trebuie luate în considerare pentru activitățile de petrecere a timpului liber și pentru timpul liber și pentru intervenția monitorilor în conformitate cu (Costa et al., 2007):

  • Persoanele cu dizabilități intelectuale au nevoie de supraveghere și de sprijin într-un mod generic, deoarece acestea nu au inițiativă și lipsă de control.
  • Ei au greu să marcheze distanțele față de lucruri, să facă abstracțiuni ... Se lipeau de beton.
  • Trebuie să evităm orice fel de relație paternalistă în care copilul se simte inferior, protejat sau diferit de ceilalți colegi.
  • Trebuie să fii sigur că ai înțeles mesajele.

Jocuri pentru persoanele cu dizabilități intelectuale

Aici prezentăm câteva jocuri care pot fi folosite cu persoanele cu dizabilități intelectuale în clasă:

1- Dansul, dansul

titlu: Dancing, Dancing
Conținutul principal: Organizarea temporară.
Material: Eșarfe sau țesături, CD cu cântece care încurajează dansul și mișcarea.
Număr de participanți: Un maxim de 10 persoane.
de dezvoltare: Toată lumea ar trebui să aibă o batistă. Acestea ar trebui distribuite așa cum doresc, pe site-ul unde va avea loc activitatea. Când muzica începe să joace, ei se pot mișca și pot dansa cu batista așa cum doresc.

Profesorul va trebui să citeze părțile corpului, iar elevii ar trebui să meargă să le îndrepte cu batista în plus față de dans în același timp.

adaptare:
- În cazul în care este necesar, se va folosi un tip de muzică mai relaxat, astfel încât studentul să poată identifica părțile corpului fără stres, precum și colegii de clasă.

2- Jocul băncii

titlu: Jocul băncii.
Conținutul principal: Aptitudini motorii de bază și percepția auditivă.
Material: O bancă și un player audio.
Număr de participanți: Vor fi grupuri de maxim 12 jucători.
de dezvoltare: Activitatea constă în aceea că, atunci când asculți muzica, toată lumea ar trebui să se ridice și să întoarcă banca în sens orar.

Când se oprește, vor trebui să se așeze rapid evitând a fi ultima. Oricine va sosi ultima va fi eliminat.

adaptare:
- Ca și în activitatea anterioară, ar trebui să folosiți muzică cu ritmuri care nu sunt foarte rapide, pentru a vă oferi timp pentru a acționa.

3- Desenați în spațiu

titlu: Desenați în spațiu
Conținutul principal: Abilități motorii de bază
Material: Panglici similare cu cele folosite în gimnastica ritmică.
de dezvoltare: Odată ce toți copiii au bandă, vor trebui să se așeze liber în spațiul în care va avea loc activitatea.

Apoi vor trebui să efectueze mișcări cu bandă atât în ​​mișcare, cât și fără mișcare. Ele pot imita și mișcările altor colegi de clasă.

adaptare:
- Când este necesar, monitorul ar trebui să ajute copilul cu mișcări ale brațelor sau chiar să facă această activitate cu el.
 

4 - Balonul zburător

titlu: Balonul de zbor
Conținutul principal: Competențe de coordonare.
Material: Baloane mari și o plasă de volei sau similare.
participanți:Grupuri de 12 persoane.
de dezvoltare: Odată ce participanții au fost împărțiți în două grupuri, fiecare echipă trebuie să își mențină balonul în timp ce îl trimite grupului opus. Balonul poate fi trimis prin atingeri de mână.
adaptare:
- Pentru persoanele care participă cu dizabilități, vi se pot oferi îndrumări cu privire la câte ori trebuie să atingeți balonul înainte de al trimite celeilalte echipe.

5- Pompa

titlu: Pompa
Conținutul principal: Viteza și abilitățile motorii de bază
Material: O minge sau orice obiect care poate fi trecut.
de dezvoltare: Copiii sunt plasați într-un cerc, în timp ce o persoană rămâne în mijlocul acelui cerc. Însoțitorii care o formează vor trebui să treacă mingea în direcția acelor de ceasornic, în timp ce cea din mijloc va conta de la unu la zece.

Când ajunge la numărul zece, persoana care a ținut mingea va fi penalizată mutând în centrul cercului.

adaptare:

  • În cazul în care persoanele cu un grad ridicat de invaliditate participă la activitate, contul va fi extins la douăzeci sau treizeci, pentru a-i acorda timp pentru a înțelege cum merge jocul.
  • În cazul în care nu o puteți înțelege, veți avea nevoie de ajutorul unui partener sau chiar al monitorului, dacă este necesar.

6 Du-te acasă

titlu: Du-te acasă
Conținutul grupului: Viteza de reacție
Număr de participanți: două sau trei grupuri cu între 12 și 15 persoane.
Material: Pentru a efectua această activitate, nu va fi necesar niciun material.
de dezvoltare: Copiii vor fi plasați în perechi. Vor fi formate primele două cercuri de diferite mărimi, în cel mai mic mod, "A" vor fi plasate foarte aproape una de cealaltă. În timp ce perechile lor "B" formează celălalt cerc la o distanță medie față de acestea.

"B" sunt singurii care se pot mișca, așa că vor începe să se miște în cameră până când profesorul strigă "du-te acasă". Când se întâmplă acest lucru, toată lumea va trebui să-și caute partenerul în cercul mic pe care l-au format anterior.

adaptare:

  • În cazul dizabilității moderate, ambii oameni care formează cuplul vor purta o haină de aceeași culoare, astfel încât ambii membri să poată fi identificați. În cazul în care nu este posibilă utilizarea unui articol de îmbrăcăminte, se poate folosi orice material care nu obstrucționează activitatea.

7- Ploaie de bile și net

titlu: Ploaie de bile și net
Conținutul grupului: Joc de cooperare în care se dezvoltă abilitățile motorii.
Material: o plasă de volei și mingi cât mai multe au.
de dezvoltare: rețeaua va fi amplasat la o înălțime de aproximativ 50 cm-1 m deasupra jucătorilor. În timp ce bilele vor fi împrăștiate în jurul camerei. Participanții ar trebui să captura toate bilele și să le arunce în plasă.

Pentru că ei sunt împărțiți în două echipe, care vor câștiga layup înainte de toate bilele care au fost atribuite anterior o culoare pentru fiecare grup.

adaptare:
- Pentru a adapta această activitate nu este necesară. Dacă există probleme profesorul este cel care trebuie să facă ajustările corespunzătoare.

concluzie

Toți oamenii, au dizabilități sau nu, trebuie să se joace cu colegii lor de a avea o corectă atât fizică, socială și dezvoltarea psihologică. Datoria noastră ca părinți și educatori este de a participa la aceste activități bazate pe abilitățile lor și întotdeauna adaptându-le după cum este necesar pentru nevoile lor.

Ce zici de tine alte jocuri pentru persoanele cu handicap cunosc?

referințe

  1. Antequera, M., licențiat, B., Calderon, M. T., Cruz, A., Cruz, P. L., Garcia, F. J., ... & Ortega, R. (2008). Manualul de atenție elevilor cu nevoi specifice de sprijin educațional generate de dizabilități intelectuale. Ministerul Educației. Junta de Andalucía.
  2. Costa, M.; Romero, M.; Mallebrena, C.; Fabregat, M.; Torres, E.; Martinez, MJ.; Martinez, Y. Zaragoza, R.; Torres, S. și Martínez, P. (2007). Play, jucării și handicap. Importanța proiectării universale. AIJU
  3. Carcasa, C., & Asturias, B. S. D. P. (2003). Principii și recomandări pentru a facilita exercitarea drepturilor și participarea socială a persoanelor cu handicap. Din fericire [e-mail protejate] e.
  4. Hernandez, R. M., și Rodriguez, A. B. (1998).Play și studenții cu dizabilități (Vol. 43). Editorial Paidotribo.
  5. Pereda, C., Prada M.A., Dizabilități și incluziunea socială. Colectiv Loe Social Studii Colectia, Vol. 33. obra La Caixa Social. 2012.