Crystallized Intelligence Caracteristici, componente și teorie

inteligența cristalizată este un tip de inteligență dezvoltat de psihologul britanic Raymond Bernard Cattell la mijlocul secolului trecut.

Acest tip de inteligență depinde de experiența vieții persoanei. Se solidifică de-a lungul anilor și suferă o transformare minimală.

Într-adevăr, în ceea ce privește construcțiile postulat inteligența cristalizată că anumite elemente ale acestei capacități, cum ar fi vocabularul, tinde să dezvolte și să crească în timp.

Inteligența cristalizată se opune inteligenței fluide, un tip de cunoaștere care se referă la abilitatea de a rezolva probleme în sens larg și strict.

Caracteristicile inteligenței cristalizate

Inteligența cristalizată este un tip de inteligență care implică cunoașterea care provine din antrenamentul anterioară și experiența din trecut.

În acest sens, Cattell a postulat inteligența cristalizată pentru a se referi la competențele și abilitățile pe care oamenii le dobândesc prin învățare.

Acest tip de inteligență acoperă un set de abilități, strategii și cunoștințe care reprezintă nivelul de dezvoltare cognitivă realizat prin istoria de învățare a persoanei.

Este o competiție care constă în principal din competențe legate de înțelegerea verbală, stabilirea de relații semantice, evaluarea și îmbunătățirea experienței, stabilirea de concluzii și judecăți, abilități mecanice și orientarea spațială.

inteligența cristalizată este cuprinsă în teoria Cattell și, potrivit psihologului britanic, acesta este unul dintre cele două abilități cognitive principale ale persoanei, împreună cu inteligența fluidă.

De fapt, conform acestei teorii, dezvoltarea inteligenței cristalizate depinde de măsura în care o persoană își investește inteligența fluidă în experiențele de învățare.

Cu alte cuvinte, capacitatea de a învăța noi concepte (inteligență fluidă) și efortul depus în procesul de învățare, se determină gradul de inteligență cristalizate de oameni.

În acest sens, inteligența cristalizată și inteligența fluidă sunt readuse la momentul stabilirii dezvoltării intelectuale a persoanei. De asemenea, ambele structuri sunt strâns legate de componente fiziologice, psihologice și contextuale.

componente

Termenul de inteligență cristalizată definește un tip de inteligență într-un sens larg și global. Adică, acest construct postulat de Cattell nu se referă la competențe sau abilități specifice.

Astfel, inteligența cristalizată trebuie diferențiată de alte clasificări mai specifice, cum ar fi inteligența naturalistă, inteligența muzicală, inteligență logică matematică și inteligență interpersonale.

Aceste construcții se referă la capacitățile specifice, cu toate acestea, inteligența cristalizată definește toate competențele pe care persoana este în măsură să dobândească prin învățare și capacitatea lor de a dobândi noi cunoștințe (inteligență fluidă).

În acest sens, au fost descrise șase componente principale ale inteligenței cristalizate:

• Înțelegerea limbii
• Utilizarea relațiilor semantice
• Evaluarea experienței
• Stabilirea hotărârilor și a concluziilor
• Cunoștințe mecanice
• Spațială orientare

Înțelegerea limbii

Abilitățile pe care o persoană le dezvoltă pentru a înțelege și a elabora sensul limbajului este unul dintre elementele de bază ale inteligenței cristalizate.

De fapt, abilitatea lingvistică este un element cheie pentru ca ființele umane să dezvolte orice tip de învățare. Astfel, se consideră că abilitatea de a înțelege limba este cel mai important element al inteligenței cristalizate.

Dezvoltarea acestei competențe este determinată în principal de inteligența fluidă a persoanei. Adică în abilitățile lor personale de a dezvolta înțelegerea limbajului.

În plus, efortul și timpul alocat învățării limbilor străine sunt, de asemenea, legate de capacitatea de înțelegere a limbii pe care o dezvoltă persoana.

Ca și în cele mai multe dintre elementele legate de inteligenta cristalizată, mai multe studii sugerează că limbajul de înțelegere poate crește dezvoltarea lor, până în stadiile avansate, inclusiv la maturitate.

Utilizarea relațiilor semantice

În strânsă legătură cu înțelegerea limbajului, apare un alt element important al inteligenței cristalizate: utilizarea relațiilor semantice.

Această construcție se referă la capacitatea persoanei de a înțelege nu numai sensul limbajului, ci și de a-și construi, dezvolta și exprima.

În elaborarea acestei competențe intelectuale se află o bună parte din capacitatea de comunicare a persoanei, atât în ​​formă scrisă, cât și orală.

Cele mai multe studii privind dezvoltarea relațiilor semantice sugerează că procesul de învățare este un element-cheie. Cu cât antrenamentul a avut drept scop creșterea acestui tip de competiție, cu atât este mai mare dezvoltarea lingvistică a individului.

Evaluarea experienței

Evaluarea experienței include rezultatul obținut din toate experiențele de învățare la care este expusă o persoană.

În acest sens, acest element constituie toate cunoștințele pe care un individ le poate dobândi atât prin procesele formative cât și prin experiența experiențelor concrete.

În prezent, se susține că acest aspect al inteligenței cristalizate nu prezintă un model stabil de dezvoltare. Aceasta înseamnă că nu este posibil să se stabilească un început și un sfârșit al cunoștințelor dobândite de către persoană.

Din acest motiv, evaluarea experienței este un construct extrem de dinamic, care nu limitează dezvoltarea sa la etapele specifice de viață a unui subiect, fapt ce se întâmplă cu alte responsabilități în ceea ce privește inteligența fluidă.

Stabilirea hotărârilor și a concluziilor

Stabilirea judecăților și a concluziilor este un element care este strâns legat atât de aptitudinile intelectuale ale persoanei, cât și de trăsăturile lor de personalitate.

Se referă la capacitatea de a dezvolta gânduri și opinii personale, care se bazează pe experiența și stilul cognitiv dezvoltat de individ.

Este un construct extrem de important, deoarece permite elaborarea cognițiilor personale, precum și stabilirea unor judecăți și concluzii individuale.

Stabilirea judecăților și a concluziilor este dezvoltată în mare măsură din evaluarea experienței și joacă un rol-cheie în dezvoltarea propriilor cunoștințe.

Cunoștințe mecanice

Cunoștințele mecanice reprezintă toate competențele legate de performanța comportamentelor determinate pe care o persoană le dezvoltă.

Acest element de inteligență cristalizată acoperă toate tipurile de competențe. Învățarea de a conduce o bicicletă are ca rezultat o cunoaștere mecanică în același mod ca și cunoașterea modului de a conduce vehicule sau de a putea repara un congelator.

În acest sens, cunoștințele mecanice pot fi la fel de mult sau chiar mai largi decât cunoștințele teoretice. Achiziția unora precum și a altora este modulată de capacitatea de învățare a individului (inteligența fluidă).

Spațială orientare

În cele din urmă, orientarea spațială este o abilitate de bază care joacă un rol major în dezvoltarea și învățarea copiilor. De fapt, aspecte precum dezvoltarea laterală sau psihomotorie depind de această competență a inteligenței cristalizate.

Pe de altă parte, orientarea spațială joacă un rol fundamental în dobândirea scrisului și citirii, astfel încât este direct legată de alte elemente, cum ar fi înțelegerea limbii sau dezvoltarea lingvistică.

De asemenea, acest element este foarte important atunci când vine vorba de dezvoltarea unei organizații mentale adecvate care să permită efectuarea corectă a unui număr mare de activități și comportamente.

Teoria inteligenței lui Cattell

Raymond Cattell a fost unul dintre cei mai influenți psihologi ai secolului XX. El și-a dedicat cariera efectuării de investigații multiple despre inteligență, precum și despre motivația și personalitatea umană.

În ceea ce privește teoria inteligenței, Cattell a adoptat modelul inteligenței generale a profesorului său Charles Spearman și a transformat indicând existența a două tipuri majore de abilități intelectuale: inteligență fluidă și inteligența cristalizată.

Pe de altă parte, se observă că teoria Cattell inteligenței (dincolo de Spearman) a fost, de asemenea, influențată de conceptele postulate de Thurstone și Hebb, doi psihologi importanți ai vremii.

Mai exact, Cattell a adoptat de la Sperman ideea nucleară a inteligenței generale sau a factorului "g" și posibilitatea de a crea teste de inteligență. Aceste elemente sunt importante atunci când vine vorba de constituirea testelor de inteligență care sunt folosite astăzi.

Pe de altă parte, Cattell a preluat de la Hebb ideea că inteligența ar putea fi împărțită în două părți principale. Hebb a împărțit-o în:

• Inteligența A, care se referă la potențialul biologic care permite dobândirea de cunoștințe
• Inteligența B care se referă la capacitatea intelectuală determinată de dobândirea cunoștințelor socio-culturale.

De fapt, paralelismul dintre cele două teorii este foarte observabil. Inteligența A din Hebb se referă la inteligența fluidă a lui Cattell, iar inteligența B corespunde inteligenței cristalizate.

În cele din urmă, Cattell a adoptat analizele factorilor de ordinul doi ale competențelor primare descrise de Thurstone.

În acest sens, se poate considera că modelul Cattell sintetizează principalele idei despre inteligență care au existat în ultimele decenii. Susține existența unei inteligențe generale a oamenilor și stabilește prezența unei subdiviziuni intelectuale între inteligența fluidă și inteligența cristalizată.

Elementele postulate în teoria lui Cattell au fost confirmate în studiile privind vârsta și inteligența, determinarea genetică a inteligenței și integrarea învățării cu abilități.

Din acest motiv, modelul Cattell este unul dintre cele mai contrastate, iar evaluarea inteligenței cristalizate și a inteligenței lichide este aplicată astăzi într-un număr mare de zone de diferite tipuri.

Inteligența cristalizată față de inteligența fluidă

Pentru a înțelege în mod corespunzător proprietățile inteligenței cristalizate, este necesar nu numai să-i revedem caracteristicile și elementele, ci și să analizăm relația sa cu inteligența fluidă.

De fapt, relația dintre cele două construcții constituie capacitatea intelectuală globală a persoanei, astfel încât ambele tipuri de inteligență sunt alimentate în mod constant.

În acest sens, în timp ce inteligența cristalizată se referă la setul de competențe, strategii și cunoștințe care alcătuiesc gradul de dezvoltare cognitivă realizată prin învățare, inteligență fluidă formează un set de abilități de gândire sau de raționament poate fi aplicat la orice subiect sau conținut.

Cu alte cuvinte, inteligența fluidă determină abilitatea unei persoane de a învăța, în timp ce inteligența cristalizată se referă la cunoștințele dobândite de persoană.

Spre deosebire de inteligența cristalizată care poate fi crescută pe tot parcursul vieții, inteligența fluidă își dobândește vârful de dezvoltare devreme, în jurul adolescenței.

Astfel, conform teoriei lui Cattell, se înțelege că inteligența generală este suma inteligenței fluide și a inteligenței cristalizate.

O inteligenta mai fluid, mai mare dezvoltarea capacității inteligenței cristalizate, astfel încât fluidul să determine potențialul de învățare al individului, în timp ce cristalizată stabilește cunoștințele dobândite pe deplin de-a lungul anilor.

Inteligență cristalizată și îmbătrânire

Una dintre liniile de cercetare care demonstrează mai eficient existența a două tipuri de inteligență (fluid și cristalizate) se concentrează pe evaluarea declinului cognitiv asociat cu vârsta.

În prezent, există un larg consens și dovezi științifice ridicate care arată că, odată cu vârsta, capacitățile cognitive și intelectuale ale oamenilor tind să scadă.

Acest fapt devine mai ales evident în timpul vârstei înaintate, moment în care pot apărea dificultăți cognitive mai mari. Cu toate acestea, sa observat că, în timp ce inteligența fluidă tinde să scadă de-a lungul anilor, inteligența cristalizată rămâne mai stabilă.

Aceasta este, tulburari cognitive asociate cu vârsta motivează redusă capacitatea de învățare a persoanei (inteligența fluidă), dar nu încurajează o deteriorare excesivă a cunoștințelor dobândite de-a lungul vieții (inteligența cristalizată).

referințe

1. H. J. (1983). Structura și măsurile de inteligență. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Îmbogățirea instrumentală: un program de intervenție pentru modificarea cognitivă. Baltimore: Universitatea Park Press.
3. Galton, F. (1883). Anchete în facultate umană și dezvoltarea acesteia. Londra: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Gândire și inteligență. Tratatul de Psihologie Generală V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Natura "inteligenței" și principiile cunoașterii. Londra: McMillan.
6. Thurstone, L. L. (1938). Abilități mentale primare. Chicago: Universitatea din Chicago Press.