Disgrafia Simptome, cauze, tratamente

În termen disgrafie Este folosit ca și copii sau ca probleme în caligrafie ca și în ortografia (disortografia).

Învățarea citirii va implica o mare varietate de cunoștințe, abilități și abilități care, în multe cazuri, vor fi cu adevărat complicate pentru a stăpâni mulți copii care pot prezenta o Tulburarea expresiei scrise (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

Expresia tulburări scrise sunt parte a tulburărilor de învățare specifice și se referă la prezența unor abilități de scriere de mai jos, care de așteptat pentru vârsta, nivelul intelectual și anul școlar al copilului (Matute, Rosselli și Ardila, 2010).

exprimare scrisă implică un set de abilități motorii și de prelucrare a informațiilor care pot fi modificate și, prin urmare, dificultăți vădite de ortografie, scrierii de mână, spațiere, compoziție, sau organizația în rolul (Asociația de handicap de învățare Ameria, 2016).

Toate modificările exprimate în scris vor determina în mod semnificativ performanța școlară și toate acele activități care necesită scrierea ca instrument fundamental (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

Relația dintre expresia scrisă și disgrafia

Deși majoritatea copiilor nu au de obicei dificultăți semnificative în scris, din ce în ce acestea sunt detectate în mai multe probleme în exprimare scrisă, dintre care multe pot fi datorate atât sistemul de învățământ, familia Ambienta, statutul socio-economic și chiar factorul neurobiologice și genetice (Ventura și colab., 2011).

Scrierea este un instrument fundamental în viața de zi cu zi, ne permite să exprimăm idei, cunoștințe, prin semne grafice. În plus, acesta nu este un proces ușor de a dobândi, până când ajunge la un nivel optim de automatizare necesită adăugarea continuă practică la aranjamentul diferitelor resurse cognitive pentru a răspunde simultan tuturor cererilor care are această capacitate (Ventura și colab., 2011).

Pentru a realiza un scris lizibil, eroare de ortografie liberă sau a construi un text cu o structură coerentă, este esențial să stăpânească diferite subsisteme de scris (Matute, Rosselli și Ardila, 2010):

• Cursa grafică.
• Compoziția grafică a cuvântului și aspectele ortografice.
• Separarea cuvintelor.
• Accentul de ortografie.
• Scorul
• Gramatica
• Coerența dintre texte.

Pe de altă parte, vor exista și o serie de premise cognitive în ceea ce privește învățarea scrisului (Matute, Roselli și Ardila, 2010):

• Limbă și metaj: un nivel lingvistic minim va fi necesar pentru a construi compoziții - abilități fonologice, aspecte semantice, procesare unitară.
• Memorie și atenție: controlul eficient al resurselor atenționale va facilita sarcina de selectare a elementelor importante și, pe de altă parte, memoria operativă ne va permite să păstrăm subiectul textului. În plus, memoria pe termen lung ne va permite să recuperăm toate cunoștințele semantice legate de construirea limbajului.
• lectură: scrierea și citirea vor împărți procesele, cu toate acestea, un cititor bun nu va fi neapărat un scriitor bun.
• Funcții executive: va fi esențială pentru planificarea și organizarea textului, pentru selectarea strategiei de construcție corespunzătoare
  precum și gestionarea simultană a tuturor subsistemelor lingvistice.
• Variabile afective: rapoartele clinice diferite au variabile conexe, cum ar fi anxietatea, îngrijorarea și motivația cu scrierea.

Ce este disgrafia?

În disgrafie vom putea observa diferite deficiențe care vor determina aptitudinile de scriere ale copilului să fie mult mai mici decât se așteptau.

Se observă în mod frecvent dificultăți în înțelegerea textului scris, erori gramaticale, erori de punctuație în pregătirea Grases, slaba organizare paragrafe, greșeli de ortografie și scrierii de mână proastă.

Dacă ne uităm la caracteristicile descrise în Manualul de diagnostic și statistic al afecțiunilor mintale (IV), tulburările de expresie scrisă se caracterizează prin:

A. Abilitățile de scriere, evaluate prin teste standardizate și administrate individual, sunt semnificativ mai mici decât cele așteptate pentru vârsta cronologică a individului, IQ-ul său și educația vârstei sale.

B. Tulburarea Criteriul A interferează semnificativ cu realizarea sau activități ale vieții de zi cu zi, care implică luarea de texte scrise academice (p Ex:.. A scrie corect gramatical punctele și / sau organizate Grases).

C. Dacă există un deficit senzorial, dificultățile abilității de scriere depășesc în mod obișnuit pe cele asociate cu acesta.

Câți copii suferă?

În prezent, nu se știe exact câte copii suferă de acest tip de tulburare; Cu toate acestea, specialiștii din această zonă estimează că cifra poate fi paralelă cu cea obținută în cazurile de tulburări de lectură.

Diferite studii au arătat o prevalență care variază în jurul valorii de 1,3% pentru probleme de caligrafie, 3,7-4% probleme ortografice și 1-3% dificultăți în scrierea narațiunilor. Alții subliniază faptul că frecvența elevilor cu dificultăți oscilează între 6-22% (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

În ciuda acestui fapt, într-un studiu recent efectuat in Statele Unite de la Universitatea din Maryland (2002), sa observat că aproximativ 3-10% din copiii de școală au avut o tulburare de exprimare în scris, a avut probleme cu ortografia; erorile în punctuația, gramatica și, în plus, scrierea slabă (Ventura et al., 2011)

Patologii asociate

Nu este ciudat să observăm modificările exprimării scrise asociate cu alte afecțiuni tulburări de învățare specifice (Matute, Roselli și Ardila, 2010):

• Învățați tulburări de învățare.
• Tulburarea calculului sau discalculia.
• Deficit în limba.
• Perceptual deficit.
• Deficit în abilitățile motorii

De asemenea, este posibil să se observe modificări scrise în mai multe copii afectati de tulburari de deficit de atentie si tulburare de hiperactivitate (ADHD) sau întârziere în expresie matematică de performanță. Pe de altă parte, tulburările de învățare non-verbale (Matute, Roselli și Ardila, 2010) pot, de asemenea, să facă parte din sindromul de dezvoltare Gesterman.

Cauzele disgrafiei

În general, ca și în alte tulburări de învățare, putem considera că există factori etiologici, atât genetici, neurobiologici, perinatali, cât și de mediu.

La nivel neurologic, diferite cercetări au arătat că nu există o singură regiune responsabilă pentru scrierea, ci că dezvoltarea acestei activități se realizează printr-o rețea vastă de regiuni corticale.

În acest fel, în funcție de diferitele etape care compun actul de scriere, putem evidenția participarea diferitelor domenii verbale (Matute, Roselli și Ardila, 2010):

• Mesajul percepției și compresiei: cortexul auditiv primar bilateral, cortexul temporal asociativ stâng și zonele occipitale.
• Transcodarea mesajului: gyrus angular și gyrus supramarginal.
• Acționează motorul: zone senzoriale, cortex motor asociativ, hipocampus, zone prefrontale.

Mai mulți autori sugerează că originea tulburărilor expresiei scrise poate fi găsită într-o disfuncție a emisferei cerebrale drepte. Cu toate acestea, alții presupun că stau la baza modificărilor limbajului mediate de emisfera stângă verbală (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

Disgrafia dispare la adulți?

Asociația Americană de Psihiatrie (2003) a subliniat că în prezent există puține informații despre evoluția pe termen lung a acestor modificări.

În general, aceasta persistă, de regulă, pe tot parcursul primului și celui de gimnaziu și, sporadic, poate fi observată și la copii mai mari sau adulți (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

De la o vârstă fragedă poate fi observat modificări în scris, de obicei, în caligrafie, în timp ce mai mari deficiențe ale copiilor se referă în primul rând la abilitățile de culegere și exprimare a ideilor (Matute, Rosselli și Ardila, 2010) .

Tipuri de disgrafie

Putem efectua clasificări ale tulburărilor de expresie scrisă în funcție de tipul de subsistem de scriere care este afectat sau prezintă dificultăți: diggrafe motorice, distorție, alte tulburări de exprimare scrisă.

• Vizualizarea imaginilor: dificultăți în mecanismele motrice implicate în linia grafică - aderența creionului, poziția, poziția corpului, loviturile, coordonarea, organizarea spațială, mișcările ritmice.
• Disortografia (disgrafia de dezvoltare): dificultăți în dobândirea ortografiei, omisiune, schimb de scrisori, înlocuirea fonemelor etc. -
• Alte tulburări de exprimare scrisă: separarea cuvintelor, punctuația, gramatica, coerența textelor.

În ciuda acestei clasificări, este foarte des întâlnită gruparea tulburărilor expresiei scrise sub epigrafa generică a disgrafiei.

Asociația pentru persoanele cu dizabilități în învățare din America definește disgrafia ca fiind prezența dificultăților în scris la copii atunci când efectuează o activitate școlară sau activități care necesită utilizarea scrisului. Aceasta afectează atât capacitatea de scriere, cât și abilitățile motorii finale (Asociația pentru persoanele cu handicap de învățare a Ameriei, 2016).

De asemenea, se constată că este posibil ca un copil cu disgrafie prezintă probleme specifice, cum ar fi dificil de citit scrisoarea, incoerențe în distribuția de spațiu, planificare spațiu săraci, ortografie săraci și / sau dificultăți în compunerea unui text (Learning Asociația Dizabilități din Ameria, 2016).

În acest fel, acestea sunt unele dintre semnele și simptomele pe care le putem identifica în scris (Asociația pentru persoanele cu dizabilități în învățare din Ameria, 2016):

• Scrisoare ilegală sau italică.
• Se amestecă diferite lovituri, majuscule, forme neregulate sau mărimi și / sau înclinarea literelor.
• Cuvinte sau scrisori neconcludente sau omitete.
• Spațiu dezechilibrat între cuvinte și / sau litere.
• Poziție anormală a încheieturii, a corpului sau a hârtiei.
• Dificultate în copierea scrisorilor, pre-vizualizare.
• Scrierea lentă și dificilă.
• Distribuția spațiului pe hârtie.
• Picior de creion neobișnuit.
• Dificultatea de a lua nota la dictatură sau la scrierea creativă.

Tratamente pentru disgrafie

Cu intervenția timpurie și adecvată, este posibil ca majoritatea copiilor cu astfel de tulburări de a obține o performanță eficientă și funcțională a scrisului său.

În intervenția cu acest tip de modificări putem folosi strategii diferite:

• cazare: oferă alternative la formularea scrisă - evaluări orale -
• modificare: modificați așteptările și sarcinile pentru a evita pierderea încrederii și a respectului de sine.
• „Tratamentul“: este intervenția fundamentală, oferă strategii pentru îmbunătățirea abilităților de scriere și corectarea erorilor.

Deși există abordări diferite în ceea ce privește intervenția acestei tulburări, acestea sunt de obicei intervenite prin programe educaționale. Acestea, de obicei, acestea se adresează modificările specifice ale scrierii care prezintă elevul cu zone cognitive care pot avea o performanță mai mică decât era de așteptat (Matute, Rosselli și Ardila, 2010).

De multe ori, în cazul copiilor mai mici este implicat în principal în motoarele și aspectele caligrafice, în timp ce copiii mai mari tind să lucreze aspecte textuale care facilitează performanțele lor academice (Matute, Rosselli și Ardila, 2010).

concluziile

Tulburările de exprimare scrisă sunt adesea neobservate sau sunt subestimate în comparație cu alte tipuri de modificări. Este comună faptul că asociază multe simptome ale acestei tulburări cu dificultățile zilnice sau problemele care pot apărea în cursul normal al învățării de a scrie.

De la primele etape ale vieții copiilor trebuie să acorde o atenție deosebită tuturor aspectelor legate de comunicare și limba în care va fi baza fundamentală pentru dezvoltarea ambelor alte abilități cognitive, cum ar fi dezvoltarea socială și emoțională.

referințe

1. DSF. (N.d.). Ce este Dysgraphia? Adus de la Fundația SPELD: https://dsf.net.au/what-is-dysgraphia/
2. LDA. (2016). disgrafie. Recuperat de la Asociația pentru persoanele cu dizabilități în învățare din America:
   http://ldaamerica.org/types-of-learning-disabilities/dysgraphia/
3. Centrul național pentru dizabilități de învățare. (2016). Ce este Dysgraphia? Adus de la LD online - Ghidul educatorului pentru dizabilități de învățare și
   ADHD: http://www.ldonline.org/article/12770/
4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsihologia dezvoltării copilului. Mexic: Manualul modern.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N. și Gil, J. (2011). Ce este și cum să se ocupe de tulburarea expresiei scrise: orientări practice.