Simptomele dyscalculiei, cauzele și tratamentul

discalculie Se referă la problemele sau dificultățile pe care le au anumite persoane atunci când vine vorba de a învăța să conteze, de a face calcule matematice simple, de a gândi spațial și de a defini grupuri de obiecte.

Definiția sa s-ar putea referi la o deteriorare severă a învățării specifice a matematicii în absența unei implicări individuale și a unei performanțe școlare adecvate.

Prin urmare, este o tulburare de învățare bazată pe dificultatea competenței matematice sau numerice.

Discalculia provine din termenii greci "dis" (dificultate cu) și "culia" (calcule medii).

Primul sau definiție a venit din mâna lui Kość (1974), care este definit ca discalculie „dificultate matematică în rezultatul operațional de tulburare de prelucrare matematică de origine cerebrală, fără angajament față de alte forme de învățare.“

Cu toate acestea, deși termenul a fost introdus de acest autor, anterior a fost deja vorbit despre copii cu dificultăți specifice în domeniul matematicii.

Termenul a fost recunoscut oficial în 2001 de către Departamentul de Educație și Competențe al Regatului Unit.

Deși este adevărat că cercetătorii sunt din ce în ce mai interesați de dificultăți în matematică sau dyscalculia, comunitatea științifică a început să meargă în cercetarea lor.

De exemplu, subiectele legate de dislexie, citire sau scriere, au mult mai multe cercetări decât dificultăți în matematică sau discalculie, deși prevalențele lor sunt foarte asemănătoare.

Simptomele discalculiei

Copiii cu discalculie au mari dificultăți în înțelegerea conceptelor de număr cel mai simplu, lipsa înțelegerii intuitive a numerelor și a problemelor în învățarea faptelor și a procedurilor matematice.

Discalculia se manifestă la copiii care au o inteligență în limite normale sau superioare și care nu suferă sau nu au suferit leziuni cerebrale.

Cu toate acestea, acești copii întâmpină dificultăți atunci când efectuează calcule sau probleme matematice, ceea ce duce la un impact negativ asupra mediului școlar.

Trebuie să distingem între copiii care au dificultăți în matematică sau discalculie și acei copii care nu sunt buni la matematică.

Acesta poate fi detectat în învățământul primar și preșcolar, deoarece, atunci când copilul nu poate învăța să scrie corect numerele, el ne dă deja un indiciu.

Unele dintre simptome sunt, prin urmare:

- Copilul nu realizează scrierea corectă în învățarea numerelor
- Nu reușește să efectueze evaluări cu numere
- Nu face serii (ceva destul de obișnuit în prima școală)
- Nu pot rezolva probleme matematice simple
- Au degete chiar pentru a rezolva problemele unei singure cifre numerice
- Dificultăți în identificarea numerelor (scrieți și denumiți)
- Confundă grafică numerică similară
- Confuză semnele de adunare, scădere, împărțire și multiplicare
- Investeste, rotește și transpune numerele (de exemplu, șase la nouă).
- Probleme în înțelegerea și interpretarea declarațiilor problematice
- Probleme de înțelegere a conceptelor care trebuie făcute, de exemplu, cu mărimea sau poziția.
- Dificultăți în ordine, clasificare, cantitate, corespondență, reversibilitate ...
- Dificultate în coordonarea spațială și temporală
- dificultăți de reamintire și înțelegere a formulelor, regulilor, secvențelor matematice, tabelelor de multiplicare ...

Diagnosticul discalculiei

În ceea ce privește discalculiei, observăm că, având în vedere caracterul său recent în cadrul anchetei, există încă o dezbatere deschisă în ceea ce privește natura și originea, criteriile sau chiar termenii prin care ne referim pentru ei.

Discalculia este inclusă în DSM-IV ca tulburare de calcul, în timp ce în DSM-5 se schimbă pentru a fi conceptualizată în cadrul tulburărilor de învățare specifice.

În acest fel, dificultățile sunt grupate în aceeași categorie numită tulburare specifică de învățare, care include diferiți indicatori.

Printre acești specialiști găsim dificultățile de citire, de exprimare scrisă și de dificultate matematică.

Astfel, diagnosticul de tulburare specifică de învățare se referă la dificultăți în învățare și folosind abilitățile academice, care ar trebui să fie evident pentru cel puțin 6 luni, cel puțin 1 dintre simptomele cele propuse.

Printre aceste simptome găsim dificultăți în citire, înțelegere, ortografie sau exprimare scrisă.

Unele simptome se referă totuși la matematică, ceea ce ne privește aici.

Una dintre acestea se referă la dificultățile de a stăpâni sensul numeric, calculul sau datele referitoare la numere.

În acest sens, copilul ar înțelege numere rele, relațiile stabilite între ele sau, în măsura sau, de exemplu, un număr de cifre trebuie să-i spun degete pentru că nu-mi amintesc operațiunea.

Celălalt dintre simptomele matematice la care se referă această tulburare se referă la dificultățile din raționamentul matematic.

De asemenea, trebuie argumentat faptul că aceste dificultăți trebuie să fie prezente în ciuda intervențiilor care au fost îndreptate spre rezolvarea dificultăților.

Următoarele criterii utilizate pentru a diagnostica discalculia se referă la:

- Aptitudinile academice care sunt afectate o fac mult mai jos de ceea ce ar fi de așteptat pentru vârsta cronologică.

- Aceste dificultăți interferează semnificativ în ceea ce privește performanța academică, munca sau viața de zi cu zi.

- Toate acestea sunt confirmate de o evaluare a copilului și de teste standardizate care confirmă acest lucru.

- Dificultățile trebuie să înceapă la vârsta școlară (totuși, ele se pot "manifesta" mai târziu, când cerințele academice depășesc aptitudinile persoanei).

- dificultățile de învățare a matematicii nu ar trebui să fie mai bine explicate prin dizabilități intelectuale sau prin alte tipuri de tulburări, fie psihice, neurologice sau senzoriale.

Diagnosticul discalculiei ar trebui făcut prin examinarea istoriei de învățare a persoanei în diferite domenii, cu evaluări și rapoarte.

Mai mult decât atât, diagnostic are loc cu o specificație, „cu dificultate matematică“, care se referă la sensul număr, pentru a corecta sau calcul fluid, stocarea aritmetică sau raționament matematic corect.

Etiologia și epidemiologia discalculiei

Unii autori ca Temple, de exemplu, consideră că discalculie este prezent în aproximativ 6% dintre copii, fie pentru că acestea au doar diagnosticul de discalculie sau deoarece este asociată cu alte tulburări.

Uneori chiar și alți autori o relaționează sau îl consideră un "tip de dislexie", deoarece comorbiditatea este comună între cele două tulburări.

Atunci când se referă la un tip de dislexie se referă la, reducerea decalajelor între citire și scriere (dislexie) și matematică (discalculie în), copilul tau are probleme cu înțelegerea expresă și de a efectua calcule matematice.

Nu există astăzi un răspuns clar privind etiologia discalculiei.

Cauzele pot fi diferențiate în:

a) Abordare evolutivă: se referă la importanța stimulării pe care copilul o primește în primii ani.

b) Abordare educațională: se referă la dificultățile cu care se confruntă matematica în domeniul educației și în modul în care este predată.

În acest fel, nu este capabil să adapteze învățătura la particularitățile învățării fiecărui elev.

c) Abordare neurologică: această abordare se referă la faptul că unele leziuni sau probleme în structurile creierului ar putea fi asociate cu discalculia.

Astfel, bazele neurologice ale funcțiilor matematice se găsesc în ambele emisfere, astfel încât calculul aritmetic este o capacitate bilaterală.

d) Abordare cognitivă: această perspectivă stabilește că dificultățile apar deoarece subiectul utilizează într-un mod inadecvat procesele cognitive atunci când se confruntă cu probleme matematice.

Cauze: baze biologice ale discalculiei

Ca cauze, există unele dovezi.

De exemplu, probele neuropsihologice colectate prin studiile neuroimagistice arată că există o mare influență asupra lobii parietali a abilităților aritmetice, în special în interosseus Groove (SIP), care pare să facă referire la cantitatea și cantitatea de prelucrare .

În plus, se fac legături la lobii frontali în ceea ce privește rezolvarea unor sarcini mai complexe sau noi.

Unii autori, cum ar fi Butterworth, plasează cauzele dyscalculiei într-o deteriorare atipică sau în funcționarea acestor zone.

Aceasta este cunoscută ca ipoteza modulului numeric defect. Acest lucru sa dovedit, de exemplu, atunci când sa observat că există mai puțină activare la copiii cu discalculie în aceste domenii atunci când se efectuează sarcini aritmetice.

Alți autori găsesc baza acestor dificultăți în memoria și atenția de lucru, având în vedere că unele deficite care apar în discalculia sunt mai bine explicate prin aceste procese.

Evaluarea dyscalculiei

Deși în învățământul preșcolar putem găsi deja dificultăți numerice, nu este decât în ​​jur de 6-8 ani când este detectată în mod oficial discalculia.

Copiii cu discalculie nu trebuie să prezinte probleme în alte zone cognitive. Dar când este evaluată, se realizează în diferite capacități, cum ar fi:

- Câmpul intelectual
- Memorie
- Atenție
- Capacități numerice și de calcul
- Capacități vizoperceptive și visuospatiale
- Evaluarea neuropsihologică (dacă este necesar)

În plus, pe lângă evaluările asupra subiectului însuși, contextul familial este, de asemenea, evaluat prin interviuri adresate familiei și savantului prin intermediul profesorului său.

Atunci când copilul este evaluat, procedurile utilizate pentru evaluarea și diagnosticarea copilului sunt, de exemplu, pentru a anticipa soluții rezonabile la o problemă sau a determina ce nivel de performanță aritmetică este.

Vom face ca elevul să rezolve probleme simple, să citească și să scrie numere, să recunoască forme sau să interpreteze reprezentările spațiale ale obiectelor.

În ceea ce privește testele standardizate, de exemplu pentru inteligență, putem folosi testele Wechsler.

Pentru a evalua dificultățile din matematică, există mai multe teste care evaluează diferența curriculară, având în vedere că diferența actuală de competență pentru dificultățile de învățare trebuie să fie de cel puțin 2 ani școlari.

Pentru a le evalua, am descoperit teste precum: PROLEC-R (pentru evaluarea proceselor de lectură), TEDI-MATH (pentru diagnosticarea aptitudinilor de bază în matematică), TALEC (pentru citirea și scrierea analizelor).

Tratament - intervenția psihologică în discalculie

Dacă ne referim la intervenția la copiii cu discalculie, trebuie să remarcăm că aceștia pot fi învățați din diferite niveluri de dificultate și din diferite puncte de vedere.

De exemplu, unii autori, cum ar fi Kroesbergen și Van Luit, consideră că există trei niveluri în dezvoltarea procesării matematice pe tot parcursul școlarizării.

Astfel, primele sunt abilități pregătitoare, cu sarcini de conservare a cantităților, numărare sau clasificare.

Apoi, abilitățile de bază, care sunt reprezentate de cele patru operații de bază matematice, care sunt adunarea, scăderea, multiplicarea și diviziunea.

Și a treia se referă la abilitățile de rezolvare a problemelor, care se referă la aplicarea corectă a aptitudinilor anterioare în diferite situații și contexte.

Este important să subliniem faptul că intervențiile în discalculie trebuie să fie atractive și adaptate vârstei și nevoilor fiecărui copil, ceea ce va spori motivația și interesul lor de a participa la activități.

Acest lucru poate afecta implicarea în sarcină și poate duce la obținerea unei performanțe mai ridicate.

Trebuie, de asemenea, să subliniem faptul că atunci când se compară intervențiile prin metode computerizate în dificultățile din matematică față de metodele tradiționale, acestea sunt mai eficiente.

Noile tehnologii de informare și comunicare (TIC) sunt prezentate ca o alternativă foarte bună de tratament, oferind flexibilitate și adaptare la ritmul fiecărui copil.

În plus, computerul permite să fie mai ușor de înțeles unele concepte abstracte, să se furnizeze grafică și animații și să li se ofere feedback imediat despre acțiunile lor, ceea ce le îmbunătățește aderența și autoreglementarea.

Cu toate acestea, alte intervenții bazate pe materiale tangibile, care sunt bine concepute, care permit manipularea directă a obiectelor sau conectarea matematicii cu viața reală, pot oferi, de asemenea, mari beneficii.

concluzie

În faza de școlarizare a copiilor există multe conținuturi legate de competențele numerice, foarte esențiale pentru viața de astăzi.

Matematica este un domeniu complex de cunoștințe care include domenii foarte diverse și a căror învățare este deosebit de dificilă la unii copii.

Deși este adevărat că nu sunt o noutate când vine vorba de contextul educațional, este adevărat că interesul lor este destul de recent.

În ultimele trei decenii a început să arate un interes deosebit pentru acești studenți care au nevoi educaționale speciale pentru o performanță numerică adecvată.

Este nevoie, din ce în ce mai mult, de mai multă cercetare în acest domeniu și în gândirea matematică a copiilor și mai multă dezvoltare a cercetării pentru tratamentul acesteia.

Și tu, știai discalculia sau dificultățile din matematică?

referințe

1. Asociația Americană de Psihiatrie (2014). Manual de Diagnostic și Statistic al Tulburărilor Mentale.
2. Butterworth, B. (2003). Screensaver de discalcul. Londra: nferNelson.
3. Butterworth, B., Varm, S. și Laurillard, D. (2011). Dyscalculia: De la creier la educație. Science 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D. și Reigosa, V. (2008). Bazele biologice ale dezvoltării Dyscalculia.
5. García Ordóñez, R. Dyscalculia.
6. Kroesbergen, E. și Johannes, L. (2003). Intervenții matematice pentru copiii cu nevoi educaționale speciale: o meta-analiză. Remedial și educație specială, 24 (2), 97.
7. Nieder, A. și Dehaene, S. (2009). Reprezentarea numărului în creier. Anual Review of Neuroscience, 32, 185-208.
8. Teruel Romero, J. și Latorre Latorre, A. (2014). Dificultăți de învățare: intervenție în dislexie și discalculie. Piramida, Ochii solari.