9 Activități pentru copii cu nevoi educaționale speciale

elevii cu nevoi educaționale speciale, Cunoscut sub denumirea de învățământ ca legislația studenților N.E.E., acestea necesită o atenție specială nu trebuie să fie diferit de restul de colegii lui.

Posibilitatea de a oferi un ajutor mai specializat acestor studenți se încadrează în principiile educației incluzive. Obiectivul principal al acestui lucru este promovarea unei educații egale, deoarece toți avem greșeli și, în același timp, înțelegem educația și respectul ca pe un drept fundamental al ființei umane.

Pentru acești studenți sunt incluse în sălile de clasă egale, a continuat colaborarea profesorilor este necesară, deoarece în acest fel elevii vor fi implicați și incluse perfect în contextul școlar.

Acest articol vizează publicarea conceptului de N.E.E. și activitățile în care toți elevii pot participa, indiferent dacă au sau nu NEA, în mod corespunzător.

Care sunt nevoile educaționale speciale?

Conceptul de nevoi educaționale speciale este făcut cunoscut, pentru prima dată, în raportul Warnock (1978). Aici este elaborată o lucrare pentru a evalua cauzele eșecului școlar.

În acest moment încep să se producă schimbări și unde, conform lui Sánchez (2001), conceptul de N.E.E. începe să se concentreze, în principal, pe răspunsul pe care școala trebuie să-l dea acestui elev.

Este un organism specific elevilor căruia ar trebui să i se ofere cele mai bune posibilități pentru o dezvoltare personală și socială excelentă.

De atunci, și pentru a da aceste răspunsuri, diferitele legi în ultimii ani, așa cum au fost LOGSE, LOE și LOMCE, bun venit termenul pentru a paria pe o instruire adecvată pentru studenții cu N.E.E (Sánchez, 2001).

Pe scurt, rolul profesorului este de a adapta conținutul și situațiile care decurg din practica zilnică la nevoile fiecărui student (Ortiz, 1994).

Nu există o cerere egală pentru alta, deoarece putem fi găsite dintr-o dizabilitate auditivă la întârzierea maturațională proprie (Ortiz, 1994).

Lista activităților de lucru cu studenții cu N.E.

Apoi, vom prezenta o listă de nouă tehnici de realizat cu studenții cu N.E.E, adaptate la orice context educațional.

• În primul rând, trebuie să subliniem faptul că toate activitățile au un obiectiv comun: integrarea elevului în grupul său, independent de nevoia pe care o prezintă.
• În al doilea rând, pentru a identifica materiale pentru a le utiliza, le-am subliniat în font verde.
• În al treilea rând, trebuie să avem în vedere faptul că timp dedicarea în fiecare activitate este supusă interesului educatorului, deoarece, în funcție de contextul în care o utilizează, va fi nevoie de mai mult sau mai puțin timp. De asemenea, același educator va determina dacă obiective Acestea au fost realizate prin evaluarea continuă a studenților pur observaționale, pentru că puteți verifica în mod continuu dacă obiectivele au fost atinse și, prin urmare, elevul este în sondă.

Trebuie să precizăm că aceste activități sunt concepute pentru a fi folosite copiii în faza de început și copil, în principal. În funcție de stadiul în care o folosim, ele trebuie adaptate la nivelul considerat necesar.

nu pot fi trecute cu vederea nevoia de profesori în orice moment, deoarece pentru o activități de dezvoltare adecvate trebuie să aibă o cooperare deplină în care este necesar pentru a efectua mult de lucru din partea ta este dat.

De asemenea, este oportună asistența studenților (în acest caz, același lucru). Este esențial ca pentru o includere corectă a elevului cu N.E.E. grupul este tratat în condiții egale și în rândul celorlalți.

De asemenea, activitățile trebuie explicate cu suficientă claritate, pe lângă utilizarea limbajului simplu și utilizarea unui conținut foarte structurat.

Majoritatea activităților existente în literatura de specialitate se bazează pe economia cardurilor și, în ultimul timp, pe utilizarea TIC.

Mai jos este o listă a activităților propuse aplicabile oricărui elev cu N.E.E. unde este inclusă în clasă acest student, ca obiectiv principal.

Am încercat să folosim un conținut transversal; valori, respect și empatie; respectând întotdeauna scopul comun al tuturor sarcinilor, promovând un spirit jucăuș în care elevul se distrează în timp ce învață și se implică.

ACTIVITATEA 1: Identificarea

Această activitate propune ca elevul, indiferent de situația în care se află el / ea, să știe să distingă obiectele propuse.

De exemplu, în cazul tulburărilor de auz, elevul este prezentat cu o serie de obiecte de diferite forme și este rugat să indice cele care au o formă circulară.

În caz de insuficiență vizuală, elevul va trebui să spună după fiecare sunet mijloacele de transport pe care le-a auzit.

Pentru această activitate este necesar să se elaboreze a fila cu obiecte diferite de forme diferite (pentru tulburări de auz) și au un music player pentru sunetele mijloacelor de transport, de exemplu.

Cu toate acestea, dacă ne întâlnim cu alți studenți cu N.E., sarcina poate fi dezvoltată în perechi, unde alți colegi de clasă le pot sprijini.

Această activitate poate fi modificată cu desene și sunete ce aparțin altor teme, cum ar fi: animale, sport, instrumente muzicale etc.

ACTIVITATEA 2: Repetarea

În această activitate vom folosi orice grup de elemente, în acest caz, de exemplu, vom folosi fructul.

Ei vor fi arătați un set de fructe în cazul în care mai multe dintre ele vor fi repetate și studentul va trebui să identifice care este repetată. În cazul deficienței vizuale, numele fructului se va repeta și studentul va trebui să spună ce sunt fructele repetate.

Pentru această activitate este necesar să se elaboreze a fila cu obiecte diferite în cazul în care unele pot apărea repetate (pentru tulburări de auz) și au music player pentru sunetele de medii de animale, de exemplu.

Dacă ne întâlnim cu alți studenți cu N.E., sarcina poate fi dezvoltată în perechi, unde ceilalți colegi de clasă le pot ajuta.

ACTIVITATEA 3: Paella

Grupul va forma un cerc și mâinile vor fi eliberate. Apoi, ingredientele (reale sau jucării) vor fi distribuite.

Fiecare ingredient se va repeta, potrivind trei elevi de același tip. În acest fel, vor forma un grup care va merge mână în mână și se va deplasa în același timp. Toți elevii cu N.E.E. ei pot conta pe ajutorul grupului de care aparțin să se deplaseze în clasă.

Activitatea va fi dezvoltată după cum urmează:

• Profesorul se va poziționa în interiorul cercului și va menționa un ingredient.
• Grupul care o are trebuie plasat în centrul cercului
• Grupul care era în acel loc va trebui să meargă în același loc unde erau ceilalți. Când persoana din centru menționează cuvântul "paella", toate componentele ar trebui să se schimbe.

ACTIVITATEA 4: Dans cu baloane

Grupul este distribuit în perechi și livrat un balon pentru fiecare cuplu. Una dintre componente este legată de un fir la picior și începe să meargă.

Activitatea constă în exploatarea baloanelor companionilor și, pe măsură ce sunt exploatați, sunt eliminați, lăsând un singur partener ca câștigător.

Posibilitatea de a desfășura activitatea ca un cuplu înseamnă că toți studenții pot participa și gruparea de coeziune poate fi efectuată.

ACTIVITATEA 5: Meduza

Un student al grupului se numește "meduze" și trebuie să-i muște pe ceilalți copii, "peștele", pentru ca ei să rămână nemișcați.

Ceilalți vor merge în perechi și, dacă sunt atinși, vor trebui să se imobilizeze, vor putea, de asemenea, să imobilizeze și alți copii care sunt și "pești". Ultimul cuplu lăsat în mișcare este câștigătorul.

ACTIVITATE 6: Fețe jucăușă

Grupul va sta într - un cerc și music player pentru a pune cântecul lui Liuba Maria Hevia, numita "Estela, granit de scorțișoară".

Când se termină melodia, trebuie repetată:

Atingeți-vă fața (repetarea)

Pica și repica (repetare)

Atinge-ți ochii

Atinge-ți gura

Atinge nasul.

După cum vedem, versurile cântecului se referă la toate părțile feței și în acest fel elevii trebuie să joace partea pe care cântecul o indică.

La început, muzica va fi oprită pentru ca toată lumea să selecteze partea indicată, cu toate acestea, pe măsură ce dinamica progresează, un individ poate fi rugat să-i atingă fața, ajutându-i pe cei care nu o pot face singuri.

ACTIVITATEA 7: A fost odată un copil

Pentru această activitate va fi necesar să avem Cutii din carton închis. Acestea sunt pregătite într-un cerc, în jur o oglindă, iar acest lucru va fi introdus în cerc ca și cum ar fi o ușă.

După ce vom avea totul pregătit, elevii vor fi invitați să intre în clasă și vom lăsa puțin timp pentru a ne exprima îngrijorarea provocată de această situație.

Apoi, vi se va cere să vă așezați pe spate, în același cerc, pentru a auzi povestea pe care o vom spune.

"Odată ce era o mamă care se aștepta la un copil, avea o burtă foarte mare și rotundă. În interiorul burții ei era un copil adormit și strâns ... "

În același moment în care sunt explicate, profesorul adoptă poziția fetală (astfel încât elevii să o aibă și ea). În plus, numele fiecărui student este menționat și li se cereCum crezi că copilul era în interiorul mamei tale?

SCu toate acestea, trebuie să fie clar că nu toți vor da răspunsuri, deoarece aici trebuie să ținem cont de nevoile fiecăruia, chiar dacă răspunsul va fi văzut în momentul în care adoptă poziția fetală.

Într-o zi când au devenit puțin mai în vârstă și au văzut că s-ar putea să se nască, toți au părăsit burta mamei. Acum nu trebuiau să se dubleze ... aveau spațiu, iar picioarele și brațele lor se puteau întinde și se îndoiau. Puțin câte puțin și cu ajutorul mamei, și-au descoperit mâinile. (Uneori mama a cântat) - Touch palmitas pe care tatăl vine, atinge palmita că în curând va veni "-.

În plus, elevii sunt încurajați să participe la poveste și cântec cu gesturi și sunete.

Acei studenți care au o auzitate sau un handicap similar care le împiedică să participe pe deplin la activitate va avea imagini de poveste care va facilita înțelegerea activității. În plus, trebuie să subliniem că, în ceea ce privește gustul, ele vor fi date alimente cum ar fi banane, biscuiți, pâine etc., și, pentru a mirosi, lamaie, parfum etc.

ACTIVITATEA 8: Ghidul

Partenerii sunt stabiliți în grup și sunt împărțiți un bandaj pentru fiecare cuplu. Instrucțiunile sunt următoarele: o componentă este plasată pe bandaj, iar cealaltă trebuie să-l ghideze doar cu cuvântul până când atinge un obiectiv convenit.

Între timp, profesorul va pune niște bariere care împiedică trecerea studenților pentru a împiedica activitatea.

Această activitate, în afară de coeziunea grupului, arată elevilor importanța contactului cu persoana care ne vorbește și nevoia de a avea încredere în cine ne călăuzește. În plus față de empatia de lucru cu persoanele cu dificultăți vizuale.

ACTIVITATEA 9: Mimicalele

Elevii vor fi plasați într-un grup de trei și vor fi împărțiți unele cărți cu numele unui film.

De aici, la rândul lor, fiecare grup va trebui să-și expună filmul prin mimezi. Ei vor avea pentru fiecare prezentare timpul pe care profesorul îl consideră adecvat și nimeni nu va putea pronunța nici un cuvânt. Fiecare student trebuie să scrie în carnetul său numele filmului pe care îl consideră reprezentat de colegii săi.

Această activitate este oportună pentru a practica empatia cu colegii care au dificultăți de auz, pentru că nimeni nu poate vorbi. Și, ca toate celelalte, este, de asemenea, o posibilitate jucăușă de a lucra asupra includerii studenților și a coeziunii grupului.

referințe

1. CALERO DE LA FUENTE, M.T. (2008). Jocuri pentru copii cu nevoi educaționale speciale.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). Programul de activități pentru educația specială.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994). Cartea adaptată nevoilor educaționale speciale. Predarea, Vol. 12, 261 - 274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Evaluarea nevoilor educaționale speciale. Educația atenției asupra diversității în noul mileniu. 557-566.