7 Bariere în calea învățării și participării

barierele în calea învățării și participării sunt toate aceste capcane și dificultăți pentru ca elevii să învețe concepte, integrate în comunitatea educațională și să fie în măsură să participe și să interacționeze în interiorul și în afara.

Aceste bariere pot fi de orice tip: sociale, culturale, materiale, atitudinale, etc, și se nasc de circumstanțe și de problemele sociale și economice care afectează viața indivizilor.

Astfel, extinderea contextului școlar, prezentând probleme sau „handicap“ în interacțiunea dintre elevi, profesori și instituții, ajungând să se răspândească în continuare, la contextele sociale.

Sa înțeles că barierele în învățare și participare dincolo de pur educaționale, atât de emoționant și, de asemenea, afectează cadrele didactice, personalul administrativ, familie și stat.

Conceptul a fost introdus în 2002 de Tony Booth și Mel Ainscow, ca un subiect de studiu în cadrul așa-numita educație incluzivă, care își propune să ia în considerare nevoile de învățare ale celor mai vulnerabile.

Pentru a depăși aceste bariere este evaluarea necesară și esențială de către școală și de a crea politici coerente care să faciliteze procesele inclusive, dau un buget suficient și să facă practicile adecvate de monitorizare, spre a îmbunătăți în mod constant și de a elimina aceste capcane.

Principalele bariere în calea învățării și participării

Pentru a înțelege și aplica educația incluzivă pe termen trebuie să fie asimilate și să admitem că fiecare individ este unic și unic,.

În plus, să ia în considerare mediul social și economic (context), care influențează foarte mult, astfel încât acesta din urmă trebuie să fie luate în considerare la punerea în aplicare a strategiilor de predare.

De exemplu, o școală într-o clasă de mijloc într-un oraș nu poate pune în aplicare aceleași strategii ca o școală din mediul rural ale căror elevi sunt dintr-un strat social scăzut, probabil, ai căror părinți au un nivel redus de educație.

În general, acestea sunt luate în considerare factorii contextuali în primul rând, dar apoi factorii sociali, individuali și personale trebuie să fie, de asemenea, evaluate pentru a determina diferitele tipuri de bariere.

8 bariere principale în calea participării și a învățării

1- Bariere și practici metodologice

Legate direct de lucrările de predare sunt toate ajustările, planificarea, implementarea, utilizarea resurselor, strategii, organizație care ar trebui să fie efectuate de profesori pentru toți elevii să învețe în considerare caracteristicile și condițiile lor. În cazul în care profesorul nu-l efectuează atunci este o barieră metodologică sau practică.

2 - Bariere socio-economice

Aici intră în joc nivelul economic, lipsurile materiale care ar putea avea elevul.

De exemplu, nu au suficienți bani pentru a cumpăra materiale didactice pentru achiziționarea de uniforme și chiar de a se hrăni în mod adecvat.

Alți factori socio-economici, care pot stabili bariere pot fi distanța dintre casă și școală, care implică dificultăți în mișcare, trebuie să se trezească devreme sau de a lua mult timp pentru a reveni, oboseala implicat, etc.

Să ia în considerare dificultatea de a efectua activități în afara sălii de clasă: acces la biblioteci, acces la internet, posibilitatea de a întâlni pentru munca de grup pentru a investiga diverse surse, etc.

3- Bariere atitudine

În această zonă pot fi incluse un număr de practici perverse, pe scară largă împrăștiate în ultimii ani și care nu discriminează nivelul socio-economic sau geografic.

Este vorba despre respingere, segregare și excludere. Noi vorbim despre atât de popular „agresiune“, termenul englezesc care sa răspândit la fel de mult ca și propria sa practică.

În toate comunitățile școlare a fost o segregare naturală, în orice moment din istorie, a făcut acest lucru în rândul studenților și practici greșite chiar și prejudecăți de către profesori.

Astfel, a fost la momente diferite, segregare de rasa, în funcție de starea economică, prin aspectul fizic, diferite tipuri de caractere sau atitudini, sau calități intelectuale superioare sau inferioare sau abilități de a învăța.

Dar această problemă veche a devenit cronică, endemice și din ce în ce dure și dificil de a eradica.

4- Bariere în infrastructură

clădiri de predare de multe ori nu au condițiile ideale pentru a facilita învățarea și incluziune.

Acesta poate fi menționat de clădiri dărăpănate, iluminarea slabă sau o igienă precară, în lipsa condițiilor pentru a facilita accesul elevilor cu dizabilități sau nevoi speciale.

Puteți menționa, de asemenea, lipsa de materiale pentru cercetare și experimentare și probleme geografice pentru accesul la site-ul (depărtare, drumuri proaste, transport săraci, scumpe sau rare etc.).

5- Bariere practice

Aceste bariere și responsabilitatea de a le depăși corespunde mai mult sistemul de învățământ și este, probabil, care a pus accentul mai mult și de studiu pentru a le combate.

Ea are de a face cu proiectarea de programe curriculare care sunt versatile, flexibile și adaptabile la fiecare comunitate școlară și chiar pentru fiecare individ în parte; metodologii metodologice care sporesc capacitățile elevilor, modernizarea curriculară școlară, schimbările administrative și de evaluare etc.

6- Barierele de comunicare

In cadrul acestor bariere, putem menționa calitatea comunicării între elevi și profesori: vorbesc într-un limbaj ușor de înțeles, să fie asertivi, motivarea și empatică cu elevul.

De asemenea, are de a face cu cantitatea de comunicare: a avea timp pentru toată lumea și a da tuturor ceea ce au nevoie, deoarece nu este același pentru toți. Adaptați conținutul la fiecare caz, treceți la un ritm relevant, etc.

De asemenea, acestea se referă la nevoile studenților de la o comunicare într-o limbă indigenă dacă vorbești elevul să învețe limbajul semnelor mexican în cazul în care studentul este surd, să învețe și să comunice în Braille dacă elevul este orb, și anume să realizeze și să pună în aplicare comisiile de comunicare dacă studentul are o condiție care îi împiedică să comunice oral sau prin limbajul semnelor ...

7- Bariere socio-culturale

Este bine cunoscut faptul că educația depășește pereții clasei și trebuie să fie o lucrare interdisciplinară între școală, familie și stat.

În acest caz, barierele vin în multe forme, cum ar fi dificultatea de a familiei de a participa și de a ajuta elevul în procesul de învățare din cauza lipsei de timp, erodează relațiile de familie sau lipsa de motivație. De asemenea, pot exista bariere lingvistice (străini, indigene etc.).

Pe de altă parte, ar putea include, de asemenea, rare sau inexistente, în unele cazuri, politici de stat pentru a facilita învățarea, aduce poli și unească lacunele sociale și culturale în societate.

referințe

1. Miguel López Melero Bariere care împiedică scoala incluzivă. Unele strategii pentru a construi o școală fără excluderi. Adus de la ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Design universal al învățării. Recuperat de la tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda și Fernando Mendoza Saucedo. Eliminarea barierelor în calea incluziunii și participării la UASLP. Prelegere la cel de-al XI-lea Congres Național de Cercetare Educațională. Mexic. Recuperat de la comie.org.mx.
4. Educație incluzivă Adus de la es.wikipedia.org.
5. Educație incluzivă Același lucru în diversitate. Recuperat de la ite.educacion.es.
6. Contextualizați transformarea educației. Recuperat de la contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Glosar de educație specială. Recuperat de la esducacionespecial.sep.gob.mx.