Curriculum teoria fundal, caracteristici, Franklin Bobbit

teoria curricularăeste o disciplină academică care răspunde de examinarea și modelarea conținutului curriculum-ului academic. Adică este subiectul responsabilitatea pentru a decide ce elevii ar trebui să studieze într-un sistem educațional specific.

Această disciplină are multe interpretări posibile. De exemplu, cele mai limitate în privința lor sunt responsabile pentru a decide exact ce activități trebuie să îndeplinească elevii și ce ar trebui să învețe într-o anumită clasă. Dimpotrivă, cel mai amplu studiu este calea educațională pe care studenții trebuie să o urmeze în cadrul sistemului educațional formal.

Teoria curriculară și conținutul său pot fi studiate din diferite discipline, cum ar fi educația, psihologia, filozofia și sociologia.

Unele dintre domeniile care se ocupă de acest subiect sunt analiza valorilor care trebuie transmise elevilor, analiza istorică a curriculumului educațional, analiza învățăturilor actuale și teoriile despre educația viitorului.

index

• 1 Istoric istoric
  • 1.1 Dezvoltarea teoriei
• 2 Caracteristici
  • 2.1 Concepția academică
  • 2.2 Concepția umanistă
  • 2.3 Concepția sociologică
• 3 Franklin Bobbit
• 4 Referințe

Istoric istoric

Analiza curriculumului educațional și a conținutului acestuia a fost o problemă de relevanță încă din primele decenii ale secolului al XX-lea. De atunci, mulți autori au contribuit la dezvoltarea sa și la variantele care au apărut.

Apariția acestei chestiuni a început cu puțin timp înainte de 1920 în Statele Unite. În acest an, am încercat să omogenizăm conținutul studiilor tuturor școlilor din țară.

Acest lucru sa datorat, înainte de toate, progreselor înregistrate datorită industrializării și numărului mare de imigranți care au sosit în țară. Astfel, cercetătorii subiectului au încercat să ofere o educație demnă tuturor cetățenilor țării în mod egal.

Prima lucrare despre teoria curriculară a fost cea publicată de Franklin Bobbit în 1918, în cartea sa intitulată "Curriculum-ul“. Deoarece a aparținut curentului funcționalist, el a descris două sensuri pentru cuvânt.

Primul a avut de-a face cu dezvoltarea abilităților utile printr-o serie de sarcini specifice. Al doilea se referă la activitățile care trebuiau implementate în școli pentru a atinge acest obiectiv. Astfel, școlile ar trebui să imite modelul industrial, astfel încât studenții să se pregătească pentru munca lor viitoare.

De aceea, pentru Bobbit, curriculum-ul este pur și simplu o descriere a obiectivelor pe care elevii trebuie să le atingă, pentru care trebuie dezvoltate o serie de proceduri standardizate. În cele din urmă, este, de asemenea, necesar să găsim o modalitate de evaluare a progreselor înregistrate în acest sens.

Dezvoltarea teoriei

Ulterior, teoria curriculară a lui Bobbit a fost dezvoltată de un număr mare de gânditori din diferite curente. Astfel, de exemplu, John Dewey a văzut profesorul ca facilitator al învățării copiilor. În versiunea sa, curriculumul trebuie să fie practic și să servească nevoilor copiilor.

Pe parcursul secolului al XX-lea, avocații curentului funcționalist discutau cu cei care au susținut că programa educațională ar trebui să gândească mai presus de toate ce au nevoie copiii. Între timp, modul de punere în aplicare a acestui aspect al educației se schimba odată cu trecerea timpului.

În 1991, într-o carte intitulată "Curriculum: criză, mit și perspective", Doctor în filosofie și științe educaționale Alicia de Alba a analizat teoria curriculară într-un mod mai profund.

În această lucrare, el a susținut că curriculumul nu este altceva decât un set de valori, cunoștințe și convingeri impuse de societate și de realitatea politică în care se dezvoltă.

Potrivit acestui medic, diferitele componente ale curriculumului educațional ar avea ca obiectiv principal transmiterea unei viziuni asupra lumii elevilor, prin instrumente cum ar fi impunerea ideilor sau negarea altor realități. Pe de altă parte, ar continua să servească și pentru pregătirea elevilor pentru viața profesională.

caracteristici

În continuare vom analiza caracteristicile a trei dintre principalele curente ale teoriei curriculare: academice, umaniste și sociologice.

Concepția academică

Conform acestei versiuni a teoriei curriculare, obiectivul educației este de a specializa fiecare student într-un domeniu specific de cunoaștere. Prin urmare, se concentrează pe studierea problemelor din ce în ce mai complexe, astfel încât fiecare persoană să poată alege ceea ce îi atrage atenția.

Organizarea curriculumului ar depinde de competențele specifice pe care fiecare "expert" trebuie să le dobândească pentru a-și desfășura activitatea în mod corect. Un mare accent se pune pe știință și tehnologie.

Rolul profesorului în această variantă este de a oferi studenților cunoștințe și de a le ajuta să rezolve problemele și îndoielile.Elevii, pe de altă parte, ar trebui să investigheze subiectele în care se specializează și să poată aplica noile lor învățări.

Concepție umanistă

Curriculum-ul în această versiune a teoriei ar servi pentru a oferi satisfacție maximă fiecăruia dintre studenți. Astfel, studiile trebuie să ajute persoana să-și atingă potențialul maxim și bunăstarea emoțională prelungită.

Pentru a realiza acest lucru, trebuie creat un climat cordial și de securitate între studenți și profesor. Acesta din urmă trebuie să acționeze în calitate de consilier, în loc să transmită cunoștințe direct ca în celelalte două ramuri ale teoriei curriculare.

Cunoștințele învățate sunt, prin urmare, flexibile și diferite, în funcție de gusturile și nevoile fiecărui student. Studiul este înțeles ca o experiență plină de satisfacții și utile în sine, chiar dacă cunoștințele dobândite nu au o aplicație practică.

Concepție sociologică

În sfârșit, concepția sociologică (cunoscută și ca funcționalistă) înțelege studiile ca o modalitate de a pregăti elevii pentru lumea muncii. De aceea, este responsabil pentru pregătirea lor pentru a-și îndeplini rolul pe care societatea îl cere de la ei.

Astfel, rolul profesorului este acela de a imprima disciplina și de a transmite cunoștințele teoretice și practice pe care tinerii vor avea nevoie să devină lucrători buni.

Franklin Bobbit

Primul autor de a vorbi despre teoria curriculumului, Franklin Bobbit, a fost un educator, scriitor și profesor american.

Născut în Indiana în 1876 și a murit în orașul Shelbyville, în același stat, în 1956, el sa concentrat pe obținerea eficienței în sistemul educațional.

Viziunea sa asupra curriculumului a aparținut curentului sociologic, înțelegând că educația ar trebui să servească pentru a genera lucrători buni. Acest tip de gândire a fost larg răspândită după Revoluția Industrială.

referințe

1. "Teoria curriculumului" în: Ghid. Adus în: 07 iunie 2018 din Ghid: educacion.laguia2000.com.
2. "Teoria curriculumului" în: Pedagogia profesională. Adus în: 07 iunie 2018 de Pedagogie Profesională: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Teoria curriculumului" în: Wikipedia. Adus în: 07 iunie 2018 de la Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Istoricul istoric al teoriei curriculare" în: Scribd. Adus la: 07 iunie 2018 de la Scribd: es.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" în: Wikipedia. Adus în: 07 iunie 2018 de la Wikipedia: en.wikipedia.org.