Ce este sindromul Solomon? 7 Instrucțiuni pentru combaterea acesteia

Sindromul Solomon Tendința copiilor este de a lua decizii sau de a adopta comportamente pentru a evita să exceleze, să evidențieze sau să strălucească într-un anumit grup social datorită presiunii pe care grupul o exercită asupra lor din diferite motive.

În acest mod, de obicei, punem obstacole și complicații pentru noi înșine, așa că urmăm pașii celor care ne alcătuiesc cercul de prieteni chiar dacă știm că nu este adecvat.

Deși nu credem în mod inconștient, ne temem să atragem prea multă atenție, pentru că ne temem că realizările și virtuțile noastre îi ofensează pe cei din jurul nostru.

Deci, putem spune că acest sindrom ne face să arătăm lipsa noastră de credință în noi înșine, adică în respectul și încrederea noastră în sine. Ne face dependenți de valoarea pe care oamenii din jurul nostru o dau.

În plus, putem concluziona că și astăzi societatea noastră condamnă talentul altor oameni, precum și succesele pe care le pot profita. Se poate spune că, chiar dacă nimeni nu o spune, nu ne place că altcineva face lucrurile bine. Aceasta ne face să prezentăm următorul concept care formează sindromul Solomon, invidia.

Ce este invidia?

Dicționarul Academiei Regale spaniole definește invidia ca "tristețe sau regret pentru binele altora", precum și "emulație, dorință pentru ceva ce nu este posedat". Din aceste două mici definiții putem obține acea invidie este sentimentul aspirației de a poseda ceva pe care nu-l aveți ca o altă persoană se bucură de ea.

Pe de altă parte, poate fi considerată ca și dorință ca persoana care se bucură de ceea ce nu avem și dorim să pierdem sau să fim răniți (Montañez și Iñiguez, 2002).

Așadar, putem concluziona că invidia apare atunci când ne comparăm cu alți oameni care ne dau seama că au ceva ce nu avem, ci că ne mai dorim încă. Acest lucru va declanșa sentimente de inferioritate față de cealaltă persoană.

Există o presiune de grup sau o presiune socială?

Există multe studii, cum ar fi cele ale lui Asch, pe care le prezentăm mai jos și Crutchfield, care au arătat că există forța impactului grupului asupra individului și puterea presiunii exercitate de grup în încercarea de a impune uniformitatea opiniei asupra unei persoane care nu gândește și nu se comportă ca alții.

Potrivit lui Moscovici din Sacristán (S / F), neconformitatea poate uneori permite grupului să se adapteze și să acționeze. Pentru el, există forme de bază ale influenței sociale: conformismul, standardizarea și inovația:

conformism

O persoană își poate schimba atitudinea sau comportamentul față de o anumită idee sau obiect datorită presiunii exercitate de grup asupra ei, fie ea reală sau imaginată. Prin urmare, persoana se simte obligată să-și schimbe atât ideile, cât și comportamentul lor, pentru a lua ca propriul grupul care le înconjoară.

Conformismul apare în acest sindrom, deoarece indivizii, chiar dacă gândesc diferit în legătură cu un anumit subiect în cauză, tind să accepte ceea ce cred și simt alții, abandonându-și gândurile și convingerile pentru a accepta pe cei din grup ca pe alții.

normalizare

Ar fi un sinonim pentru negociere, deoarece constă în lăsarea la o parte a diferențelor referitoare la un subiect sau la obiect pentru a accepta un numitor comun. Este o presiune exercitată de ambele părți și conduce la o regulă acceptată de toți membrii grupului.

inovație

Se poate considera că este o influență exercitată de un individ sau de un grup minoritar al cărui obiectiv este de a promova idei noi, precum și moduri de gândire sau de comportare diferite de cele existente. Acest grup minoritar poate introduce schimbări (Sacristán, S / F).

Există studii care confirmă acest sindrom?

Numele acestui sindrom este dat de descoperitorul său, un psiholog american. El a efectuat o investigație care a constat într-un test legat de comportamentul uman și foarte influențat de mediul social sau de presiunea socială.

Acest studiu este cunoscut sub numele de "Teoria Aschului" sau "Puterea majorităților" a fost de a prezenta câteva scrisori unui grup de 11 subiecți, dintre care șapte dintre aceștia știau natura acestui studiu și trebuiau să joace un anumit rol; Exprimați-vă opinia înainte de restul. Acest aviz a fost programat anterior cu cercetătorul, deoarece obiectul de studiu a fost restul oamenilor.

Odată ce colaboratorii lor au răspuns, precum și obiectele de studiu, au fost verificate răspunsurile acestor persoane care, în principiu, au răspuns în mod liber. Se pare că acești oameni și-au permis să se ghideze prin răspunsuri greșite. Unul din patru a fost de acord în jumătate din timp.

Acest studiu a fost actualizat cu imagini tridimensionale. Potrivit datelor extrase, subiecții au detașat răspunsurile eronate impuse de grup într-o medie superioară de 40%. Datorită acestei experiențe, conformismul social care există în creier a fost dovedit.

Potrivit acestor studii, se poate sublinia că "disconfortul de a fi singur poate face ca opinia majorității să pară mai atrăgătoare decât să se țină de convingerile proprii" și "dacă ideile altora pot afecta modul în care cineva percepe lumea exterioară, atunci același adevăr este pus la îndoială "(Sacristán, (S / F)).

Există sindromul Solomon în școli?

Sindromul Solomon este o tulburare foarte frecventă în sălile de clasă, deoarece există mulți studenți care, din anumite motive, au încredere foarte puțin în ei înșiși și se tem că sunt excluși din grupul lor de prieteni. Trebuie să ne amintim că pentru minori este foarte important să fim acceptați de colegii lor, așa că dacă trebuie să se împotrivească ideilor lor de acceptat, vor face acest lucru.

Este important ca, ca educatori și profesioniști ai educației, să putem fi conștienți de faptul că aceste situații sunt foarte prezente în clasele centrelor educaționale.

Așa că trebuie să-i învățăm pe studenții noștri să știe cum să-și administreze emoțiile în așa fel încât ei să poată fi ei înșiși și să se exprime fără teamă și / sau consecințe negative din partea colegilor lor. Dacă lucrați în mod corespunzător, vom avea o clasă în care elevii nu se vor simți atât de vulnerabili în fața presiunii de la egal la egal.

Se pare că, în calitate de oameni, ne-a fost întotdeauna frică să ieșim afară și să ne distrăm deasupra unui grup. Fie prin excluderea din partea grupului a acestui lucru, fie prin sentimentul de insecuritate pe care această acțiune îl aduce cu sine.

Cum să depășim sindromul Solomon în sala de clasă?

În acest moment, putem să credem că combaterea acestui sindrom poate deveni ceva extrem de complicat de cantitatea de emoții și sentimente care îl caracterizează și îl înconjoară.

Ca profesioniști în domeniul educației, trebuie să observăm clasa noastră de grup cu ideea de a avea informațiile necesare atât despre punctele forte, cât și despre punctele slabe, pentru a putea acționa ulterior. Iată câteva sfaturi:

1 - Crearea coeziunii grupului

Pentru ca un grup să lucreze, este important să luăm în considerare coeziunea acestora. Adică, membrii săi trebuie să fie mândri că fac parte din grup și pentru asta trebuie să ținem seama că trebuie să favorizăm condițiile corecte (Cascón, 2000). Un exemplu pentru atingerea acestui obiectiv ar putea fi realizarea dinamicii grupului în sala de clasă.

2- Promovați educația în valori

Trebuie să fie o constantă a activităților care se desfășoară pentru a evita această tulburare, pentru a face oamenii mai drepți și demni. În mod transversal, valorile pot fi prelucrate în orice subiect, deși este adevărat că unii se pretează mai mult decât alții. În nivele primare o idee bună ar fi prin poveste sau povești.

3 - Învățați abilitățile socio-emoționale

Dezvoltarea abilităților socio-emoționale devine din ce în ce mai importantă astăzi. Acestea au un impact deosebit asupra dezvoltării personale, academice și a ocupării forței de muncă, precum și asupra prevenirii comportamentului antisocial.

Abilități precum cunoașterea aprecierii celeilalte persoane și demonstrarea acesteia, înțelegerea acesteia și empatia; Ele pot fi obținute cu ușurință dacă lucrați bine din copilărie, ceea ce ar putea împiedica dezvoltarea acestui sindrom în copilărie.

În calitate de educatori, trebuie să știm că există multe programe de aptitudini socio-emoționale care pot fi realizate atât în ​​centre, cât și în sălile de clasă. Unele programe sunt oferite de ministerul educației, în timp ce altele sunt realizate de către profesioniștii înșiși.

4- Reglarea conflictelor

Deși este adevărat că nu putem interzice conflictele deoarece sunt ceva natural. Este recomandabil să știm cum să-i reglezăm și să le soluționăm în timp, deoarece dacă nu sunt tratați, pot duce la sentimente de stare de rău în grup, în general și în unele dintre membrii săi în particular. Acest lucru poate conduce la crearea acestor tipuri de tulburări și chiar a hărțuirii.

Prin urmare, în funcție de gama de vârstă a studenților noștri, este recomandabil să tratăm dificultățile care ar putea apărea în relațiile lor, fără să le acordăm o atenție mai mică, chiar dacă acestea par a fi prostești. Dialogul sau medierea sunt practici care ne pot ajuta (Grande, 2010).

5- Promovarea consolidării pozitive în sala de clasă

Este foarte important să luăm în considerare faptul că elevii au dificultăți în a participa la curs. O modalitate de a încuraja pe cei care participă puțin din orice motiv este o întărire pozitivă. Aceasta constă în recompensarea efortului prin cuvânt, un exemplu ar putea fi: foarte bine, ați ridicat mâna (Martinez et al., 2010).

6 - Încurajați abilități bune de comunicare în clasă

Dacă avem bune abilități de comunicare, vom fi aserți și, prin urmare, vom exprima ceea ce gândim într-un mod bun, deoarece vom avea instrumentele necesare.

Datorită acestor abilități putem preveni conflictul și avem mai multă încredere în noi înșine (García, 2015). Deși există numeroase programe care ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare, cel mai bun exemplu pentru studenții dvs. este dumneavoastră.

7- Promovarea rezistenței

Prin reziliență putem obține încredere în sine pentru că, datorită acestui fapt, suntem capabili să preluăm orice situație care ne pune la încercare (Henderson și Milsteil, 2003).

Acestea și alte orientări similare pot fi eficiente în prevenirea sau îmbunătățirea coexistenței în clasă cu acest sindrom. Cel mai important este că știm ce poate fi eficient cu grupul nostru de clasă și chiar cu studenții noștri, deoarece pot exista multe diferențe între ele.

concluzie

După cum am văzut, acest sindrom este foarte comun nu numai în școli, ci și în societate în general. De-a lungul vieții noastre, va trebui să ne confruntăm cu valori negative pe care trebuie să le conștientizăm dacă vrem să atingem scopurile și obiectivele pe care le-am stabilit pentru noi înșine în viață.

Prin urmare, este important ca, în calitate de educatori și membri ai familiei, să încurajăm comunicarea și abilitățile sociale, emoționale și sociale ale copiilor și studenților noștri, astfel încât să aibă instrumentele potrivite pentru a face față tuturor problemelor pe care viața le pune pentru ele.

Dacă nu o facem, ei nu vor putea să-și atingă visele, ceea ce va duce la sentimente și emoții negative care le vor afecta bunăstarea emoțională.

În cele din urmă, trebuie să subliniem faptul că din sala de clasă este important ca frica să fie exilată și că trebuie promovată o cultură a recunoașterii și efortului, în care meritele individuale pot depăși grupul de clasă. Acest lucru va face ca sindromul Solomon să nu invadeze clasele noastre, așa cum face în prezent.

referințe

1. Cascón, Paco (2000). Educați-vă în și pentru conflictul. Cuadernos de Pedagogie, 287, 61-66.
2. García, M.G. (2015). Comunicarea la școală. pp. 39-52.Tendințe pedagogice, (1).
3. Grande, M.J.C. (2010). Școala vieții Un studiu privind bunele practici.Magazin de pace și conflicte, 3, 154-169.
4. Henderson, N. și Milstein, M. M. (2003).Rezistența la școală. Buenos Aires: Paidós.
5. Martinez, J.M.A., Meilan, J.J.G., Leon, F.G., & Ramos, J.C. (2010). Strategii motivaționale și de învățare pentru a încuraja consumul responsabil de la școală.Reme, 13(35), 1.
6. Montañés, M. C. & Iñiguez, C. G. (2002). Emoțiile sociale: îndrăgostirea, gelozia, invidia și empatia.
7. Sacristán, A.E. (S / F). Teoriile psihosociale aplicate: teoria lui Asch.