Evoluția psihologică Ce este, istoria și etapele

evoluția psihologică este una din disciplinele multiple ale științei psihologice care este dedicată studiului comportamentului uman și schimbărilor care apar în el în timp.

Această știință este responsabilă de schimbările perceptibile externe, precum și de cele care sunt interne și nu perceptibile direct.

Elementul cheie care diferențiază psihologia evoluționistă de alte domenii este interesul față de comportamentul uman din punctul de vedere al schimbărilor și transformărilor sale de-a lungul vieții indivizilor.

Modificările studiate sunt de tip normativ sau cvasi-normativ. Adică, ele sunt aplicabile tuturor ființelor umane sau grupurilor mari din ele. Opusul normativului este idiosincratic. De exemplu, un fapt normativ este că toate ființele umane necesită îngrijire și atenție de la naștere și de-a lungul copilăriei.

În plus, modificările studiate de psihologia evolutivă sunt strâns legate de vârstă. Această abordare se concentrează pe studierea schimbărilor care apar, de obicei, la oameni într-o anumită perioadă de viață.

Comportamentele și schimbările studiate de această știință cuprind toată dezvoltarea indivizilor. Deoarece sunt concepute până la moarte.

Motivul studierii schimbărilor în fiecare etapă evolutivă se datorează maturizării organismului (creier, sistem nervos, musculatură etc.). Acest proces de maturizare are mai multe asemănări între indivizi, cu atât sunt mai mici, adică la începutul dezvoltării.

În general, psihologia evolutivă acoperă următoarele etape: copilăria timpurie (de la 0 la 2 ani), anii anteriori școlarizării obligatorii (de la 2 la 6 ani), anii școlii primare (de la 6 la 12 ani), adolescență (până la sfârșitul celei de-a doua decade a vieții), maturitate (de la aproximativ 20, până la 60-70 ani) și vârstă înaintată (în jur de 65-70 de ani).

Mai târziu, voi discuta aceste etape în profunzime și voi detalia caracteristicile fiecăruia.

În cadrul acestor studii există câteva variabile de mare relevanță, cum ar fi momentul istoric și cultura în care individul se dezvoltă.

Evoluția istorică a psihologiei evolutive

Primele antecedente ale Psihologiei Evoluționiste se întorc în s. XV cu John Locke, care a spus că mintea copiilor a fost o tabula rasa. Adică, ele se naște fără conținut psihologic și spiritual.

Mai târziu, Jean Jacques Rousseau (1712-1778) la atacat pe Locke spunând că mintea copilului nu era un recipient gol. Copiii se nasc cu bunătate naturală și cu un înțeles înnăscut de bine și rău. O educație bună va consta în facilitarea stimulilor la momentul potrivit pentru ai învăța.

Un alt predecesor al psihologiei evolutive a fost Darwin cu teoria sa evolutivă și mecanismul de selecție naturală.

Mai târziu, în cursul secolului al XVII-lea, când psihologia evoluționistă a devenit o disciplină științifică. La inceput, gasim urmatorii autori:

-William Thierry Preyer. El a subliniat importanța observării sistematice. El a studiat simțurile, inteligența și voința prin mici experimente.

-Alfred Binet. El a folosit metodologia experimentală în studii de memorie, inteligență, creativitate și imaginație.

-Stanley Hall. El a elaborat prima teorie despre adolescență. El a folosit în mare măsură chestionarele pentru a explora eșantioane mari de subiecți.

-James Mark Baldwin. El a declarat că dezvoltarea se produce în etape. În plus, a introdus concepte cum ar fi schemele cognitive, reacțiile circulare etc.

Etape ale psihologiei evolutive

Stadiul prenatal și copilăria timpurie

Procesul de creștere este foarte organizat. Evoluția indivizilor este prescrisă în codul genetic și este controlată de creier și hormoni. În plus, este deschis la influențe din mediul înconjurător.

În creier este suportul fizic al tuturor proceselor psihice. În timpul dezvoltării fetale, creierul crește mai repede decât alte organe.

La nastere, creierul uman a ajuns deja la 25% din greutatea adulta, in timp ce restul corpului abia cantareste 5% din greutatea adulta. La vârsta de 6 ani, creierul a ajuns deja la 90% din valoarea adultă.

Această etapă, copilăria timpurie, este cea mai bogată, deoarece multe modificări apar într-un timp scurt, datorită dezvoltării și creșterii maturale.

În ceea ce privește psihomotricitatea, există mari limitări în primele săptămâni și luni de viață. În al doilea semestru al celui de-al doilea an de viață se verifică cât de multe realizări au fost făcute. Dezvoltarea psihomotorie răspunde la două legi fundamentale:

• Legea dezvoltării cefalo-caudale. În primul rând, părțile corpului cel mai apropiat de cap sunt controlate. Comanda se va extinde treptat la părțile inferioare.
• Legea dezvoltării distal-proximale. Controlul suprafețelor din apropierea liniei axei corpului va fi înaintea celui mai îndepărtat de axă.

De asemenea, se observă în această etapă cum mișcările devin din ce în ce mai complexe. Psihomotricitatea fină se referă la mișcări care implică grupări musculare mici.

Este complementară psihomotricității bruște în care sunt implicate grupuri mari de mușchi implicate în locomoție, echilibru și control postural.

În primii doi ani de viață, există un control sporit al corpului de către copil.

În ceea ce privește celelalte simțuri, Piaget a stabilit o serie de etape de dezvoltare. În teoria sa din copilărie, stadionul Sensory Motor este legat de dezvoltarea senzorială și motorie. Copilul este legat de lume prin simțuri și acțiune. Prin diferite mijloace:

• Stabilirea relațiilor de cauzalitate. De exemplu: când joc o cheie, se aude un zgomot.
• Distingerea între mijloace și scopuri. Aceasta este intenționalitatea.
• Construirea noțiunii de permanență a obiectului.
• Elaborarea unei idei de spațiu.
• Pregătirea primelor reprezentări și accesarea funcției simbolice.

De-a lungul acestor doi ani, apare și limba și se dezvoltă cele cinci simțuri: vederea, auzul, atingerea, gustul și mirosul. În plus, are loc o coordonare intersenzorială.

În această etapă evolutivă, apar reglarea emoțională, empatia și atașamentul, care este legătura afectivă pe care copilul o stabilește cu una sau mai multe persoane din sistemul familial. Adică, îngrijitorii lor stabili. Această legătură dă naștere unei relații privilegiate emoționale.

Funcția principală este adaptivă, adică supraviețuirea copilului și cea care asigură securitatea emoțională.

Un alt aspect este relația cu colegii. De fiecare dată, de la o vârstă mai fragedă, copiii sunt expuși contactului cu colegii de clasă în contextul situațiilor familiale în care aceștia participă în mod asiduu.

Aceste legături joacă un rol fundamental în dezvoltarea și stimularea copiilor. În plus, apar primele comportamente de joc.

2- Între cei doi ani și sfârșitul școlii primare

Dezvoltarea psihomotorie va fi tot mai susținută și voluntară. De asemenea, mai puțin labil și mai conștient.

În abilitățile cognitive fine, apar schimbări importante, dar cele mai relevante apar la începutul școlii primare. Aceste evoluții afectează atât abilitățile motorii fine cât și cele brute.

În această etapă au loc procesele de structurare a timpului și a spațiului. În ceea ce privește relațiile spațiale (sus-jos, stânga-dreapta), ele sunt esențiale pentru achiziționarea de electro-scris.

Noțiunile temporale (înainte, după-dimineață-seara-seara, ieri-astăzi-mâine) sunt mai dificil de stăpânit decât noțiunile spațiale.

De asemenea, apare conștiența schemei corporale. Aceasta este reprezentarea corpului și a părților sale, posibilitățile mișcării și acțiunii, precum și limitările lor. Acest proces are loc prin încercarea-eroare și ajustarea progresivă a acțiunii organismului față de stimulii mediului.

Această etapă, care acoperă atât de mulți ani de dezvoltare, conține sub-etape de dezvoltare, după cum diferiți autori i-au clasificat în termeni de abilități cognitive.

În dezvoltarea personalității există diverși autori și abordări. În primul rând, descrierile psihanalitice ale lui Freud și Erikson și cele clasice, precum Wallon.

Punctele care coincid în cadrul acestor teorii sunt construirea personalității infantile în anii preșcolari și îmbogățirea cognitivă pe parcursul anilor școlari.

În acești ani, familia joacă un rol fundamental ca contextul socializării copilului și relațiile care apar în el. În felul acesta, modul în care copiii sunt educați va avea repercusiuni mari pe tot parcursul vieții.

Un alt aspect foarte important, care este foarte studiat în acest domeniu, este jocul. Jocul este definit ca o activitate voluntară, o motivație intrinsecă care produce plăcere și are loc în mod spontan și în mod voluntar.

3- Adolescență

Această etapă este un fenomen cultural care este puternic asociat cu repercusiuni negative. De fapt, nu implică un conflict sau o pauză. Este o etapă convulsivă deoarece au loc schimbări importante de tip fizic, cognitiv, social și emoțional.

Cele mai frecvente probleme ale adolescenței pot fi rezumate în trei domenii: conflictul familial, instabilitatea emoțională și comportamentele de risc.

La nivel cognitiv, se produc procese de abstractizare, datorită cărora adolescenții pot folosi mai multe ipoteze simultan.

De asemenea, intelectualizarea are loc ca un mecanism de apărare, rebeliune, introspecție și metacogniție.

4- Adultitate și bătrânețe

În acest stadiu, există diferite faze:

• Vârsta adultă: de la 25 la 40 de ani.
• Media adultă: de la 40 la 65 de ani.
• Adulți sau vârstă inițială în vârstă: între 65 și 75 de ani.
• Îmbătrânire târzie: de la vârsta de 75 de ani.

Deși vârsta adultă este concepută ca o perioadă în care nu se produce o dezvoltare și este considerată o perioadă de stabilitate, adevărul este că continuă să aibă loc schimbări importante, precum și continuarea dezvoltării.

În ceea ce privește vârsta înaintată, există diferențe individuale.În plus, nu ar trebui concepută ca o perioadă de declin și pierdere de capacități. Unele dintre ele pot chiar să crească, cum ar fi înțelepciunea.

Corpul uman își atinge maturitatea între 25 și 30 de ani de viață. Îmbătrânirea biologică este un proces distribuit foarte asincron între diferitele funcții biologice și diferitele organe ale corpului. Este un proces care admite diferențe foarte mari între unii oameni și alții.

În ciuda procesului de îmbătrânire, corpul nostru și organele sale diferite sunt capabile să mențină o funcționare biologică corectă până la vârste foarte avansate. În acest fel, este posibil să se adapteze la cerințele mediului.

Unul dintre cele mai comune evenimente culturale care implică configurarea celorlalte etape este faptul de a avea un partener și copii. Apoi, aduc o serie de etape care au fost foarte studiate:

- Noul cuplu. În prezent, rata divorțului este destul de mare. Dimpotrivă, atunci când apare stabilitatea, se generează un nivel înalt de satisfacție.

Sarcinile care trebuie rezolvate în această etapă sunt realizarea securității economice, găsirea unui loc confortabil, stabilirea unei relații bune cu mediul, stabilirea unui model de comunicare și rezolvarea adecvată a conflictelor.

- Tranziția la paternitate. Aceasta are loc de la nașterea primului copil la sosirea adolescenței. În această etapă, satisfacția maritală scade, de obicei, și apar noi stiluri de viață legate de creșterea minorilor.

- Adolescență de jumătate din viață. Se întâmplă de când primul copil ajunge la adolescență până când ultimul pleacă acasă. Această etapă are loc de obicei în același timp cu criza din jumătatea vieții. Adulții sunt nevoiți să se adapteze la schimbările adolescenților lor și, în multe cazuri, să aibă grijă de părinții lor.

- Cuibul gol care include de la ultimul copil pleacă acasă până la pensionarea ambilor soți. În această etapă, relația conjugală se îmbunătățește de obicei, pe măsură ce pierderile care apar aparțin relației cuplului.

- Stadiul culminant care se întâmplă de la pensionare la văduvie. Durata acestei faze este foarte variabilă de la un cuplu la altul și este de obicei o etapă satisfăcătoare de companie și interdependență.

Un alt fapt care este studiat și de psihologia evoluționistă este acela al morții și că are loc în această etapă. Unul dintre soți se pregătește pentru pierderea celui iubit.

referințe

1. Definiția Evolutionary Psychology. Site-ul web: definicion.de.
2. PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro; COLL, César. (2008). Dezvoltarea și educația psihologică. Evoluția psihologică. Alianța editorială.
3. Psihologia evolutivă și etapele de dezvoltare. Universitatea Internațională din Valencia (VIU). Site-ul web: viu.es.