John Dewey Biografie, teorii și contribuții

John Dewey a fost un filosof, psiholog și educator american considerat cel mai important filozof american din prima jumătate a secolului al XX-lea, precum și unul dintre fondatorii filozofiei pragmatismului. El a fost, de asemenea, de la începutul secolului trecut, cea mai reprezentativă figură a pedagogiei progresiste din țara sa.

Dewey sa născut în orașul Burlington, situat în Statele Unite, în 20 octombrie 1859. A murit la New York la 1 iunie 1952. A crescut într-o familie de colonizatori de origine umilă. În 1879 a absolvit cursurile de artă la Universitatea din Vermont. După absolvire, a fost profesor de școală în Pennsylvania.

În 1881, Dewey a decis să-și continue studiile universitare. De aceea sa mutat la Baltimore, Michigan, unde sa înscris la Universitatea John Hopkins. Acolo și-a început studiile în departamentul de filosofie.

Dewey a fost influențat de mediul Hegelian al campusului universitar. Atât de mult, semnul lui Hegel în viața sa se reflectă în trei trăsături ale lui. Primul a fost gustul său pentru schematizarea logică.

Al doilea a fost interesul său pentru problemele sociale și psihologice. Și a treia a fost atribuirea unei rădăcini comune obiectivului și subiectivului, precum și omului și naturii. Pentru anul 1884, Dewey și-a obținut doctoratul datorită unei teze despre filosoful Immanuel Kant.

Dewey a fost catalogat ca om de acțiune, care a pledat pentru unificarea gândirii și a acțiunii, a teoriei și a practicii. De asemenea, ea sa dedicat apărării egalității femeilor și promovării sindicalismului profesorilor. El a încurajat, de asemenea, ajutorul intelectualilor care au fost exilați din țările lor ca rezultat al regimurilor totalitare care le-au bântuit.

Filosoful a fost unul dintre personajele care au influențat cel mai mult progresul pedagogic, fiind destul de original, profund și foarte influent în Statele Unite. În plus, el este unul dintre cei mai străluciți educatori ai epocii contemporane.

Începutul carierei lui Dewey

După ce și-a obținut doctoratul, Dewey și-a început cariera ca profesor la Universitatea din Michigan, unde a predat între 1884 și 1888 și a fost, de asemenea, directorul departamentului de filosofie.

Dewey și-a întâlnit prima soție în timp ce încă locuia în Michigan. Numele ei era Alice Chipman și ea a fost una dintre studenții ei, care a venit la facultate după ce a petrecut ani ca profesor la mai multe școli Michigan. Alice a fost una dintre marile influențe în orientarea lui Dewey către formarea ideilor pedagogice.

După ce sa căsătorit cu Alice, Dewey a devenit interesată de educația publică. De fapt, el a fost unul dintre membrii fondatori ai Clubului de medici din Michigan, de asemenea, servind ca administrator. Din această funcție, a fost responsabilă pentru promovarea cooperării între profesorii de învățământ secundar și profesorii de învățământ superior din stat.

Ulterior, Dewey a fost profesor la Universitatea din Minnesota și la Universitatea din Chicago. Această oportunitate a venit când William Rainey Harper, președintele acelei universități, la invitat să se alăture noii instituții. Dewey a fost de acord, dar a insistat să i se dea adresa unui nou departament de pedagogie.

În acest fel, Dewey a reușit să creeze o "școală experimentală", unde să-și poată testa ideile. Pedagogul a petrecut 10 ani la Universitatea din Chicago, între 1894 și 1904 și a fost acolo unde a elaborat principiile bazate pe filosofia sa pe modele educaționale.

Când Dewey a părăsit Universitatea din Chicago, a condus Universitatea Columbia, unde a ocupat funcția de profesor de la 1904 până în 1931, când sa pensionat în calitate de profesor emerit în 1931.

Între anii 1900 și 1904, Dewey și-a asumat cursul de Pedagogie la Universitatea din New York. Universitatea a inaugurat Școala de Pedagogie, motiv pentru care Dewey a fost unul dintre primii profesori ai școlii.

Abordarea pedagogică a lui Dewey

Dewey a devenit interesat de practicile teoretice și educaționale de când era în Chicago. A fost în școala experimentală pe care a creat-o în aceeași universitate atunci când a început să contrazică principiile educaționale.

Pedagogul a conceput școala ca un spațiu pentru producerea și reflectarea experiențelor relevante ale vieții sociale. Acesta a fost, după părerea lui, ceea ce a permis dezvoltarea unei cetățenii depline.

John Dewey a crezut că ceea ce a fost oferit în sistemul educațional al timpului său nu a fost suficient pentru a oferi o pregătire adecvată, care să se adapteze la viața într-o societate democratică.

De aceea, așa-numita "metodă experimentală" a pedagogiei lor sa bazat pe o educație care a marcat relevanța unor factori precum abilitățile individuale, inițiativa și spiritul antreprenorial.

Toate acestea în detrimentul dobândirii cunoștințelor științifice. De fapt, viziunea sa asupra educației a avut o mare influență asupra schimbărilor survenite de pedagogia Statelor Unite la începutul secolului al XX-lea.

Mulți cercetători pun abordarea pedagogică a lui Dewey undeva între pedagogia conservatoare care sa axat pe curriculum și pedagogie care se axa pe cursant. Și, deși Dewey și-a concentrat pedagogia asupra copilului și a intereselor sale, el a subliniat și necesitatea de a relaționa aceste interese cu conținutul social definit în curriculumul școlar.

Aceasta înseamnă că, deși trebuie apreciate aptitudinile individuale, aceste caracteristici nu sunt un scop în sine, ci trebuie să servească drept acțiuni și experiențe. Și în acest caz, funcția profesorului ar fi să exploateze astfel de abilități.

Pentru a înțelege ideile pedagogice ale lui Dewey, este esențial să țineți cont de poziția instrumentalistă pe care sa bazat gândirea sa filosofică. Conform abordării sale, gândirea este în esență un instrument care le permite oamenilor să acționeze asupra realității, în timp ce o hrănesc.

Aceasta înseamnă că cunoașterea nu este altceva decât rezultatul experiențelor oamenilor cu lumea. Pe scurt, cunoașterea este pur și simplu un gând care trece mai întâi prin acțiune.

Dewey a susținut că învățarea, atât pentru copii, cât și pentru adulți, a fost realizată prin confruntarea cu situații problematice. Și că aceste situații au apărut ca urmare a intereselor proprii ale persoanei. Se concluzionează apoi că pentru a învăța este obligatoriu să ai experiențe în lume.

În ceea ce privește rolul profesorului, Dewey a spus că el ar trebui să fie responsabil pentru generarea de medii stimulatoare pentru student. Procedând astfel, profesorul ar putea dezvolta și ghida abilitatea studenților de a acționa. Acest lucru trebuie să fie cazul, deoarece pentru Dewey elevii sunt subiecți activi.

În timp ce apăra pedagogia centrată pe elev, el a înțeles că era profesorul care trebuie să facă lucrarea de conectare a conținutului în curriculum cu interesele fiecărui elev.

Pentru Dewey, cunoașterea nu putea fi transmisă repetat, nici nu putea fi impusă din afară. El a spus că această impunere orală a conținutului a făcut ca elevul să piardă posibilitatea de a înțelege procesele care au fost realizate pentru a realiza construirea acelei cunoașteri.

Unul dintre cele mai relevante postulate ale lui Dewey privind educația a fost tocmai rolul pe care studenții l-au avut în învățare. Pedagogul a afirmat că copiii nu pot fi considerați plăci curate și pasive în care profesorii ar putea scrie lecții. Nu ar putea fi așa, pentru că atunci când a sosit în sala de clasă, copilul era deja activ din punct de vedere social. În acest caz, obiectivul educației ar trebui să fie ghidarea.

Dewey a subliniat că, la începutul școlarizării, copilul are patru impulsuri înnăscute:

• Primul este de a comunica,
• Al doilea este de a construi
• Al treilea este de a întreba
• Al patrulea este să te exprimi.

Pe de altă parte, a vorbit și despre copiii care iau împreună cu ei interesele și activitățile din casă, precum și mediul în care trăiesc. Sarcina profesorului este de a folosi aceste resurse pentru a ghida activitățile copilului spre rezultate pozitive.

Democrația și educația, tratatul cel mai elaborat al lui Dewey

Cartea Democrația și educația, publicat de Dewey în 1976, a fost una dintre cele mai importante lucrări de pedagogie din secolul XX. Autorul a arătat în această carte problemele politice și morale implicate în discursurile educaționale ale vremii.

Dewey susține că sistemul educațional al unei democrații trebuie caracterizat prin angajamentul existent între școli și promovarea conținutului cultural, precum și prin modalitățile organizaționale.

Sistemul educațional contribuie la formarea oamenilor care se dedică atât valorilor, cât și modelelor democratice ale societății. Prin urmare, Dewey spune în această carte că educația este, de asemenea, o formă de acțiune politică, deoarece forțează oamenii să reflecteze și să evalueze diferitele dimensiuni sociale, economice, politice, culturale și morale ale societății în care trăiesc.

Importanța acestei cărți în lumea pedagogiei este în toate subiectele pe care autorul le adresează. Dewey se reflectă nu numai pe aspectele legate de scopul educației sau funcția socială, ci și în ceea ce privește metodele de predare, importanța conținutului cultural, a valorilor educaționale, a aspectelor sociale, printre multe altele.

În această lucrare, autorul nord-american evidențiază, de asemenea, o întrebare importantă despre dimensiunea învățării copilului în școală. Dewey a crezut ferm că oamenii se realizează prin punerea în practică a talentelor lor, toate pentru a face bine în comunitate.

Pe baza acestei idei, considerăm că, în orice societate, funcția principală a educației ar trebui să fie pentru a ajuta copiii sa dezvolte un „caracter“, adică, un set de abilități sau virtuți pe care să le permită, în viitorul apropiat, pentru a-și atinge scopurile sale .

Dewey a crezut că școlile din Statele Unite nu au îndeplinit această sarcină. Problema a fost că sistemul educațional a folosit metode foarte "individualiste" pentru predare. Acest tip de metodă este clar văzută atunci când toți elevii sunt rugați să citească simultan aceleași cărți.

Cu acest sistem individualist nu există loc pentru fiecare copil să-și exprime propriile impulsuri sociale și, mai degrabă, sunt obligați să recită practic în cor, aceleași lecții.

Dewey a considerat că această metodă atrofisează aceste impulsuri ale copilului, pentru care profesorul nu a avut ocazia să profite de adevăratele abilități ale elevului. În loc să-i stimuleze, acest spirit social este înlocuit de exaltarea comportamentelor individualiste care întăresc frica, rivalitatea, emularea și, mai presus de toate, judecățile superiorității și inferiorității.

Aceasta din urmă este deosebit de dăunătoare pentru copil, deoarece îi face pe cei mai slabi să-și piardă treptat simțul capacității. În plus, situația îi forțează să accepte o poziție inferioară.

În schimb, cei mai puternici sunt capabili să obțină "glorie", dar nu tocmai pentru că au mai mult merit, ci pentru că sunt mai puternici. Abordarea lui Dewey a evidențiat nevoia de a crea condiții favorabile în clasă, care ar putea stimula spiritul social al copiilor.

Moștenirea activității lui Dewey a fost să lase deschisă o abordare a reflecției critice a modelelor educaționale. În plus, postulatele sale trebuie să fie citite pentru cei care doresc să se dedice problemelor sociale prezente în instituțiile școlare.

Pentru mulți savanți, problema educației de astăzi continuă să fie înrădăcinată în ceea ce a spus Dewey, că problema majorității școlilor este că ei nu urmăresc să transforme societatea, ci doar să o reproducă.