Jerome Bruner Biografie și teorie a învățării Discovery

Jerome Bruner El a fost un psiholog cunoscut pentru contribuțiile sale importante în domeniul psihologiei cognitive și a teoriilor învățării.

El și-a petrecut o mare parte din viața sa dedicată cercetării psihologice, axată pe descoperirea gândului minții umane, precum și pe faptul că a fost profesor proeminent la universități importante din Statele Unite, precum și din Anglia.

Începuturile vieții sale și contribuțiile principale ale lui Jerome Bruner

De origine poloneză, el a venit în lume la 1 octombrie 1915. Bruner sa născut orb și nu a putut vedea până când a suferit două operații de cataractă la doi ani, fiind capabil să-și recapete o viziune, deși limitată.

Tatăl său a fost un ceasornicar și a murit când avea doar 12 ani. Cu toate acestea, înainte de moartea sa, tatăl și-a vândut afacerea pentru a-și părăsi familia într-o poziție economică bună. De asemenea, a asigurat crearea unui fond de colegiu pentru studierea fiului său. Cu 16 ani, Brune a aderat la Universitatea Duke, satisfăcând dorințele tatălui său decedat.

Jerome a fost o figură cheie în studiul psihologiei dincolo de teoriile comportamentale, care au susținut că oamenii au avut tendința de a acționa rațional și în conformitate cu recompense și pedepse bine definite. În timpul carierei sale profesionale de 70 de ani, dr. Bruner a fost un cercetător neobosit care sa mutat constant de la un domeniu la altul.

El a petrecut cea mai mare parte a vieții sale încercând să înțeleagă modul în care mintea umană percepe lumea, ceea ce la determinat să aducă contribuții importante în domeniul educației și al psihologiei cognitive.

Una dintre descoperirile precoce ale lui Dr. Bruner a dus la ceea ce a devenit cunoscut sub numele de teoria New Look, un postulate despre percepție. Cercetătorul a arătat că percepțiile pe care oamenii le au asupra obiectelor și evenimentelor sunt adesea influențate de condițiile sociale și culturale care nu sunt văzute.

Într-unul dintre cele mai cunoscute experimente, el a stabilit că copiii săraci au avut o percepție asupra dimensiunii monedelor foarte diferite de cea a copiilor bogați. Pentru ei, cu cât valoarea monetară a monedei este mai mare, cu atât imaginea era mai mare.

Acest studiu a ajutat-o ​​pe dr. Bruner să concluzioneze că motivațiile umane erau mai complexe decât se presupunea anterior și că erau supuse emoțiilor, imaginației și formării culturale.

Două dintre primele sale cărți, Un studiu de gândire (1956) și TProcesul de educație (1960), ei și-au evidențiat ideile și le-au codificat într-un sistem care ar putea fi folosit în predare.

Începutul carierei sale

Bruner și-a început cariera proeminentă la prestigioasa universitate privată din Duke, în Carolina de Nord, unde a absolvit psihologul în 1937. Ulterior, a continuat studiile postuniversitare la Universitatea Harvard. În 1939 a obținut diploma de master și în 1941 a obținut doctoratul.

În timpul celui de-al doilea război mondial, Bruner sa alăturat armatei și a slujit într-un serviciu de informații militare, unde și-a folosit formarea pentru a analiza propaganda. La sfârșitul războiului, sa alăturat echipei de predare a Universității Harvard, unde a lucrat până în 1972, pentru a preda ulterior la Universitatea din Oxford, Anglia.

La începutul activității sale ca profesor și cercetător la Harvard, domeniul psihologiei a fost complet împărțit între studiul percepției și analiza învățării. În primul caz sa vorbit despre un proces mentalist și subiectiv, iar în cel de-al doilea, unul comportamental și unul obiectiv.

Schimbarea viziunii a ceea ce sa crezut în acel moment nu a fost ușoară. Departamentul de psihologie de la Harvard a fost dominat de behavioristi, care au condus programul de cercetare numit psihofizica.

Bruner nu a fost de acord cu această abordare și sa răzvrătit împotriva ei. Și astfel, rezultatul colaborării sale cu Leo Postman se va naște de la New Look, teoria de bază a percepției, al cărei postulat își pune bazele atenției asupra faptului că nevoile și valorile sunt ceea ce determină percepțiile umane.

Conform acestei teorii, percepția nu este ceva care apare imediat, ci este o formă de procesare a informațiilor care implică alte elemente, cum ar fi interpretarea și selecția. Atât Bruner, cât și Postman au susținut că psihologia trebuia să-și facă griji în legătură cu două lucruri: modul în care oamenii văd și interpretează lumea și cum răspund la stimuli.

Interesul cercetătorului în acest subiect la determinat să treacă de la studiul percepției la cunoaștere, să înțeleagă cum gândesc oamenii. Din această preocupare sa născut una dintre cele mai importante publicații, Un studiu de gândire (1956), scrisă împreună cu Jacqueline Goodnow și George Austin.

În acest articol, cercetătorii au explorat modul de gândire al oamenilor și modul în care grupă lucrurile în cadrul claselor și categoriilor.

Bruner a descoperit că în procesul de grupare intră întotdeauna noțiuni de proceduri și criterii. De asemenea, el a stabilit că, pentru ca această clasificare să aibă loc, oamenii se concentrează pe un indicator care este luat ca bază, și de la acel punct la lucruri de grup, ceva care se face în funcție de memoria și capacitatea de atenție pe care fiecare persoană o are .

Din acest motiv, această lucrare a fost considerată drept punctul de plecare al științelor cognitive.

Învățare prin descoperire

Interesul lui Bruner în domeniul psihologiei evolutive și al psihologiei sociale la determinat să deschidă Centrul de Studii Cognitive de la Harvard cu George Miller în 1960. Cercetătorul sa concentrat pe studiul modului în care oamenii și-au dezvoltat modelele conceptuale și în cunoașterea modului în care au codificat informațiile despre aceste modele.

Atât Bruner, cât și Miller au crezut că psihologia ar trebui să se ocupe de modul în care ființele umane câștigă, stochează și lucrează cu cunoștințe, adică tot ce este legat de procesele cognitive.

Pentru el a fost important să se genereze schimbări în învățământ care să permită depășirea vechilor modele ale behavioriștilor, care au văzut studenții ca niște primitori primitivi ai cunoașterii.

În modelul lor, elevii joacă un alt rol. Acestea sunt motivați să descopere singuri faptele și să-și construiască cunoștințele din ceea ce deja știu.

Sa bazat pe această idee că Jerome Bruner a dezvoltat în 1960 învățarea prin descoperire sau învățarea euristică, o teorie constructivistă.

Această teorie pornește de la baza faptului că informația primită din mediul înconjurător trece printr-un proces complex în mintea individului. În plus, ca o caracteristică principală, există promovarea că elevul dobândește cunoștințele de la sine.

Această teorie, ca modalitate de învățare, a dat naștere la modul de înțelegere a educației. Spre deosebire de modelele educaționale tradiționale, acest sistem afirmă că conținutul care trebuie predat nu trebuie prezentat în forma sa finală, ci trebuie descoperit progresiv de către elevi.

Pentru Bruner, indivizii sunt ființe active care sunt dedicate construcției lumii lor. Prin urmare, obiectivul acestei metode este de a face pe oameni să participe activ la procesul de învățare, astfel încât aceștia să nu mai fie subiecți pasivi și să poată rezolva singuri problemele.

De aceea, munca profesorului ar trebui să fie mai degrabă un fel de ghid care să ofere materialul potrivit pentru stimularea studenților, fie prin comparații, strategii de observare, analiză etc.

Materialul furnizat este ceea ce Bruner numește schele, care este unul dintre termenii cei mai influenți din teoria sa. Pentru psiholog și, de asemenea, pedagog, schela constă în îndrumarea și sprijinul acordat studenților, astfel încât aceștia să poată dezvolta diferitele abilități, cunoștințe și atitudini de care au nevoie pentru a face față provocărilor vieții.

Dar aceste schele nu sunt eterne. Conform teoriei, odată ce elevii au dezvoltat anumite abilități, aceste suporturi vor fi eliminate și apoi vor adăuga altele care vor duce la o învățare mai complexă. Cum ar fi o scară în creștere.

Cele trei modele de învățare ale lui Jerome Bruner

Potrivit lui Bruner, învățarea prin descoperire este cea mai bună metodă de a stimula gândirea simbolică și creativitatea individului. În teoria sa, cercetătorul distinge trei sisteme de prelucrare a informațiilor, cu care elevii pot transforma informațiile pe care le obțin pentru a construi modele de realitate.

Bruner subliniază că dezvoltarea intelectuală a unei persoane are o secvență cu caracteristici generale. Acestea sunt două procese legate de clasificare. Unul dintre ele este Formarea Concepției, care este procesul de învățare a diferitelor concepte.

Acest lucru se întâmplă de la 0 la 14 ani, deoarece are legătură cu capacitățile de asimilare a stimulilor și a datelor pe care le oferă mediul.

După această vârstă, mintea începe să se dezvolte și acțiunile nu mai depind numai de mediu, ci și de gânduri. Acest proces este conceptul de realizare, care este identificarea proprietăților care determină o categorie.

Studiind modul în care oamenii învață în primii ani de viață, Bruner stabilește trei moduri de bază în care realitatea este reprezentată. Acestea sunt, în principiu, cele trei moduri în care învățăm pe baza experiențelor noastre. Vorbim atunci despre modelul activ (acțiunea), modelul iconic (imaginile mentale) și modelul simbolic (limbajul).

Primul model, inactiv, se bazează pe reprezentarea lucrurilor prin reacția imediată a persoanei. Acesta este modelul utilizat frecvent în primii ani de viață.

Cu acest mod de învățare are loc prin a face lucruri, imitarea și manipularea obiectelor. Dar nu este un model pe care numai copiii îl folosesc. Adulții, de asemenea, tind să o folosească atunci când încearcă să învețe sarcini psihomotorii complexe, de exemplu.

În modelul iconic, învățarea reprezintă o reprezentare a lucrurilor prin utilizarea de imagini sau desene. În acest caz, această reprezentare are o asemănare cu ceea ce este reprezentat, astfel încât alegerea imaginii nu este nedreaptă sau arbitrară.

Este folosit pentru a preda concepte și principii care nu sunt ușor de demonstrat și, prin urmare, trebuie să fie furnizate desene și diagrame pentru a ajuta la crearea imaginilor potrivite în minte.

Iar al treilea model, simbolic, este reprezentat de limbaj, fie oral, fie scris. În acest mod reprezentarea ceva se face prin intermediul unui simbol arbitrar.

Spre deosebire de reprezentarea iconică, în acest caz forma sa nu are nicio legătură cu lucrul reprezentat. Un exemplu este numerele. Numărul patru ar putea fi reprezentat într-un mod iconic de patru bile. În cazul reprezentării simbolice, este necesar doar 4.

Către sfârșitul carierei sale

În 1972, Centrul de Studii Cognitive a fost închis. Bruner sa mutat în Anglia unde a lucrat la Universitatea din Oxford. A fost acolo că cercetătorul sa concentrat pe studiul dezvoltării cognitive în copilăria timpurie.

În 1980 sa întors în Statele Unite, iar în 1981 a început să predea la New School din New York și apoi a intrat la Facultatea de la Universitatea din New York.

Contribuțiile cercetătorului nu au trecut neobservate. El a fost creditorul recunoașterii importante, cum ar fi medalia de aur CIBA, pe care a primit-o în 1974 sau premiul Balzan pentru munca sa în căutarea înțelegerii minții umane.

Cu toate acestea, publicarea lui Realitatea mintală și lumile posibile (1986), unde și-a manifestat propria atenție asupra unor teme de antropologie și literatură, a fost unul dintre cele mai importante puncte ale carierei sale.

În același an, a contribuit și la crearea casetei educaționale, Baby Talk, unde vorbește despre procesele prin care copilul își dobândește abilitățile lingvistice.

Și pentru 1990 a publicat o serie de prelegeri, în care a respins abordarea procesării digitale la studiul minții umane și a subliniat încă o dată aspectele culturale și de mediu ale răspunsului cognitiv.

Unele dintre cele mai recunoscute opere în limba spaniolă sunt Către o teorie a instruirii (1972), Acțiune, gândire și limbă (1984), Discursul copilului (1986), Importanța educației (1987), Actele de înțeles (1991), Educație, ușa culturii (1997) și Fabrica de povești.