Definirea inteligenței kinesthetice, caracteristici și exemple

inteligența kinesthetică este capacitatea de a folosi corpul pentru a exprima sentimente și idei, precum și capacitatea de a produce sau de a transforma lucrurile cu mâinile.

Este inteligența pe care o au atleții și dansatorii, precum și artiștii, mecanicii și chirurgii.

Acest concept se bazează pe teoria mai multor inteligențe. A fost propusă în 1983 de către psihologul și profesorul de la Universitatea Harvard, Howard Gardner.

Acest autor susține că competența cognitivă a omului este cel mai bine descrisă cu termenul "inteligențe". Cu acest concept, acesta cuprinde setul de abilități, talente sau abilități mentale.

Inteligența corpului kinesthetic sau kinesthetic aparține unuia dintre cele 8 tipuri de inteligență propuse de Gardner. Aceasta implică abilități în controlul corpului, precum și în manipularea și manipularea obiectelor.

Aceasta include, de asemenea, capacitatea de a atinge obiectivele legate de acțiunile fizice, pe lângă pregătirea și rafinarea răspunsurilor la stimulii fizici.

Uneori, mișcările sau pozițiile corpului tind să fie automate, scăpând din conștiința noastră. Îmbunătățirea inteligenței corpului kinesthetic, mintea este mai conștientă de mișcările corpului. Prin urmare, acestea sunt controlate mai sigur și cu precizie.

În acest fel, ea lucrează pentru a reglementa corpul și mintea în timp ce te antrenezi corpul pentru a răspunde la ceea ce cere mintea.

Teoria inteligențelor multiple

În 1983, Gardner își publică cartea "Cadre ale minții: teoria mai multor inteligențe". Acesta este rezultatul mai multor investigații din cadrul Centrul de Cercetare Aphasia al Universității din Boston cu oameni care au suferit accidente vasculare cerebrale și afazie.

De asemenea, au studiat copii de la Proiectul lui Zero de la Harvard, un laborator specializat în analiza dezvoltării cognitive a copiilor și implicațiile educaționale asociate.

Întrebarea centrală a cercetării sale a fost: este inteligența un singur lucru sau mai multe activități intelectuale independente?

Gardner a definit inteligența ca "Capacitatea necesară de a rezolva probleme sau de a produce produse importante într-un anumit context sau comunitate culturală".

Din această perspectivă, mintea umană este cel mai bine înțeleasă ca o serie de facultăți relativ independente. Au relații libere și imprevizibile între ele.

Astfel, conceptul de spirit este criticată ca o mașină cu un singur scop, care funcționează în mod constant și la o putere unică, independentă de conținut și de context.

Inteligența nu este, așadar, o singură capacitate a minții. Mai degrabă, este vorba despre un spectru de modalități diferite, fiecare având domeniul său de specializare.

Prin urmare, inteligența este mult mai mult decât un IQ ridicat. Acest lucru, în absența productivității, nu poate fi considerat inteligență.

Gardner a afirmat că inteligența nu poate fi o singură entitate descrisă psihometric cu un scor IQ. Ar fi necesar să definim inteligența într-un mod mai larg.

Pentru aceasta, el a stabilit mai multe criterii pentru a defini inteligența. Aceste criterii au fost extrase din științele biologice, analiza logică, psihologia dezvoltării, psihologia experimentală și psihometria.

El susține că toate ființele umane cunosc lumea prin 8 tipuri de inteligență: analiză lingvistică, logico-matematică, reprezentare spațială, gândire muzicală, utilizarea corpului sau cinetic-caporalului, înțelegerea altora sau interpersonale, înțelegerea ne același sau intrapersonal, și naturalist.

Astfel, subiecții diferă în intensitatea acestor inteligențe. În plus față de modul în care vin la ei să acționeze, să rezolve problemele și să progreseze.

Acest lucru are un mare impact asupra educației, deoarece critică sistemul tradițional. Acest sistem pornește de la baza pe care o putem învăța toți în același mod și că există o măsură pedagogică uniformă pentru a realiza învățarea.

Gardner a făcut o critică de teste standardizate cel mai frecvent utilizate pentru a măsura scara inteligenta Wechsler si la scara Stanford-Binet. Acest autor a afirmat că astfel de teste măsoară numai inteligențele lingvistice și logico-matematice, cu un focus foarte redus.

Gardner pentru abordarea psihometrice nu este suficientă, deoarece evaluarea ar trebui să fie mai largă pentru a măsura abilitățile cognitive umane cu mai multă precizie. Potrivit lui, obiectivul evaluării ar trebui să fie obținerea de informații cu privire la capacitățile și potențialul indivizilor, fiind aceste informații utile pentru individ și pentru societate.

Evaluarea trebuie efectuată în contextul performanței reale și nu prin utilizarea instrumentelor formale decontextualizate. Din acest motiv, el susține că evaluarea este o parte firească a mediului de învățare. Evaluarea trebuie să implice, apoi, o evaluare constantă a aptitudinilor care apar în timpul învățării.

Gardner pune la îndoială utilitatea testelor de inteligență tradițională dincolo de performanța școlară.Prin urmare, el susține că predicțiile ar putea fi îmbunătățite dacă evaluările ar fi mai aproape de "condițiile reale de muncă".

Testele oferă un singur punctaj fără ca concluziile să se bazeze pe alte date. Acest lucru face ca evaluarea să nu ofere un serviciu bun, deoarece nu oferă alte informații pentru intervenție.

Prin urmare, abordarea lui Gardner susține că evaluările și intervențiile trebuie să fie sensibile la diferențele și nivelurile individuale de dezvoltare.

Caracteristici - exemple de inteligență kinestezică

Putem distinge inteligența kinestezică prin următoarele caracteristici:

- Aptitudini în controlul mișcării corpului (forță, flexibilitate, viteză, coordonare).

- Confort și conexiune cu propriul trup.

- Securitate și intuiție în mișcările lor.

- Abilități în manipularea obiectelor (utilizați-vă mâinile pentru a crea lucruri sau pentru a efectua reparații).

- Abilitatea de a atinge obiectivele privind acțiunile fizice.

- Abilitatea de a perfecționa răspunsurile la stimulii fizici.

Profilul persoanelor cu inteligență kinestezică

Există anumiți oameni care au o predispoziție mai mare față de inteligența kinestezică. Ele se caracterizează printr-o înaltă dexteritate și coordonare, precum și o mai mare rezistență, flexibilitate și viteză.

Oamenii cu acest tip de inteligență învață mai bine prin "a face", mai degrabă decât prin a asculta, a vedea sau a citi. Ei preferă să afle de la sine cum funcționează lucrurile, manipulându-i cu mâinile.

Adică, captează mai bine conceptele atunci când sunt capabili să manipuleze fizic obiecte. De exemplu, acele concepte matematice care se bazează pe obiecte reprezentate tridimensional.

Acești indivizi preferă să rămână activi și să fie în aer liber. Se bucură să desfășoare activități sportive și expresii artistice, cum ar fi teatru sau dans. Ele se disting prin abilitățile lor de a manipula obiecte, construcții și lucrări manuale.

De obicei, aceștia aleg profiluri profesionale, cum ar fi artiști, dansatori, atleți, fizioterapeuți, mecanici, meșteri, chirurgi, actori etc.

Cum să dezvolți inteligența kinestezică?

Este posibil să se dezvolte inteligența kinestezică prin forme foarte diferite și departe de mediul școlar tradițional.

Persoanele care au niveluri mai înalte de acest tip de inteligență preferă să învețe prin acțiune, luând mai mult contact fizic și fizic cu domeniile cunoașterii.

- Științe: prin efectuarea de experimente, fixarea jucăriilor sau a dispozitivelor rupte și contactul cu animalele, substanțele și obiectele diferite.

- Matematică: inteligența kinesthetic se dezvoltă în această zonă creând obiecte geometrice cum ar fi piramide, cuburi etc. Cum ar fi lucrul cu problemele de zi cu zi care implică matematica prin jocuri și folosind manipulative.

- Istorie și geografie: dezvoltând hărți, modele și reliefuri despre episoadele sau locurile istorice.

- Limba și comunicarea: realizarea de piese, dezbateri, concerte, povești și povestiri.

- Limbi: prin cântece, spectacole și spectacole în diferite limbi.

Este foarte important să faceți vizite la concerte, grădini zoologice, muzee, locuri istorice ... Pentru ca elevul să poată vedea, atinge și simți lucrurile în mod direct, implicând corpul său.

Pentru a dezvolta această inteligență, se recomandă școlilor să organizeze mai multe excursii și excursii în aer liber legate de obiectul de studiu. Ca și jocuri, spectacole teatrale, dansuri ... Chiar și învățarea de a juca instrumente muzicale.

Această metodă de învățare activă dezvoltată prin experiență este folosită ca metodă educațională în școlile alternative. Pentru a face acest lucru, lucrăm cu grupuri mici de copii și implicăm copilul direct în subiect.

Studentul nu este un subiect pasiv care doar aude sau citește informații, ci o trăiește prin corpul său și o simte. Se pare că această metodă de învățare este mai benefică decât metodele tradiționale, deoarece se adaptează la caracteristicile individuale ale fiecărui copil.

Ca urmare, frustrările sunt împiedicate, iar motivația fiecărui elev este sporită pe măsură ce ritmul lor de dezvoltare este respectat.

În acest fel, activitățile motorii brute (mișcări mai mari cu întregul corp) și activități fine (mișcări precise, cum ar fi cele făcute pentru a desena sau a scrie) sunt integrate în fiecare zi.

Deoarece copilul trebuie să se mute între diferite grupuri de copii, să-și ia propriile materiale, să vorbească despre munca lor cu o altă persoană, să meargă afară pentru a căuta ceva de care au nevoie pentru proiectul lor etc. Astfel, studenții îmbunătățesc manipularea mișcărilor lor în timp ce învață.

referințe

1. Avila, A. M. (1999). Multiple inteligențe: O abordare a teoriei lui Howard Gardner. Orizonturi pedagogice, 1 (1).
2. Inteligența kinesthetic corporală. (N.d.). Recuperat pe 27 februarie 2017, de la Montessori International: http://www.international-montessori.org.
3. Inteligența kinesthetic corporală. (6 mai 2014). Adus de la Udemy Blog: blog.udemy.com.
4. Inteligența fizică / kinesthetic.(N.d.). Adus la 27 februarie 2017 de la Personalitatea mea: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S. și Gardner, H. (2011). Teoria inteligențelor multiple. Manualul de inteligență Cambridge, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Multiple inteligente: teoria în practică. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Structurile minții: teoria multiplelor inteligențe. Mexic D. F .: Fondul de Cultura Económica.