Evidența tipurilor de învățare și a exemplelor

Dovezi de învățare acestea sunt teste care determină dacă un elev învață. În primul rând, un profesor trebuie să stabilească modul în care poate ști că elevii săi învață și cum să colecteze acele informații pe tot parcursul procesului de învățare.

Utilizarea dovezilor de învățare are efecte pozitive asupra aspectului organizațional al unei instituții de învățământ deoarece facilitează evaluarea programelor care se desfășoară și astfel este posibil să se determine impactul și eficiența a ceea ce urma să fie realizat.

Cu toate acestea, se pot găsi bariere, cum ar fi lipsa tehnologiei, lipsa accesului la datele necesare, lipsa timpului și alte aspecte, cum ar fi atitudinea organizatorică față de utilizarea dovezilor. O altă dificultate este că calitatea probelor de învățare obținute este legată de claritatea întrebării pe care cineva dorește să o răspundă.

Aceasta este, în raport cu scopul pe care doriți să-l atingeți, datorită dovezilor învățării. Dovezile învățării sunt împărțite în funcție de obiectivul pe care îl reprezintă și de tipul de întrebări care răspund cu privire la învățarea elevilor.

În acest fel, ele sunt împărțite în dovezi directe și indirecte. O evaluare bună ar trebui să se bazeze pe ambele tipuri de dovezi, deoarece, în general, cele directe oferă în mod obișnuit informații obiective și cuantificabile, în timp ce dovezile indirecte oferă, de obicei, mai multe informații calitative despre motivul pentru care învățarea poate sau nu să aibă loc.

index

• 1 Tipuri
  • 1.1 Dovezi directe
  • 1.2 Dovezi indirecte
• 2 Alte tipuri specifice
  • 2.1 Evidența proceselor de învățare
  • 2.2 Dovezi privind factorii de intrare
  • 2.3 Dovezi despre contextele de învățare
• 3 Exemple
  • 3.1 Dovezi directe
  • 3.2 Dovezi indirecte
• 4 Referințe

tip

În cadrul tipurilor de dovezi de învățare există două grupuri mari. În primul rând, se evidențiază dovezi directe, concentrându-se asupra rezultatelor învățării, cum ar fi cunoștințele, abilitățile, atitudinile și obiceiurile care sunt evaluate după finalizarea unui program.

În al doilea rând, există dovezi indirecte, care se concentrează, de obicei, pe procese, factori de intrare și context.

Aceste dovezi pot ajuta la înțelegerea motivului pentru care elevii învață sau nu și pot fi utilizați în timpul aplicării unui program.

Dovezi directe

Acest tip de dovezi de învățare este vizibil, obiectiv și tangibil. Este un tip de dovezi care arată exact ceea ce un student are și nu a învățat. Cu dovezi directe, puteți răspunde la întrebarea "Ce ați învățat?".

Se spune că acest tip de dovezi de învățare, prin propriile caracteristici, ar putea trece testul "scepticului"; adică faptul că un sceptic poate pune la îndoială anumite tipuri de dovezi, cum ar fi, de exemplu, autoevaluarea abilităților de scriere.

Dar aceeași persoană ar avea mai multe probleme să se îndoiască de o probă scrisă făcută de student și evaluată pe baza unor criterii clare și bazate pe standarde.

Dovezile directe sunt esențiale pentru evaluarea unui program, deoarece oferă informații despre nivelul de realizare a rezultatelor în cadrul programului. Aceste dovezi sunt, de obicei, cele mai utilizate ca statistici în sferele instituționale și politice.

Indiciu indirect

Acest tip de dovezi de învățare este o dovadă că elevul este probabil învățat, dar nu determină în mod clar ce sau cât de mult învață.

Cu dovezile indirecte puteți răspunde la întrebarea "Ce spui tu că ai învățat?". În cadrul acestui tip de dovezi sunt următoarele niveluri:

reacție

Satisfacția studentului cu experiența de învățare.

învățare

Ce au învățat din experiența de învățare?

transfer

Folosiți ceea ce au învățat în alte situații (în viitor, când studiați altceva, în comunitate etc.).

rezultate

Cum ceea ce au învățat îi ajută să-și atingă obiectivele.

Toate cele de mai sus sunt dovezi indirecte ale învățării elevilor și, prin urmare, vor fi importante și în evaluarea programelor de învățare.

Alte tipuri specifice

Dovada proceselor de învățare

Acest tip de dovezi este într-adevăr indirect, deoarece are de-a face cu procese de învățare, cum ar fi timpul petrecut la teme și oportunități de învățare.

Deși este un tip de dovezi care nu ar trece testul scepticului, acesta poate furniza informații importante. De exemplu, urmând exemplul de scriere de mai sus, dovezile pe care elevii le cunosc probabil despre scriere sunt că aceștia își petrec mult timp în scris.

Un alt exemplu este utilizarea bibliotecii și a împrumuturilor în cărți legate de subiect sau subiecte specifice.

Acest tip de dovezi este, de asemenea, relevant pentru evaluarea programelor deoarece poate da mai multe indicii despre motivul pentru care elevii sunt sau nu învață.

Un alt aspect important este că aceste dovezi pot fi colectate în timp ce procesul de învățare are loc și nu când se termină.

Dovezi privind factorii de intrare

Acesta este un alt tip de dovezi indirecte și este legat de factorii care au fost acordați înainte de începerea programului, fie pentru că elevul a venit cu acestea, fie pentru că au legătură cu infrastructura.

De exemplu, ceva care poate afecta învățarea elevilor este un factor precum proporția studenților și profesorilor din clasă, bursele oferite, formarea cadrelor didactice, bugetul pentru programe, echipamente etc.

Dovezi despre contextele de învățare

Acest tip de dovezi indirecte este legat de mediul în care se produce învățarea.

De exemplu, interesele viitoare ale studenților, cerințele angajatorilor din zonă, nevoile pieței forței de muncă, factorii culturali legați de învățare, printre altele.

Exemple

Dovezi directe

Mai jos sunt câteva exemple de acest tip de dovezi care încearcă să determine ce elevii învață:

- Înregistrări de fișiere.

Observații comportamentale.

-Intervenții ale concursurilor.

-Examples of work student (examene, rapoarte, eseuri etc.).

- Proiecte finale.

-Defens și prezentări orale.

-Evaluarea performanțelor.

-Simulaciones.

Indiciu indirect

Acestea sunt exemple de dovezi indirecte de învățare, unde puteți vedea ceea ce elevul susține că a învățat:

-Întrebări de învățare.

- Interviuri despre modul în care învățarea le-a ajutat.

- Anchete de satisfacție.

-Reflexiones.

- Grupuri de focalizare

-Awards.

referințe

1. Coburn, C. și Talbert, J. (2006). Concepte de utilizare a dovezilor în districtele școlare: cartografierea terenului. American Journal of Education, 112 (4), pag. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. și Kirkpratick, J. (2006). Evaluarea programelor de formare, Ediția a treia. San Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Evaluarea învățării elevilor: un ghid de bun simț (ediția a 2-a). San Francisco: Jossey-Bass.
4. Centrul de predare al Universității Vanderbilt (2013). Obținerea dovezilor: a face vizibilitatea învățării elevilor.
5. Volkwein, J. F. (2003). Implementarea evaluării rezultatelor pe campusul dvs. Grupul RP eJournal.