Performanța și exemplele de condiționare clasică

clasic condiționat sau condiționarea Pavlovian constă în asocierea unui stimulent neutru condiționat (EC) cu un stimul necondiționat (EI). După această asociere, stimulul condiționat poate provoca un răspuns condiționat (CR).

De exemplu, un sunet de clopot (EC) este prezentat lângă alimente (EI) și sunt asociate, fiind clopotul capabil să provoace salivarea sau răspunsul condiționat (RC). Înainte de masă (EI) a cauzat salivare (răspuns necondiționat sau RI).

Acest tip de învățare asociativă a fost descoperit de Ivan Pávlov, teoretician comportamental, în cercetarea sa cu câini, unde a asociat un stimul necondiționat, alimente, cu un stimul neutru, sunetul unui clopot. După o serie de teste, el a observat că câinele a răspuns prin salivare la sunetul clopotului.

Pavlov este cunoscut mai ales pentru formularea acestor investigații și mai ales pentru definirea reflexului condiționat, pe care la dezvoltat după ce a sugerat că salivarea câinilor ar putea fi rezultatul unei activități psihice.

Ivan Pavlov a pus bazele condiționării clasice, care au fost dezvoltate în posteritate de alți autori ai mișcării comportamentale precum John Watson.

Performanța condiționării clasice

Această teorie este unul dintre principiile fundamentale ale învățării și una dintre cele mai de bază modalități de înțelegere a învățării asociative.

Această condiționare a fost studiată în principal cu câini la care s-au aplicat tehnici de fistula salivară, în special cu cei care au învățat să anticipeze sosirea alimentelor. Animalele au lucrat cu doi stimuli: un ton care ar acționa ca un stimul neutru și un stimul care să acționeze ca necondiționat care ar provoca în mod direct răspunsul necondiționat sau reflex.

În acest fel, stilul mâncării ar funcționa ca necondiționat, deoarece doar prin prezentarea acestuia s-ar produce răspunsul de salivare necondiționat la animal.

Pe de altă parte, tonul a acționat ca un stimul neutru a cărui eficacitate a fost influențată de prezentarea repetată a stimulului anterior: alimente. Astfel, stimulii și răspunsurile care nu depind de testele anterioare ar fi necondiționate, iar cei care ar face acest lucru în procesele de acest tip ar fi condiționați.

Apoi vă las definiția termenilor principali folosiți de Ivan Pavlov în descoperirile sale:

Concepte cheie

învățare

Din psihologia comportamentală se înțelege prin învățarea acelor schimbări observabile în comportamentul subiectului. Acestea sunt schimbări care apar în repertoriile comportamentale ca urmare a experienței anterioare și a asocierii dintre stimuli și răspunsuri specifice.

În acest sens, Iván Pavlov susține că cunoașterea este dobândită datorită asociației de stimuli.

asociere

Este legătura dintre reprezentarea mentală a doi stimuli sau un stimul și un răspuns, astfel încât prezentarea unuia dintre ei evocă direct cealaltă.

Clasificarea condiționată

Clasificarea condiționată este un tip de învățare în care comportamentul care este dat și menținut este întărit.

Este un proces de învățare prin care se stabilește o asociere între un stimul necondiționat și unul condiționat, acesta din urmă fiind capabil să provoace răspunsul condiționat după învățare.

Stimul necondiționat

Stimul sau eveniment specific care declanșează un răspuns imediat și involuntar în organism.

Asta este un stimulent care, fără învățarea prealabilă, declanșează un răspuns involuntar care nu trebuie învățat. În plus, stimulul necondiționat poate fi apetit dacă este plăcut și aversiv dacă este neplăcut.

Stimul neutru

Este un stimul sau eveniment care, prin el însuși, nu va declanșa nici un fel de răspuns în organism, fără a arăta răspunsul necondiționat care ar avea loc înainte de stimulul necondiționat.

Stimul condiționat

Stimul sau eveniment care a fost anterior neutru și care nu a provocat nici un fel de răspuns în organism.

După asocierea continuă cu un stimul necondiționat, acesta determină ca, după această condiționare, să provoace răspunsul în organism. În acest caz, ar fi și un răspuns condiționat, deoarece este rezultatul condiționării.

Răspuns necondiționat

Răspuns sau reacție care apare în mod automat și care nu necesită învățarea sau condiționarea anterioară.

Răspuns condiționat

Răspunsul sau reacția învățată de un stimulent dat datorită unui proces de învățare.

Prin aceasta, un stimul necondiționat este asociat cu un neutru care, după o legătură temporară, devine condiționat.

Modalități de acțiune

Pentru a înțelege acest tip de condiționare Pávlov, trebuie luate în considerare o serie de aspecte relevante:

• În primul rând, stimulul condiționat este prezentat și apoi stimulul necondiționat (EC-EI).
• Fiecare împerechere între stimuli se numește un test de condiționare și timpul care trece între începutul stimulului condiționat și începutul stimulului necondiționat se numește intervalul dintre stimuli.
• Apoi, trebuie să existe o relație de contiguitate spațială și temporală, astfel încât ei să poată fi reprezentați de noi ca o asociație.
• În plus, perechea trebuie să fie cauzală și nu întâmplătoare, într-o anumită marjă de probabilitate. Trebuie să existe așa-numitul interval între teste sau timpul necesar între fiecare test, astfel încât evenimentele să fie procesate și fixate de subiecți ca o asociere.
• Sesiunea experimentală este înțeleasă ca un set de studii succesive izolate temporar.

Puncte cheie

• Un stimul necondiționat sau EI determină automat un răspuns necondiționat sau IR.
• Un stimulent neutru sau un EN nu produce, în sine, un răspuns necondiționat sau IR.
• Când un stimulent neutru apare lângă un stimul necondiționat, după mai multe încercări și datorită împerecherii, stimulul neutru ar deveni un stimulent condiționat sau EC.
• După condiționare, stimulul condiționat ar provoca răspunsul, fiind un răspuns condiționat sau RC, deoarece se datorează condiționării.

Condiționarea fricii

Este un tip clasic de condiționare. Prin condiționarea fricii pot fi recunoscute amenințările din mediul înconjurător care anterior nu ar fi detectate automat.

Condiționarea reacțiilor emoționale constituie unul dintre principalele centre de condiționare clasică. Acesta a fost realizat de Watson și Rayner în 1920 printr-o procedură simplă în cazul în care răspunsul a fost frică condiționată de 9 luni pentru a prezenta un șobolan de laborator. Acest lucru a condus la celebrul experiment "Little Albert".

Autorii acestui experiment au încercat mai mulți stimuli pentru a afla ce stimuli se temea de copil. Descoperirea a fost că micul Albert a fost alarmat când un ciocan a lovit o bară de oțel provocând un sunet puternic. Ei au folosit această reacție de frică necondiționată pentru a-și condiționa teama de șobolan.

Fiecare încercare a constat în a arăta mai întâi șobolanul care a lovit ulterior bara de oțel. După cinci studii de condiționare, sa observat că a existat o reacție emoțională a fricii atunci când animalul sa prezentat.

Un astfel de răspuns frica nu a avut loc atunci când a prezentat jucăriile sale, dar că acest răspuns frica generalizata la alte obiecte care ar putea fi ea însăși similar cu un șobolan și un iepure, un tampon de bumbac, printre altele.

Ca o curiozitate, a existat un interes în modul în care au fost dobândite frică și anxietate, ce mecanisme neurale sunt și cum pot fi reduse cu tratament.

Prin urmare, pentru această cercetare s-au utilizat șobolani de laborator, folosind un scurt șoc electric ca stimul stimulativ necondiționat și ca stimul condiționat, un ton sau o lumină.

Frica la șobolani

Pe de altă parte, la șobolani am observat că frica a fost condiționată când a fost paralizată. În acest caz, acest răspuns este un mecanism specific de apărare ca răspuns anticipativ la comportamentul aversiv.

Cu toate acestea, cercetătorii nu măsoară oprirea generală de răspuns direct acest lucru, dar folosesc o tehnică de măsură indirectă a fricii condiționate prin răspunsul emoțional condiționat sau supresie condiționat (REC), proiectat de Estes și Skinner.

În primul rând, șobolanii sunt învățați să apese o bară aflată în interiorul unei camere experimentale pentru a obține mâncarea; recompensa Astfel, ei învață să apese bara în mod regulat după mai multe teste de condiționare.

Când această învățare a avut loc, începe condiționarea fricii și în fiecare test stimulul condiționat este prezentat în decurs de 1 sau 2 minute, urmat de o scurtă descărcare.

Șobolanii nu apasă maneta atunci când sunt paralizați de frică, făcând această procedură utilă pentru măsurarea suprimării răspunsului indus de frică.

În acest fel, dobândirea acestei fricțiuni induse determină șobolanii să oprească apăsarea levierului pentru a obține alimente, existând o formulă specifică pentru măsurarea cantitativă a suprimării condiționate.

Pe de altă parte, permițând calcularea unui raport de suprimare pentru a arăta un răspuns mai mare al fricii condiționate.

referințe

1. Sánchez Balmaseda, P., Ortega Lahera, N., Casa Rivas, L.G. Bazele conceptuale ale condiționării clasice: tehnici, variabile și proceduri. Universitatea Națională de Învățământ la Distanță. Universitatea din Sevilla. canal.uned.es.
2. Clasificarea condiționată. Recuperat de la explorable.com.
3. Clasificarea condiționată. Dicționar de psihologie științifică și filozofică. Adus de la e-torredebabel.com.
4. Ivan Pavlov Recuperat de la biografiasyvidas.com
5. Ivan Pavlov Recuperat de la nobelprize.org
6. Răspuns condiționat Adus de la e-torredebabel.com.
7. Răspuns necondiționat Recuperat din definiție.
8. Learning. Recuperat din definiție.
9. Ce este condiționarea clasică? Recuperat de la blogs.scientificamerican.com.
10. Domjan, M. Principii de învățare și comportament. Paraninfo. Ediția a 5-a.