Procese cognitive, caracteristici și structură

cunoaștere este capacitatea ființelor vii de a procesa informații de la percepție, cunoștințe și trăsături subiective.

Cunoașterea cuprinde procese precum învățarea, raționamentul, memoria de atenție, rezolvarea problemelor, luarea deciziilor sau dezvoltarea sentimentelor.

Studiul cunoașterii a fost realizat din perspective diferite, cum ar fi neurologia, psihologia, psihanaliza, sociologia sau filosofia. În acest sens, cunoașterea este interpretată ca un proces mental global care permite prelucrarea informațiilor care accesează mintea oamenilor.

Cunoașterea se caracterizează prin faptul că este un proces strâns legat de alte concepte abstracte cum ar fi mintea, percepția, raționamentul, inteligența sau învățarea.

În acest articol explicăm caracteristicile cunoașterii, analizăm principalele procese cognitive ale ființelor umane, structura cognitivă și activitatea cognitivă.

Caracteristicile cunoașterii

Cuvântul cunoaștere vine din latină, unde "cognoscere" înseamnă să știi. Astfel, în sensul său cel mai larg și etimologic, cunoașterea se referă la tot ceea ce aparține sau este legat de cunoaștere.

Cunoașterea este, prin urmare, acumularea tuturor informațiilor pe care oamenii le dobândesc de-a lungul vieții prin învățare și experiențe.

Mai concret, cea mai acceptată definiție a cunoașterii astăzi este capacitatea ființelor vii de a procesa informații bazate pe percepție.

Adică, prin captarea stimulilor din lumea exterioară prin simțuri, persoana inițiază o serie de proceduri care permit obținerea de informații și care este definită ca o cunoaștere.

Cunoașterea este, prin urmare, un proces care se realizează de către structurile creierului oamenilor și implică desfășurarea mai multor activități care permit învățarea să se dezvolte.

Principalele procese cognitive care cuprind cunoașterea sunt învățarea, atenția, memoria, limbajul, raționamentul și luarea deciziilor. Executarea acestor activități împreună dă naștere procesului cognitiv și transformării stimulilor senzoriali în cunoaștere.

Activitate cognitivă

Activitatea cognitivă prezintă o serie de caracteristici care definesc funcționarea acesteia. În termeni generali, proprietățile activității cognitive definesc o mare parte a cunoașterii ca proces mental.

Activitatea cognitivă se caracterizează prin:

1- Proces senzorial

Activitatea cognitivă este un proces mental prin care persoana este capabilă să înțeleagă și să perceapă aspecte ale realității. Această activitate se desfășoară prin organele senzoriale și are ca scop principal înțelegerea realității.

2- Procesul de integrare

Activitatea cognitivă implică procese de primire, integrare, relație și modificare a informațiilor din jur.

În acest sens, informațiile nu sunt percepute în mod pasiv, ci în mod activ. Persoana modifică și adaptează stimulii capturați pentru a genera cunoaștere prin cunoaștere.

3 - Crearea de idei

Cunoașterea este metoda prin care persoana este capabilă să asimileze ideile, să formeze imagini și să genereze construcția cunoașterii.

Fără activități cognitive, oamenii nu ar putea să-și genereze cunoștințe proprii și elaborate și ar percepe lumea într-un mod pasiv.

4- Procesul de structurare

În cele din urmă, activitatea cognitivă se caracterizează prin faptul că este un proces care permite să contribuie structura și organizarea la cunoaștere.

Informațiile elaborate prin cunoaștere sunt integrate într-un mod global și generează clasificări ierarhice care dau naștere structurii cognitive a persoanei.

Structura cognitivă

Investigațiile multiple s-au concentrat asupra studierii elementelor care alcătuiesc structura cunoașterii. Adică, determinați ce aspecte participă la procesele cognitive.

În acest sens, se susține că cunoașterea este o activitate care implică desfășurarea mai multor procese. Cunoașterea este, prin urmare, o procedură mentală generalizată care cuprinde diferite sarcini.

În prezent există o controversă atunci când se definește structura cognitivă. Cunoașterea este un proces mental larg și abstract care planifică deseori divergențe în stabilirea funcționării sale.

Cu toate acestea, astăzi există un consens în stabilirea faptului că principalele aspecte ale structurii cognitive sunt următoarele.

1- Observație

Prima activitate efectuată în cunoaștere este observarea, adică detectarea și asimilarea unuia sau mai multor elemente vizuale.

Observarea se realizează prin simțul vizibilității și permite capturarea stimulului și primirea informațiilor pertinente.

2- Identificarea variabilelor

Cercetările privind cunoașterea sugerează că a doua activitate a structurii cognitive este identificarea variabilelor.

Aceasta înseamnă că, odată ce stimulul este capturat și perceput, procesele cognitive sunt responsabile pentru localizarea elementelor sau a părților implicate în fenomenul de studiu într-un mod precis și punctual.

Această activitate permite identificarea și delimitarea diferitelor caracteristici ale elementelor percepute și dă naștere unei prime faze a organizării cognitive.

3- Comparație

În paralel cu identificarea variabilelor de stimulare, apare comparația. Acest proces, așa cum sugerează și numele, încearcă să compare elementele percepute cu restul informațiilor disponibile la nivelul creierului.

Comparația permite identificarea aspectelor similare și diferite ale fiecăruia dintre elementele percepute.

4- Relația

Odată ce stimulii sunt identificați și comparați, procesul cognitiv se concentrează asupra relaționării elementelor percepute.

Această acțiune constă în stabilirea de conexiuni între două sau mai multe lucruri pentru a integra informațiile obținute și pentru a genera o cunoaștere globală.

5- Comandarea

În afară de relații, se presupune că activitatea cognitivă implică, de asemenea, procese de ordonare.

Prin această activitate elementele sunt găzduite și distribuite prin structuri ordonate. Ordinea este de obicei făcută din caracteristicile sau calitățile elementelor și permite organizarea cunoștințelor.

Clasificarea ierarhică

În sfârșit, ultimul aspect al structurii cognitive este clasificarea cunoștințelor într-un mod ierarhic.

Această ultimă activitate constă în articularea sau corelarea diferitelor fenomene în funcție de importanța lor. În general, ele pot fi prezentate de la general la cel special (atunci când se folosește o metodă deductivă cognitivă) sau de la particular la general (când se folosește o metodă cognitivă inductivă).

Procese cognitive

Procesele cognitive sunt procedurile care se desfășoară pentru a încorpora noi cunoștințe și a lua decizii în acest sens.

Procesele cognitive se caracterizează prin participarea mai multor funcții cognitive, cum ar fi percepția, atenția, memoria sau raționamentul. Aceste funcții cognitive funcționează împreună cu obiectivul integrării cunoașterii.

1- Percepția

Percepția este procesul cognitiv care permite înțelegerea mediului prin interpretarea, selecția și organizarea diferitelor tipuri de informații.

Percepția implică stimuli ai sistemului nervos central care sunt produși prin stimularea organelor de simț.

Audierea, vederea, atingerea, mirosul și gustul sunt procese perceptive care sunt esențiale pentru cunoaștere. Fără participarea lor ar fi imposibil să surprindeți stimulii, astfel încât informația să nu aibă acces la creier și acest lucru nu ar putea declanșa restul proceselor cognitive.

Percepția este caracterizată ca un proces inconștient. Totuși, aceasta nu înseamnă că este o activitate pasivă. Percepția este de obicei formată de învățarea anterioară, de experiențele, educația și de elementele stocate în memorie.

2- Atenția

Atenția este un proces cognitiv care permite concentrarea abilităților cognitive într-un stimul sau într-o activitate specifică.

Deci, într-un anumit fel, atenția este aceea a activității care modulează funcționarea proceselor perceptuale. Atenția permite concentrarea și concentrarea simțurilor selectiv asupra unui aspect al mediului, fără a lua în considerare alții.

Abilitatea de a se concentra și de a acorda atenție este o abilitate esențială pentru funcționarea cognitivă a oamenilor. Dacă atenția nu este focalizată în mod adecvat, captarea informațiilor tinde să fie slabă și este complexă, deoarece este stocată în structurile creierului.

În acest fel, atenția este un proces cognitiv care permite obținerea de informații, învățare și raționament complex.

3 Memorie

Memoria este o funcție cognitivă complexă. Aceasta permite codarea, stocarea preluării informațiilor din trecut. În acest fel, ea este interpretată mai degrabă ca o serie de funcții cognitive, nu ca o singură activitate.

În primul rând, memoria de lucru este o activitate cognitivă strâns legată de atenție. Aceasta permite păstrarea informațiilor percepute și la care au participat pentru o perioadă limitată de timp (câteva secunde) și este esențială pentru a nu uita stimulii capturați.

Ulterior, memoria pe termen scurt permite continuarea păstrării informațiilor pentru o perioadă ceva mai lungă, cu scopul de a începe memorarea noii învățări.

În cele din urmă, apariția memoriei pe termen lung este aceea a funcției cognitive care duce la formarea de amintiri solide care sunt rezistente la trecerea timpului. Acesta constituie conținutul cunoașterii oamenilor și permite recuperarea informațiilor stocate în structurile cerebrale.

4 - Gândul

Gândirea este o funcție abstractă și este dificil de delimitat. În general, se definește ca activitate care permite integrarea tuturor informațiilor obținute și stocate în structurile creierului.

Cu toate acestea, gândirea nu numai că operează cu cunoștințele dobândite anterior, ci poate fi integrată cu restul funcțiilor cognitive (percepție, atenție și memorie) pentru a lucra în paralel cu obținerea de noi informații.

În acest sens, gândirea este considerată o funcție indispensabilă pentru executarea oricărui proces cognitiv.

De asemenea, gândirea este o activitate importantă care modulează activitatea percepției, atenției și memoriei, astfel încât este hrănită bidirecțional cu restul funcțiilor cognitive.

Unele dintre activitățile specifice care pot fi realizate prin gândire sunt raționamentul, sinteza sau reglementarea problemelor. În sensul său cel mai general, gândul este activitatea care dă naștere unor funcții executive.

5- Limba

Determinarea limbii ca funcție cognitivă este oarecum mai controversată. Pentru a realiza această relație între cogniție și limbă, este important să rețineți că limbajul nu implică doar actul de vorbire.

Prin limbă, se interpretează orice activitate care dorește să ofere sens și expresie (internă și externă) stimulilor percepuți.

Cu alte cuvinte, limbajul permite numirea elementelor abstracte percepute și este o funcție fundamentală de a organiza și structura toate cunoștințele pe care o posedă o persoană.

De asemenea, limba joacă un rol fundamental în exprimarea și transmiterea cunoștințelor, ideilor și sentimentelor indivizilor. Prin această activitate, oamenii reușesc să comunice între ei, să organizeze lumea și să transmită informații prin diferite canale.

6- Învățare

În cele din urmă, învățarea este că procesul cognitiv prin care oamenii sunt capabili să încorporeze noi informații elementelor stocate și organizate anterior în mintea lor.

Învățarea este responsabilă pentru includerea tuturor tipurilor de elemente în cunoașterea oamenilor. Acestea pot fi de orice natură și acoperă atât învățarea comportamentelor simple, cât și a obiceiurilor, cum ar fi dobândirea de abilități complexe sau conținut elaborat.

Rolul învățării despre cunoaștere este foarte important, deoarece modulează procesul cognitiv într-un mod integru.

După cum a arătat faimosul psiholog elvețian Jean William Fritz Piaget, rezultatele învățării din acel proces cognitiv în care informațiile intră în sistemul cognitiv și îl modifică.

Acest lucru are ca rezultat interpretarea învățării ca o funcție cognitivă dinamică. Învățarea integrează, cu trecerea timpului, informații diverse, fapt care modifică cunoștințele individului și funcționarea lor cognitivă.

referințe

1. Bovet, M.C. 1974. Procesele cognitive în rândul copiilor și adulților analfabeți. În J. W. Berry și P. R. Dasen (eds.), Cultură și cunoaștere: Lecturi în psihologia interculturală, 311-334. Londra, Anglia: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Stilurile cognitive și educatorul bilingv. Seria de educație bilingvă 10: 24-28. Rosslyn, Virginia: Centrul Național de Informare pentru Centrul de Educație Bilingvă pentru Lingvistică Aplicată.
3. NLInformația privind cercetarea cunoașterii, Olanda Organizația pentru Cercetare Științifică (NWO) și Universitatea din Amsterdam (UvA).

4. Cox, Barbara G. și Manuel Ramirez III. 1981. Stilurile cognitive: Implicații pentru educația multietnică. În James A. Banks (ed.), Educația în anii 80: educația multietnică, 61-67. Washington, DC: Asociația Națională pentru Educație din Statele Unite.

5. Gibson, G. 1950. Percepția lumii vizuale. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.