Principii de învățare în colaborare, autori și activități



învățare colaborativăSe întâmplă în orice situație în care două sau mai multe persoane încearcă să învețe ceva împreună. Spre deosebire de învățarea individuală, oamenii care realizează o învățare colaborativă vor putea să profite de abilitățile și resursele celuilalt.

Ideea principală a acestui tip de învățare este că cunoștințele pot fi create în cadrul unui grup prin interacțiunea mai multor membri ai acestuia. Acest lucru se poate întâmpla chiar dacă există diferențe în cunoștințele anterioare ale participanților la grup.

Studiul învățării colaborative este responsabil pentru a afla ce medii și metodologii permit o situație care favorizează acest tip de experiență are loc. Acest tip de învățare poate apărea atât în ​​viața reală (ca în săli de clasă sau în grupuri de lucru), cât și pe Internet.

Unele dintre activitățile tipice ale învățării colaborative pot fi proiecte de grup, scriere colaborativă, grupuri de discuții sau echipe de studiu.

index

  • 1 Principii de bază ale învățării colaborative
  • Principalele beneficii și riscuri ale învățării colaborative
  • 3 Autorii recomandați
    • 3.1 Socrates
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 Teoria învățării colaborative a lui Vigotsky
    • 3.5 Contribuții ale lui Jean Piaget
  • 4 Învățarea prin colaborare în modelul pedagogic constructivist
  • 5 Exemple de activități de învățare colaborativă
    • 5.1 "Întrebați-vă partenerul"
    • 5.2 "Partajarea"
    • 5.3 "Dezbatere simulată"
  • 6 Cum să încurajați învățarea colaborativă în sala de clasă?
    • 6.1 Crearea obiectivelor grupului
    • 6.2 Stabilirea grupurilor de dimensiuni medii
    • 6.3 Promovarea comunicării între studenți
    • 6.4 Măsurați rezultatele după experiență
    • 6.5 Crearea de dezbateri cu privire la problemele curente
  • 7 Referințe

Principiile de bază ale învățării colaborative

Teoria învățării în colaborare a apărut mai întâi din opera lui Lev Vygotsky, un psiholog rus al secolului XX, care a propus teoria zonei de dezvoltare proximală. Această teorie a propus ideea că, deși există lucruri pe care nu le putem învăța individual, le putem realiza dacă avem ajutor extern.

Teoria zonei de dezvoltare proximală a fost de mare importanță în dezvoltarea psihologiei moderne, în special în domeniul educației și psihologiei sociale. A ridicat una dintre bazele învățării colaborative: importanța comunicării și a interacțiunii cu ceilalți atunci când este vorba de învățarea mai eficientă.

Potrivit mai multor autori, învățarea colaborativă poate apărea oricând atunci când există o interacțiune între două sau mai multe persoane. Datorită beneficiilor care au fost găsite pentru acest tip de învățare, educația modernă încearcă să încurajeze apariția unor situații în care aceasta poate să apară.

Potrivit lui Lejeune, principalele caracteristici ale învățării colaborative sunt următoarele:

  • Existența unei sarcini comune pentru toți cei implicați în procesul de învățare.
  • O predispoziție de a colabora între membrii grupului.
  • interdependență; adică rezultatul muncii unei persoane va depinde de ceea ce fac ceilalți.
  • Responsabilitatea individuală a fiecărui membru al grupului.

Beneficiile și riscurile principale ale învățării colaborative

Învățarea prin colaborare a câștigat o importanță deosebită în sălile de clasă moderne datorită numărului mare de beneficii pe care se presupune că le produce. Deși nu este soluția perfectă pentru toate tipurile de învățare, ea contribuie la îndeplinirea anumitor sarcini într-un mod mai eficient și mai constructiv.

În cazurile în care învățarea colaborativă este efectuată corect, acestea sunt unele dintre principalele beneficii pe care le produce:

  • Ajută la dezvoltarea gândirii critice și a raționamentului.
  • Sporiți memoria învățării.
  • Încurajează îmbunătățirea stimei de sine a elevilor.
  • Sporiți satisfacția studenților cu experiența de învățare.
  • Ajută la îmbunătățirea abilităților sociale, a comunicării și a managementului emoțional.
  • Stimulează dezvoltarea responsabilității personale, deoarece activitatea fiecăruia dintre studenți va influența munca altora.
  • Îmbunătățește relațiile dintre colegi și favorizează eterogenitatea grupurilor de lucru.
  • Creșterea așteptărilor elevilor cu privire la rezultatele muncii lor.
  • Reduce anxietatea care apare în multe contexte de învățare.

Datorită numeroaselor beneficii pe care le aduce învățarea colaborativă, noile sisteme educaționale încearcă să o utilizeze în toate contextele posibile. Totuși, pentru că nu toți elevii învață în același mod, este posibil să nu fie cea mai eficientă metodă pentru toate componentele unei clase.

De exemplu, elevii mai introvertiți nu vor vedea atât de multe beneficii dacă se aplică o metodologie de învățare colaborativă cu ei. Acest lucru se datorează faptului că interacțiunea cu alți parteneri le va plictisi și va reduce energia pe care o au pentru procesul de învățare.

De aceea, este sarcina educatorului să decidă în ce moment și cu ce elevii va fi adecvat să folosească strategii de învățare colaborativă.Utilizate în contextul potrivit, ele pot deveni o resursă foarte valoroasă pentru procesul de predare.

Autorii recomandați

Importanța muncii în echipă a fost cunoscută din cele mai vechi timpuri. De fapt, mai mulți istorici și antropologi consideră că una dintre principalele cauze ale evoluției ființei umane a fost tocmai această capacitate de a colabora.

Socrate

De-a lungul istoriei, s-au dezvoltat diferite discipline ale învățării colaborative. Sa spus, de exemplu, că Socrates și-a educat studenții în grupuri mici; iar în bresle vechi, cei mai avansați ucenici erau responsabili de a învăța cei mai puțin experimentați.

Charles Gide

Dar, până în secolul al XVI-lea, a început să se aplice această tendință în educația formală. Unul dintre primii pedagogi care era preocupat de aspectele colaborative ale învățării a fost Charles Gide, care a stabilit bazele sistemului de colaborare.

John Dewey

Mai târziu, în secolul al XIX-lea, învățarea în echipă a avut o importanță deosebită, în special în Statele Unite. De exemplu, John Dewey, un filosof american, a creat un sistem pedagogic bazat pe colaborare.

Acest gânditor a crezut că individul trebuie să fie educat pentru a-și aduce contribuția în societate și a conceput sistemul său pedagogic bazat pe această idee.

În secolul al XX-lea, psihologia științifică și academică a început să se preocupe de diferitele procese care apar în cadrul unui grup; printre ei, a existat, de asemenea, de învățare în colaborare.

Teoria învățării colaborative a lui Vygotsky

Doi dintre primii psihologi care au studiat învățarea în cadrul unui grup au fost Vygotsky și Luria. Acești cercetători ruși și-au bazat teoriile asupra lucrării lui Marx asupra influenței societății asupra dezvoltării persoanei, dar și-au aplicat ideile grupurilor mai mici.

Vygotsky și Luria și-au dezvoltat teoria învățării colaborative pe baza ideii că ființa umană este un animal social, construit în relațiile cu ceilalți. Prin urmare, procesul de învățare este mai eficient și are mai multe avantaje atunci când apare într-un context de grup.

Mai multe dintre scrierile lui Vygotsky subliniază importanța relațiilor sociale în cadrul procesului de învățare, spunând că trebuie căutat un echilibru între factorii individuali și cei de grup. După o idee foarte tipică de învățare constructivistă, m-am gândit că elevii își creează propria învățare, atât în ​​grupuri cât și de la ei înșiși.

Cu teoria sa despre zona dezvoltării proximale, posibil una dintre cele mai cunoscute dintre autor, Vygotsky a spus că există anumite lecții care pot fi realizate numai cu ajutorul unei alte persoane. În acest fel, în anumite contexte de învățare, se produce o sinergie care permite dezvoltarea maximă a cunoștințelor.

Pentru Vygotsky, rolul profesorului este atât ghidul, cât și managerul. În anumite contexte, profesorul trebuie să-și transmită cunoștințele direct studenților săi; dar în altele, trebuie să le puteți însoți în procesul de a-și construi propriile cunoștințe împreună.

Contribuțiile lui Jean Piaget

Jean Piaget a fost un psiholog francez din secolul al XX-lea, cunoscut pentru contribuțiile sale în domeniul dezvoltării mentale și emoționale a copiilor. Este considerat unul dintre cei mai influenți psihologi ai secolului trecut.

Una dintre ideile sale principale este că relațiile sociale sunt un factor fundamental pentru dezvoltarea intelectuală a oamenilor. Potrivit lui, copiii nu învață singuri, ci internalizează ceea ce observă în mediul lor social.

Principalul mod în care se dezvoltă învățarea colaborativă pentru acest autor este prin conflictul social și cognitiv. Potrivit lui Piaget, copiii, atunci când sunt expuși unor idei diferite de ale lor, vor simți un dezechilibru pe care trebuie să îl depășească prin construirea unor gânduri mai complexe și stabile.

Prin urmare, principalul beneficiu al învățării colaborative ar fi co-construirea: noile cunoștințe și învățarea care sunt atinse după un proces de colaborare între elevi.

Învățarea prin colaborare în modelul pedagogic constructivist

Învățarea prin colaborare este unul dintre cele mai importante puncte ale modelului constructivist, una dintre abordările educaționale pe care mai mulți adepți au acum.

În acest tip de sistem pedagogic, învățarea colaborativă este un instrument pentru a facilita comunicarea, cooperarea și includerea studenților.

Majoritatea autorilor curentului constructivist acordă o importanță deosebită învățării colaborative.

De exemplu, Crook (1998) consideră că învățarea are loc atunci când studentul trebuie să-și justifice ideile în fața colegilor lor. Pe de altă parte, Solé crede că schimbul de informații cu restul favorizează stima de sine a studentului, crește interesul și oferă provocări.

Exemple de activități de învățare colaborativă

În această secțiune vom vedea câteva exemple de activități care promovează învățarea colaborativă în sala de clasă.

"Întrebați-vă partenerul"

Fiecare student are un minut să se gândească la o întrebare provocatoare care are legătură cu conținutul clasei.Mai târziu, vor trebui să o facă persoanei de lângă ei.

Dacă doriți să duceți activitatea la nivelul următor, puteți colecta câteva întrebări pentru a crea un mic examen.

"Pooling"

Atunci când o subtopică este terminată în cadrul clasei, lecția se oprește, iar studenții se adună în grupuri mici pentru a compara notele lor și pentru a se întreba ce nu au înțeles.

După câteva minute, întrebările care nu au fost răspuns sunt ridicate cu voce tare.

"Dezbatere simulată"

Elevii trebuie să se întâlnească în grupuri de câte trei persoane. În cadrul fiecăruia, sunt atribuite trei roluri pentru a forma o mică dezbatere.

Un student trebuie să fie în favoarea unui subiect, altuia trebuie să fie împotrivă, iar al treilea va lua note și va decide cine este câștigătorul dezbaterii.

Odată ce discuțiile au fost terminate, elevii ar trebui să împărtășească rezultatele discuției cu restul clasei.

Cum de a încuraja învățarea colaborativă în sala de clasă?

După cum am văzut, învățarea prin colaborare este unul dintre instrumentele cele mai utile în arsenalul profesorilor și educatorilor. În această secțiune a articolului vom vedea câteva modalități de promovare a acestui stil de învățare în sala de clasă.

Creați obiective de grup

Pentru ca învățarea colaborativă să apară, este necesar să se stabilească obiectivele grupului și să se împartă munca necesară pentru a le îndeplini printre elevi.

Setați grupuri de dimensiuni medii

Cu câteva excepții, este mai bine să împărțiți elevii în grupuri de 4 sau 5. Grupurile mai mici pot fi prea limitate, în sensul că nu se vor ivi întotdeauna opinii diferite; și grupurile mai mari pot fi prea haotice pentru a produce rezultate bune.

Promovarea comunicării între studenți

Una dintre cele mai importante variabile în stabilirea învățării colaborative este comunicarea sigură și eficientă.

Pentru a realiza acest lucru, elevii trebuie să se simtă confortabil, exprimându-și ideile și opiniile. Acest lucru poate îmbunătăți, de asemenea, relațiile în cadrul clasei, în plus față de stima de sine a fiecăruia dintre elevi.

Măsurați rezultatele după experiență

O idee bună de a vedea dacă sarcina de învățare colaborativă a avut succes a fost de a măsura cunoștințele despre acest subiect care urmează să fie tratate înainte și după ce are loc.

Pentru a face acest lucru, un mic test înainte și după sarcină vă va informa dacă elevii au învățat cu adevărat mai mult datorită activității de grup.

Creați dezbateri cu privire la problemele curente

Experții consideră că lucrul la proiecte prin dezbateri, argumente și întrebări deschise este una dintre cele mai bune modalități de a încuraja învățarea.

Pentru a face acest tip de sarcini mult mai stimulativ, cel mai bine este să ridicați dezbaterile legate de problemele curente, care se referă cu adevărat la elevi.

În acest fel, elevii pot lucra pe propriile abilități de comunicare, în timp ce află mai multe despre lumea din jurul lor.

referințe

  1. "Învățare prin colaborare" în: Wikipedia. Adus la: 13 februarie 2018 de la Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Învățarea în colaborare: lucrul în grup" în: Centrul pentru Predarea Inovației. Adus la: 13 februarie 2018 de la Centrul pentru Predarea Inovării: cte.cornell.edu.
  3. "20 sfaturi și strategii de învățare în colaborare pentru profesori" în: Teach Thought. Adus la: 13 februarie 2018 de la Teach Thought: teachthought.com.
  4. "Învățare prin colaborare" la Universitatea Curtin. Adus la: 13 februarie 2018 de la Curtin University: clt.curtin.edu.au.
  5. "44 Beneficiile învățării în colaborare" în: Centrul de Cercetare pentru Dezvoltare Globală. Adus la: 13 februarie 2018 de la Centrul de Cercetare Dezvoltare Globală: gdrc.org.