Alfred Binet Biografie și opera tatălui testului de inteligență

Alfred Binet a fost un psiholog, educator și grafolog francez, cunoscut pentru contribuțiile sale la psihologie experimentală, diferențiale, psihometrie și mai ales după contribuțiile lor la dezvoltarea educațională. Este considerat tatăl testului inteligenței.

Printre lucrările sale cele mai remarcabile, și care este recunoscut, este de a fi creator, împreună cu Théodore Simon, predicția de testare a performanței academice. Acest test, conceput pentru a măsura inteligența, a fost baza pentru ceea ce știm astăzi ca testele de inteligenta, precum și crearea de coeficientul de inteligență (IQ).

Binet, un nativ al orașului Nisa, Franța, sa născut pe 08 iulie 1857, dar după separarea părinților săi când era foarte tânăr, mod de a trăi permanent în Paris, sub tutela mamei sale, un pictor al timpului . El a trăit, a studiat și a murit în acel oraș în 18 octombrie 1911.

Educație și influențe

Lumea academică a lui Alfred Binet nu a început în psihologie. La sfârșitul liceului, a urmat Școala de Drept, care a culminat cu anul 1878.

Șase ani mai târziu sa căsătorit, și, în același timp, a reluat studiile, de data aceasta în zona de medicina la Universitatea din Paris, cu sprijinul tatăl soției sale, Embriologul francez, Edouard Gérard Balbiani.

Cu toate acestea, învățătura de auto-învățat a fost ceea ce la interesat cel mai mult, așa că a petrecut o mare parte din timpul său în bibliotecă. A fost acolo că a devenit interesat de psihologie, citind articole și lucrează la disciplină.

Binet a fost interesat de postulatele recunoscutului om de știință Charles Darwin și de filozoful scoțian Alexander Bain. Dar cine a stabilit cursul carierei sale a fost John Stuart Mill, mai ales teorii care au dezvoltat pe problema inteligenței, care va deveni un element cheie în timpul carierei sale ca psiholog.

Începuturile carierei sale

Începutul carierei sale profesionale a fost în 1883, în calitate de cercetător la clinica neurologică Pitié-Salpêtrière. Charge a ajuns înainte de a se specializa în psihologie, dar fructul de formare individuale, pentru care el a fost cunoscut.

Binet a venit la această instituție, prin medicul francez Charles Fere, și a lucrat sub conducerea lui Jean-Martin Charcot, presedintele clinicii, care va deveni mentorul său în domeniul hipnozei, care a fost de specialitate.

Activitatea lui Charcot privind hipnoza a avut o mare influență asupra lui Binet. Și interesul său pentru hipnoză a fost o lucrare pe care a făcut-o în colaborare cu Charles Féré. Ambii cercetători au identificat un fenomen numit transfer și polarizare perceptuală și emoțională.

Din păcate, această cercetare nu a primit aprobarea specialiștilor din zonă. Se știa că subiecții de studiu aveau cunoștințe despre ceea ce se aștepta de la ei în experiment, așa că ei se purtau pur și simplu.

Aceasta a reprezentat un eșec pentru Binet și Fere, din cauza presiunii de la Charcot, a trebuit să-și asume în mod public eroarea, lăsând capul de cercetare, liber de umilire.

Binet a bazat întreaga sa carieră în cercetare și care au decis să retracteze să părăsească Salpêtrière laborator în 1890. Acest lucru a făcut publice eșec pentru a opri interes în hipnoza.

După nașterea ei cele două fiice, Madeleine (1885) și Alice (1887), cercetătorul a fost interesat de un nou subiect de studiu: dezvoltarea cognitivă.

În 1891 a cunoscut Henri Binet Beaunis, un fiziolog si psiholog, care a creat un laborator psihofiziologic în 1889. Beaunis a fost director și Binet a oferit un post de cercetător și director asociat al locului, care a fost nimic mai mult și nimic mai puțin decât Laboratorul experimental de psihologie al Sorbonnei.

La această instituție, Binet a început cercetarea relației care a existat între dezvoltarea fizică și dezvoltarea intelectuală. La scurt timp după ce și-a început activitatea în acest domeniu, a început să introducă studenți în domeniul proceselor mentale.

În anul 1894, Binet a devenit director al laboratorului, o poziție pe care o va ocupa până la moartea sa. În același an, Binet și Beaunis au fondat revista franceză anuală privind psihologia, L'Annee Psychologique.

Binet a ocupat funcția de director și de redactor-șef al revistei. În plus, în primii ani de când a condus laboratorul, psihiatrul Theodore Simon la contactat pe Binet, pentru ca acesta să fie tutorele tezei sale de doctorat.

Binet a fost de acord să supravegheze lucrarea lui Simon, care a obținut doctoratul în 1900. Acesta ar fi începutul unei relații lungi și fructuoase între ambii profesioniști.

Cercetarea dezvoltării cognitive: șah și inteligență

În 1984, în calitate de director al Laboratorului experimental de psihologie din Sorbona, Binet a avut independența totală pentru a-și desfășura cercetările. Una dintre primele studii psihologice ale lui Binet sa concentrat pe șah. Obiectivul cercetătorului a fost să cerceteze facultățile cognitive pe care le aveau șahistii.

Potrivit ipotezei sale, capacitatea de a juca șah a fost determinată de o calitate specifică fenomenologică: memoria vizuală.

Cu toate acestea, după analizarea rezultatelor testelor sale, a concluzionat că, deși influența memorie nu este totul. Adică memoria vizuală în acest caz este doar o parte a întregului proces cognitiv care influențează dezvoltarea unui joc de șah.

Pentru a realiza studiul, jucătorii au fost privați de viziunea lor pe tot parcursul jocului. Ideea era să-i forțezi să joace cu inima. Cercetătorul a descoperit că jucătorii amatori și chiar câțiva care jucaseră de ceva timp nu au reușit să realizeze jocul. Cu toate acestea, jucătorii experți nu au avut probleme să se joace în aceste condiții.

Cu aceste observații, Binet a ajuns la concluzia că, pentru a fi un bun jucător de șah, nu numai că era necesar să avem o memorie vizuală, dar era și necesar să avem experiență și creativitate. El a descoperit că, deși un jucător avea o memorie vizuală bună, ar fi putut avea în continuare un joc stângaci dacă nu avea alte abilități.

Pe de altă parte, Binet a efectuat, de asemenea, cercetări asupra dezvoltării cognitive axate pe inteligență. Nașterea fiicelor sale ia determinat să lucreze în acest domeniu.

Din acest motiv, în 1903 a publicat o carte intitulată L'analize expérimentale de l'intelligence (Studii Experimentale asupra Inteligenței), unde a analizat aproximativ 20 de subiecți. Cu toate acestea, subiectele centrale ale acestei lucrări au fost fiicele sale, Madeleine care în cartea au devenit Marguerite și Alice care au devenit Armande.

După analizarea fiecăreia dintre fete, Binet a concluzionat că Marguerite (Madeleine) era obiectivistă, iar Armande (Alice) era un subiectivist. Marguerite a gândit într-un mod precis, a avut o mare capacitate de atenție, o minte practică, dar puțină imaginație și, de asemenea, a avut un mare interes în lumea exterioară.

Dimpotrivă, procesul de gândire al lui Armande nu era atât de bine definit. Era ușor distras, dar avea o mare imaginație. Sensul său de observație era deficitar și avea un detașament de lumea exterioară.

În acest fel, Binet a reușit să dezvolte conceptele de introspecție și extrospecție cu mult înainte ca Carl Jung să vorbească despre tipuri psihologice. Astfel, cercetarea lui Binet cu fiicele lui la ajutat să-și perfecționeze concepția despre dezvoltarea inteligenței, în special în ceea ce privește importanța capacității de atenție și sugestia în dezvoltarea intelectuală.

După cursa Binet să ia această abordare, cercetătorul a publicat mai mult de 200 de cărți, articole și recenzii în multe domenii ale psihologiei cum ar fi că astăzi sunt cunoscute sub numele de psihologie experimentală, psihologia dezvoltării, psihologia educației, psihologia socială și psihologia diferențial.

Pe de altă parte, experții în domeniu sugerează că aceste lucrări ar fi putut influenta Binet Jean Piaget, care în anul 1920 a lucrat cu Théodore Simon, colaborator lui Binet.

Scara Binet-Simon

În 1899, Binet a devenit parte a Société pour l'Etude Libre de l'Enfant Psychologique (Societatea gratuit pentru Studiul psihologic al copilului). Și în 1904, Ministerul Instrucțiunii Publice din Franța a instituit școala obligatorie pentru toți copiii.

Când a intrat în vigoare această lege, sa observat că copiii au ajuns la școală cu niveluri foarte diferite de educație. Din acest motiv clasificarea acestora în funcție de vârsta lor sa dovedit a fi o metodă ineficientă.

Pentru a găsi o soluție la această problemă, guvernul francez a creat o comisie pentru educația elevilor retardați. Obiectivul a fost de a crea un instrument care să identifice studenții care ar putea avea nevoie de educație specială. Binet și alți membri ai societății au fost însărcinați cu această sarcină, și așa sa născut scala Binet-Simon.

Binet a stabilit că nu a fost posibil să se evalueze inteligența unei persoane prin măsurarea atributelor fizice. Din acest motiv, a respins metoda biometrică apărată de psihologul Sir Francis Galton.

Binet apoi a propus o metodă în care inteligența a fost calculată pe baza unei serii de sarcini care necesită înțelegere, stăpânirea vocabularului, capacitatea de aritmetica, printre altele.

Pe baza acestei idei, Binet a dezvoltat primul test a fost capabil să distingă două tipuri de elevi: cei care au avut competențe pe care le-ar permite să se adapteze la sistemul de învățământ normal și cei care au nevoie de un impuls suplimentar pentru a regla.

În plus, acest test a subliniat și deficiențele acestor studenți. Aceste probleme au apărut explicate în cartea sa L'Etude experimentale de l'intelligence (Studii experimentale privind inteligența).

Dar această muncă nu a fost acolo. Binet a făcut o investigație nouă, dar de această dată a avut colaborarea fostului său student, psihiatrul Théodore Simon. Cei doi experți au lucrat la elaborarea unui nou test care să măsoare vârsta mentală (capacitatea medie pe care o persoană o are - un copil - la o anumită vârstă). Astfel, în 1905 sa născut prima scală Binet-Simon.

În 1908 această scală a fost revizuită.În acest proces, noi teste au fost eliminate, modificate și adăugate. Obiectivul a fost acela de a putea adapta cerințele acestor teste pentru a le putea aplica copiilor cu vârste cuprinse între 3 și 13 ani.

Scara creată de Binet și Simon a fost compusă din treizeci de sarcini de creștere a complexității. Cel mai ușor a constat în acțiuni, cum ar fi urmărirea unei lumini cu ochii sau posibilitatea de a mișca mâinile în urma unei serii de instrucțiuni date de examinator. Aceste tipuri de sarcini ar putea fi rezolvate fără dificultate de către toți copiii, inclusiv cei care au fost grav retardați.

În cazul unor sarcini ușor mai dificile, copiii au fost rugați să îndrepte rapid spre anumite părți ale corpului sau să conta în sens invers trei-trei. Și în sarcinile mai complicate, copiii au fost rugați să stabilească diferențe între două obiecte, să facă desene de memorie sau să construiască propoziții cu grupuri de trei cuvinte.

În cele din urmă, un nivel final de dificultate implică solicitarea copiilor să repete secvențe aleatorii de până la șapte cifre, găsind rime pentru un cuvânt dat și răspunzând la câteva întrebări.

Rezultatele acestor teste ar avea ca rezultat vârsta mentală a copilului. Și astfel a fost posibil să se determine locul pe care copilul ar trebui să ocupe în sistemul de învățământ. Binet a remarcat în studiile sale că diferitele tipuri de inteligență existente pot fi studiate calitativ.

În plus, el a subliniat că dezvoltarea intelectuală progresivă a unei persoane a fost influențată de mediul înconjurător. Deci, a ajuns la concluzia că inteligența nu a fost doar o problemă genetică, astfel încât întârzierile la copii ar putea fi reparate prin întărire.

În 1911, Binet a publicat cea de-a treia revizuire a scalei Binet-Simon, dar nu a fost completă. Investigatorul nu a reușit niciodată să o termine datorită morții sale bruște de un accident vascular cerebral. Ulterior, scara Binet-Simon a fost tradusă în limba engleză și adaptată sistemului educațional american. A fost redenumită scara Stanford-Binet.