Adolescență Evul Mediu, schimbări fizice și psihologice

adolescență medie Este una dintre etapele adolescenței care are loc între 15 și 17 ani. Această etapă corespunde intervalului intermediar dintre adolescența timpurie și târzie. În această perioadă, schimbările fizice sunt mai puțin evidente și mai rapide decât în ​​adolescența timpurie, atingând aproape aspectul total al unui adult.

În plus, adolescentul va avea, de asemenea, schimbări semnificative în domeniul psihologic în această perioadă. În adolescența mijlocie, schimbările în relațiile interpersonale sunt mult mai clare, datorită faptului că există o distanțare a familiei și, în același timp, o apropiere mai apropiată de grupul de la egal la egal.

De asemenea, adolescentul caută o mai mare autonomie și începe să se gândească la propriul proiect de viață și valori. În același mod, acest proces de independență cauzează de obicei conflicte între părinți și copii. În timpul adolescenței timpurii, persoana nu a ajuns încă la maturitate în multe dintre zonele sale.

Deoarece nu au ajuns încă la maturitate, ei pot folosi ceea ce au învățat în stadiile anterioare atunci când situațiile depășesc capacitățile lor actuale.

În această etapă, adolescentul își va lua propriile decizii, va experimenta imaginea sa, va crea relații de durată și va căuta noi experiențe.

index

• 1 Vârsta în care are loc adolescența medie
• 2 Schimbări fizice
• 3 Schimbări psihologice
  • 3.1 Modificări cognitive
  • 3.2 Modificări emoționale
  • 3.3 Schimbări sociale
• 4 Referințe

Vârsta în care apare adolescența medie

Ca și alte stadii de adolescență, intervalul de vârstă de 15-17 ani, care este de obicei tratat cu adolescența medie, servește doar ca referință aproximativă.

Deși majoritatea autorilor plasează vârsta în acest interval, există și alți care o extind până când au vârsta de 18 ani sau indică faptul că începe la vârsta de 14 ani.

Această perioadă coincide, de obicei, în culturi diferite, cu o schimbare în cadrul școlii secundare (de exemplu, în Spania, de la învățământul secundar la cel de liceu), iar în altele cu scopul educației secundare.

Din acest motiv, cerințele și așteptările privind creșterea academică și de muncă și se așteaptă ca adolescentul să aibă o anumită maturitate să se gândească la viitorul său.

În acest fel, adolescentul se află într-un moment în care încă nu este complet matur și, totuși, trebuie să ia decizii care pot afecta viața sa pe termen lung, cum ar fi studiul sau munca, alegerea unei cariere viitoare, printre alte decizii.

Schimbări fizice

În timpul adolescenței, creșterea și maturarea continuă până când adolescenții ajung la aproximativ 95% din ceea ce vor avea dimensiunile adulților.

Aceste modificări au loc mai lent și majoritatea adolescenților au avut deja modificările asociate cu pubertatea.

Printre altele, acest lucru explică de ce în adolescența de mijloc există o mai mare acceptare a corpului și persoana se simte mai confortabilă cu el însuși.

Cu toate acestea, adolescentul din această etapă este obișnuit să experimenteze diferite tipuri de schimbări în aspectul lor, cum ar fi diferite stiluri de îmbrăcăminte, machiaj, coafuri noi, tatuaje și piercinguri.

Schimbări psihologice

În același timp cu încetinirea schimbărilor în mediul fizic, în timpul adolescenței de mijloc există mai multe schimbări în domeniul cognitiv, emoțional și social, iar schimbările care au avut loc până acum continuă să fie consolidate.

Modificări cognitive

În această perioadă, capacitățile cognitive legate de gândirea și raționamentul abstract sunt consolidate, care au început să se dezvolte la începutul adolescenței.

Astfel, în acest stadiu, aceștia pot raționa cu privire la aspecte mai complexe și pot merge mai departe în modul de analiză a situațiilor, deoarece recunosc mai ușor situații de diferite nivele în care există date contradictorii sau multifactoriene.

Pe de altă parte, este obișnuit ca, în anumite situații de stres care depășesc capacitățile actuale, adolescenții să revină la abilitățile lor de gândire mai concreți.

În mod similar, deși capacitatea de autocontrol sau de control cognitiv se maturizează, adolescentul nu are capacitate suficientă de reglementare în situații emoționale sau situații în care sunt prezenți colegii.

Prin urmare, este normal ca părinții sau adulții să fie surprinși de maturitatea aparentă în anumite situații, dar să aibă răspunsuri impulsive în altele.

Schimbări emoționale

În ceea ce privește dezvoltarea emoțională a acestora, adolescenții în acest stadiu sporesc gama de emoții pe care le pot experimenta, precum și abilitatea de a gândi la ceea ce au experiența altora și la empatia lor.

Deși poate fi mai ușor să se gândească la emoțiile și sentimentele altora, narcisismul încă predomină.

Datorită maturității incomplete a unor sisteme creierului, adolescentul din această etapă poate avea comportamente impulsive grație unui sentiment de invulnerabilitate și de omnipotență. Prin urmare, experimentarea tipică a acestei etape poate merge mână în mână cu comportamente riscante, cum ar fi sexul neprotejat, consumul de droguri și alcool, printre altele.

În acest timp, abordările romantice sunt adesea legate de fanteziile romantice ireale, de obicei de tipul iubirii eterne sau perfecte.

Aceste fantezii sunt încă prezente într-o anumită măsură în ceea ce privește așteptările lor viitoare; Cu toate acestea, datorită dezvoltării proprii și a cerințelor societății, ea poate avea deja așteptări mai realiste cu privire la ceea ce dorește să facă.

Schimbări sociale

În acest stadiu, putem vedea mai clar importanța grupului de vârstă pentru adolescent, deoarece este mult mai pronunțată decât în ​​adolescența timpurie pentru că atinge vârful său în acești ani.

Conceptul de auto-adolescent este strâns legat de grupul de colegi, care în acești ani este foarte influent. Această influență poate fi observată în haine, comportament, valori și coduri ale grupului.

Influența perechilor este atât de puternică încât poate afecta semnificativ comportamentul adolescentului într-un mod negativ sau pozitiv.

Grupurile de tip peer sunt trăite ca un spațiu pentru explorarea noilor roluri în afara rolurilor care au fost stabilite în familie, pentru a obține autonomie și pentru a obține separarea de grupul de familie.

De aceea, este obișnuit ca în acest stadiu adolescentul să petreacă din ce în ce mai puțin timp acasă și că provoacă și provoacă autoritatea părinților, în ceea ce este de obicei identificat drept revoltă adolescentă.

În această etapă se pot stabili cupluri; de fapt, în această etapă aceste relații sunt mult mai importante și tind să fie mai stabile decât în ​​adolescența timpurie.

referințe

1. Barett, D. (1976). Cele trei etape ale adolescenței. Jurnalul de liceu, 79 (4), pag. 333-339.
2. Casas Rivero, J.J. și Ceñal González Fiero, M.J. (2005). Dezvoltarea adolescenților. Aspecte fizice, psihologice și sociale. Pediatr Integral, 9 (1), p. 20-24.
3. Gaete, V. (2015). Dezvoltarea psihosocială a adolescentului. Jurnalul chilian de pediatrie, 86 (6), pag. 436-443.
4. Halpern, R., Heckman, P. și Larson, R. (2013). Realizarea potențialului de învățare în adolescența mijlocie.
5. Krauskopof, Dina. (1999). Dezvoltarea psihologică în adolescență: transformările într-o perioadă de schimbări. Adolescență și sănătate, 1(2), 23-31.
6. Moreno, F. A. (2015). Adolescența Barcelona: UOC Editorial.