Modele și exemple de adaptare curriculară



adaptări curriculare(Numite și adaptări curriculare) sunt instrumente utilizate în educație pentru a ajuta elevii cu nevoi educaționale speciale. În general, acestea constau în modificarea aspectelor din programa sau metoda de predare, astfel încât obiectivele educaționale să fie adecvate pentru toți studenții.

Una dintre principalele probleme ale sistemului modern de învățământ este că, având în vedere utilizarea unui model standardizat pentru toți studenții, nu ia în considerare diferențele individuale dintre acestea. Adapțiile curriculare ar servi pentru a corecta într-o anumită măsură această defecțiune a sistemului.

Contrar a ceea ce se crede de obicei, acest instrument este aplicabil nu numai studenților cu performanțe academice mai slabe, ci și tuturor celor cu nevoi specifice. Acești studenți pot varia de la persoanele cu dizabilități fizice la cele cu abilități mintale extraordinare.

index

  • 1 Tipuri
    • 1.1. Adaptarea curriculară a accesului la curriculum
    • 1.2 Adaptări curriculare individuale
    • 1.3. Adaptări curriculare pentru studenții cu capacități mari
  • 2 Exemple
    • 2.1 Utilizarea diferitelor tehnici de evaluare
    • 2.2 Schimbarea conținutului care trebuie studiat
    • 2.3 Extinderea conținutului
  • 3 Referințe

tip

În funcție de aspectele programului educațional care sunt modificate, există diferite formate de adaptări curriculare. Acestea se mișcă între două extreme: pe de o parte, sunt mici schimbări făcute de învățători în învățăturile lor zilnice, iar pe de altă parte, schimbările care schimbă semnificativ curriculum-ul se evidențiază.

Există în principal trei tipuri de adaptări curriculare: acces la curriculum, individual, și pentru studenții cu abilități ridicate.

Adaptarea curriculară a accesului la curriculum

Acest prim tip de adaptare curriculară constă în modificarea anumitor aspecte ale metodei de predare, astfel încât studenții cu anumite particularități fizice sau cognitive să poată studia curriculumul educațional normal.

În general, ele sunt folosite pentru a face educația mai accesibilă anumitor minorități, cum ar fi cele cu un anumit tip de tulburări senzoriale sau motorii. La rândul lor, ele pot fi împărțite în adaptări ale accesului fizic și ale accesului la comunicare.

Aplicații fizice de acces

Sunt toți cei care modifică un aspect material al mediului educațional care să permită accesul la acestea de către persoanele cu nevoi speciale în acest sens.

De exemplu, includerea ramelor sau ascensoarelor pentru persoanele în scaune cu rotile, mobila adaptată sau includerea personalului auxiliar în sălile de clasă este considerată pentru a ajuta elevii cu probleme grave legate de motor.

Adaptarea accesului la comunicare

Acestea sunt toate ajustări legate de diferite materiale didactice modificate pentru a se adapta la un anumit grup de elevi. Câteva exemple ar fi cărțile scrise în braille pentru nevăzători sau înregistrarea audio a materialelor școlare pentru cei cu dislexie.

Adaptări curriculare individuale

Acest tip de adaptare curriculară este ceea ce majoritatea oamenilor înțeleg atunci când aud despre acest concept. Este vorba despre o serie de schimbări în curriculumul educațional, de adaptare a cunoștințelor la nivelul fiecărui elev.

Caracteristica principală a acestui tip de adaptare curriculară este că trebuie făcută individual pentru fiecare elev cu nevoi educaționale speciale. În funcție de profunzimea modificărilor efectuate, ele sunt împărțite în adaptări nesemnificative și adaptări semnificative.

Modificări nesemnificative (ACNS)

Acestea sunt schimbări în unele elemente ale educației care nu au legătură cu o modificare profundă a conținutului care trebuie studiat. De exemplu, acestea ar putea avea legătură cu timpul pe care elevul îl poate folosi pentru a lua un examen, tipul de exerciții care trebuie făcute sau modul de a preda o lecție specifică.

În unele cazuri, ele pot fi folosite și pentru a modifica conținutul care trebuie studiat de către studenții cu nevoi speciale; dar dacă da, nu ar trebui să aibă niciodată un decalaj mai mare decât două cursuri în raport cu colegii lor.

Inițial, aceste adaptări ar trebui să fie cele utilizate în practic toate cazurile, cu excepția cazului în care un student individual necesită un ajutor foarte specific pentru a obține cunoștințe de bază.

Cu ACNS, studentul își poate obține diploma de absolvire pentru că el sau ea ar îndeplini cerințele minime de predare.

Ajustări semnificative (ACS)

Acest subgrup de adaptări curriculare se caracterizează printr-o schimbare profundă a conținutului care trebuie studiat de un student. Pentru a fi realizate, acestea necesită o evaluare psihopedagogică anterioară a elevilor, astfel încât să poată fi perfect adaptate la nevoile individuale ale persoanei.

Datorită schimbărilor majore pe care aceste adaptări le implică pentru cunoștințele dobândite de student, există o mare controversă în privința faptului că cei în care aceștia se adresează ar trebui să poată obține absolvirea școlii. Din acest motiv, încercăm să nu le folosim decât în ​​cele mai extreme cazuri.

Unele dintre modificările care pot fi introduse cu ACS ar fi modificarea unor elemente cum ar fi cerințele de bază în materie de învățare, obiectivele didactice ale unui subiect specific sau metodele utilizate pentru evaluare.

Adaptarea curriculară pentru studenții cu capacități mari

Deși este un grup care este în mare măsură ignorat în sectorul educațional, studenții cu abilități înalte au de asemenea nevoie de o modificare a conținutului educațional pentru a-și atinge potențialul maxim.

Acest lucru se datorează în principal faptului că, în urma ritmului colegilor lor, aceștia tind să fie descurajați și își pierd toate stimulentele să acorde atenție conținutului educațional. Acest lucru poate duce la tot felul de probleme, cum ar fi performanța școlară slabă, comportamentul disruptiv în sala de clasă sau chiar depresia.

Pentru a se adapta la acest tip de studenți, profesorii trebuie să includă sarcini mai dificile sau care necesită alte tipuri de competențe, precum cercetarea și creativitatea. Totuși, acest tip de adaptare curriculară nu se întâmplă aproape în școli.

Exemple

Utilizarea diferitelor tehnici de evaluare

În cazul studenților cu anumite nevoi speciale, ar putea fi utilizată o altă metodă de evaluare decât examenele tradiționale. De exemplu, în cazul studenților orbi sau dislexici, aceste metode de evaluare pot fi înlocuite cu teste orale.

Modificarea conținutului care trebuie studiat

Cele mai multe adaptări curriculare se încadrează în acest subgrup. De exemplu, un elev de al doilea an cu dizabilități mintale poate studia conținut de clasa a șasea, care este mai potrivit pentru nivelul cognitiv și cunoștințele.

Extinderea conținutului

În caz contrar celui anterior ar fi unul dintre elevii cu capacități intelectuale peste medie, care ar avea nevoie de o prelungire a subiecților pentru studiu. Acest lucru se poate face prin includerea conținutului cursurilor superioare sau oferindu-vă libertatea de a explora subiecte de interes.

referințe

  1. "Adaptarea curriculară" în: Educație incluzivă. Adus la: 15 mai 2018 Inclusiv Educație: ite.educacion.es.
  2. "Care sunt adaptările curriculare" în: Lumea primară. Adus la: 15 mai 2018 de la Mundo Primaria: mundoprimaria.com.
  3. "Tipuri de adaptări curriculare personalizate (A.C.I.)" în: Fundación Cadah. Adus la: 15 mai 2018 de la Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
  4. "Ce sunt adaptările curriculare?" În: Fun4Us. Adus la: 15 mai 2018 de la Fun4Us: fun4us.org.
  5. "Adaptarea curriculară" în: Wikipedia. Adus la: 15 mai 2018 de la Wikipedia: en.wikipedia.org.