Acțiune:
17 Dinamica jocurilor și a prezentărilor pentru copii și adulți
Lista de 17 jocuri șidinamica prezentării distractiv și original pentru a lucra cu copii, adolescenți sau adulți, având în vedere că toate tehnicile pot fi adaptate la orice context sau situație.
Situațiile care sunt generate atunci când sunt stabilite noi relații, într-un grup, formează circumstanțe care uneori au nevoie de o procedură tehnică pentru a stabili un prim contact și a se cunoaște mai bine unul pe altul.
A "rupe gheața" necesită tehnici necesare pentru a stabili primul contact și comunicarea completă, pentru a genera un climat plăcut și receptiv.
Prin urmare, se recomandă ca acestea să fie folosite la începutul instruirii care este planificată a fi predată (atelier, curs etc.), facilitând astfel integrarea grupului și astfel poate duce la situații de încredere.
Următoarea dinamică are ca obiectiv faptul că elevul se poate integra în noul grup într-un mod eficient și plăcut. Studentul trebuie să se simtă confortabil odată ce dinamica este terminată, fiind capabilă să interacționeze cu grupul ca o componentă unică și de neînlocuit.
Materialele necesare pentru fiecare activitate vor fi specificate în fiecare tehnică, subliniind cu litere aldine, deoarece multe materiale nu sunt necesare sau scumpe.
Ați putea fi, de asemenea, interesat de aceste dinamici ale integrării în grup.
17 Dinamică și jocuri de prezentare pentru copii și adulți
1 - păianjenul
În această primă dinamică, participanții vor forma un cerc în care obiectul principal al activității va fi a minge de fire.
Primul membru spune numele său și, ca o propunere, spune că îi place să facă în timpul liber (această propunere poate fi modificată în funcție de context și de conținutul în care suntem).
Apoi, în mod neașteptat, prima aruncă mingea la un alt partener și acest lucru repetă funcția. În acest fel firul este distribuit până când ajunge la ultimul student, formând o păianjen.
În cele din urmă, ultima persoană care a spus numele său va returna mingea penultimului și va repeta numele de familie și așa mai departe. În cele din urmă mingea de fire trebuie să ajungă la persoana care a început activitatea.
2 - Cine este cine?
Scrierile de intrebari sunt elaborate si sunt livrate elevilor, individual, intr-un folio. Elevii, folosind a pix, vor trebui distribuite în clasă pentru a pune aceste întrebări tuturor colegilor de clasă.
Întrebările trebuie să răspundă cu un singur nume care răspunde la fiecare întrebare. Oferindu-le o medie de 15 sau 20 de minute pentru a efectua activitatea. Unele întrebări pot fi, de exemplu:
O persoană din grup:
- ... care sa născut în același an ca mine:
- ... al cărui nume începe cu aceeași literă ca a mea:
- ... care îmi place aceleași sporturi ca mine:
- ... care sa născut în afara acestei provincii:
- ... a cărui păr are aceeași culoare ca a mea:
- ... că ați citit, în timpul liber, aceeași carte ca mine:
- ... care are același hobby ca și mine:
- ... care a călătorit în afara Spaniei:
(Aceste întrebări sunt propuse și, prin urmare, pot fi modificate).
Odată ce activitatea este finalizată, ei vor fi rugați să sublinieze întrebările care le-au atras atenția și vor reflecta asupra a ceea ce cred despre activitate.
3- Cele patru colțuri
Fiecare componentă a grupului va primi un a frunze și a pix. Ei vor fi rugați să deseneze un simbol acolo unde sunt reprezentați, ceea ce este legat de propria lor personalitate.
Apoi, li se cere să scrie în colțul din dreapta jos un fel de informații personale, cum ar fi, de exemplu, vârsta. În colțul din stânga sus ceea ce le place cel mai mult În colțul din stânga jos ceea ce nu le place cel mai mult și, în sus dreapta așteptările pe care le aveți despre curs, atelier, etc., pe care le veți primi.
În următoarea fază este vorba despre ieșirea și explicarea celorlalți colegi de ceea ce conținea desenul, astfel încât ei pot fi ghidați de ceea ce au scris astfel încât să poată avea un scenariu prestabilit.
Apoi, desenele sunt lipite cu bandă adeziv în perete pentru a forma o galerie și, astfel, să poată fi vizualizate de către toți companionii. Ei o pot vedea în detaliu și pot pune întrebări care apar autorilor desenelor.
În cele din urmă, li se cere, într-un mod general, Cum au simțit ei? și Ce presupune activitatea?
4- Casele
Grupul mare este împărțit în grupuri mici, enumerându-le de la 1 la 5 (în funcție de numărul de persoane care îl compun). Ei sunt rugați să deseneze o casă, într-o casă folio (pe grup) utilizând culori, și li se cere să distribuie informațiile pe care le vor cere în următoarele părți:
La ușa principală: numele componentelor grupului care a fost format.
Pe acoperiș: așteptările grupului în curs, atelier, etc. care tocmai au început.
Pe pereți: impresiile grupului asupra percepției pe care o au celelalte grupuri.
În cele din urmă, fiecare grup trebuie să-și prezinte activitatea și atunci când spun numele fiecărei componente (indicând la ușa casei) fiecare persoană trebuie să fie prezentată spunându-i numele și informațiile pe care doresc să le ofere despre ei înșiși.
5- Desenarea unui autoportret
Ei sunt rugați să folio și folosind a pix realizează un autoportret în care acestea sunt reflectate. În plus, în desen în sine, ele trebuie să includă cel puțin trei motive pentru care au înscris în formarea pe care se așteaptă să o primească.
În cele din urmă, li se cere să împărtășească autoportretul și motivele pentru care aceștia sunt atrași împreună cu colegii lor de clasă.
6-Logos
Toate componentele vor avea a creion și hârtie. În primul rând, le este explicată definiția unei sigle, de exemplu cea a marilor marci, folosind un exemplu care să însoțească acest argument. Apoi, li se propune să deseneze un simbol (logo) care să le caracterizeze individual.
În sfârșit, fiecare participant își va arăta logo-ul colegilor săi și va argumenta de ce a făcut-o, astfel încât să-l cunoască.
7-Întâlnire prin obiecte
Grupul este împărțit în două subgrupe. Prima parte va introduce un sac un obiect propriu, de exemplu: unele chei, o brățară, etc. Apoi, cealaltă parte a grupului va lua câte un obiect și va căuta proprietarul acelui obiect.
În cele din urmă, odată ce proprietarul este găsit, fiecare cuplu se va prezenta la restul colegilor, oferind informațiile pe care le doresc.
8 melodii moderne, fraze sau zicale zilnice
Formatorul va scrie în diferite carduri nume de caractere recunoscute / celebre și partenerii lor corespunzători (folosind carton, pentru cărți și markerii pentru prepararea sa). Un exemplu poate fi Don Quixote (pe o singură carte) și Sancho (pe altul). Trebuie să existe același număr de carduri ca și membrii grupului.
Fiecare student, fără a-și arăta cartea, trebuie să-și găsească partenerul. Odată găsite și în urma unui ordin stabilit de grup, aceștia vor trebui să explice colegilor de clasă care sunt.
9-Caracterul
Fiecare componentă trebuie să aleagă un personaj faimos cu care își împărtășesc numele. Apoi, în fața întregului grup, trebuie să imităm caracterul, iar restul trebuie să ghicească ce este numele lor.
10 - Cine sunt eu? Eu sunt
Formatorul va contribui ziare, reviste și documente reutilizabile (în plus față de lipici, culori și hârtie / carton).
În acest fel, fiecare componentă trebuie să construiască un colaj cu informațiile care îl reprezintă cel mai bine din tot materialul care a fost furnizat. În cele din urmă, explicați colegilor dvs. de ce ați selectat acele informații și ce reprezintă.
11 - Cine lipseste?
Membrii sunt rugați să formeze un cerc închis. Apoi toată lumea își va închide ochii și unul dintre ei va părăsi locul. Apoi vor fi întrebați cine crede că este plecat.
12 - Numele complete
Jumătate dintre participanți vor forma un cerc și vor primi un card cu numele lor (pentru aceasta este necesar o carton, pe persoană, și un pix). În continuare, sugerăm că toată lumea încearcă să memoreze numele fiecărei componente, uitându-se la carduri.
După timpul convenit de grup pentru memorare, cardurile vor fi eliminate și vor începe să se rotească. Adică vor fi livrate persoanei din dreapta lor și așa mai departe, până când antrenorul va opri timpul.
În cele din urmă, fiecare persoană va avea un card care nu este al lor și ar trebui să caute proprietarul acestuia.
13 - Bilele de interogatori
Se fac mai multe echipe, în funcție de numărul de persoane din grup. Acestea vor fi facilitate o minge și va fi necesar să se folosească un music player. La începutul muzicii mingea se va roti pentru fiecare componentă a grupurilor astfel încât să nu se oprească până când muzica nu se oprește.
Persoana care are mingea în momentul în care nu se aude un sunet trebuie să-i spună numele și o întrebare adresată de fiecare membru al grupului.
Trebuie să precizăm că exercițiul va fi repetat de câte ori este considerat potrivit pentru majoritatea grupului să apară.
14 - Părți ale corpului
Ei sunt rugați să facă două cercuri închise, una va fi în interiorul celeilalte. Utilizarea muzicii de fundal (acest lucru este necesar un music player), elevii vor ține mâinile și cercurile vor începe să se întoarcă și să se oprească, când muzica încetează, lăsând un elev în fața celuilalt.
Odată oprit, fiecare cuplu va trebui să se prezinte și să răspundă la o întrebare pe care o întreabă reciproc. Apoi, muzica va continua, iar cercurile se vor roti din nou, ori de câte ori considerăm necesar.
15 - Știrile
Formatorul contextualizează această tehnică subliniind importanța și influența vesti bune și a veștilor rele.De aici, fiecare componentă este rugată să scrie două vesti bune pe care le-a întâmplat pe parcursul vieții lor. Pentru aceasta vom avea nevoie hârtie și pixuri cu pixuri.
Apoi, fiecare componentă a grupului se va prezenta și va spune știrile sale. În mod similar, alții pot contribui cu opinii la informațiile furnizate.
16 - Temeri și speranțe
Fiecare componentă trebuie să scrie o frunză cu un pix, preocupările, temerile și speranțele legate de situația în care ați trăit, trăiți sau trăiți. Odată finalizat, formatorul ar trebui să fie da cuvântul celor care doresc să participe și fiecare va fi prezentat prezentând informațiile scrise.
În continuare, formatorul îl va scrie în ardezie toate opiniile astfel încât la sfârșitul rândului cuvintelor să poată indica cele mai frecvente și să le discute.
Este important ca numele studenților care furnizează informații care să le amintească să fie repetate în dezbatere.
17-lanț de nume
Grupul va forma un cerc. Fiecare componentă, în ordine, se va putea spune numele său și un animal, secundul dreapta ar trebui să repete numele persoanei anterioare, și așa mai departe.
18-Prezentare prin fotografii
Elevilor li se cere să formeze un cerc în jurul mai multor poze plasat în centru, la întâmplare. Fiecare student trebuie să selecteze cel mai mult fotografia pe care o preferă, în funcție de caracteristicile (gusturile și preferințele).
Apoi, încearcă să mențină același cerc, fiecare elev va prezenta și explica de ce ați selectat fotografia, care are legături cu ea și că diferența în altele.
Iată un rezumat video cu câteva dintre dinamica:
evaluare
În ceea ce privește evaluarea, trebuie să considerăm că observarea este instrumentul selectat pentru a verifica dacă tehnica a funcționat corect. Persoana care efectuează formarea ar trebui să ia în considerare dacă a intrat în vigoare și dacă atitudinea grupului sa schimbat.
În măsura în care este posibil va analiza dacă există mai interacțiune între elevi, în cazul în care situațiile în care, în clasă, ei încep să aud șoapte și râsete sunt date. Acum se va observa că activitatea a îndeplinit obiectivele ridicate la început.
Adică, realizarea ar trebui să fie că „spargerea gheții“, a fost făcută și răceala care a apărut la începutul formării a fost, de asemenea, lăsând loc absentă pentru un climat jucaus, plăcut și, în măsura în care este posibil, vesel .
În plus, facilitatorul activității are dreptul deplină de a interveni și de a încuraja participarea la fiecare dintre aceste tehnici. Cu toate acestea, trebuie să observăm că, atunci când nu este specificat timpul estimat pentru fiecare activitate se presupune a fi utilizată în cazul în care este nevoie de instructor și se recomandă tehnica de cincisprezece minute, cel puțin.
Ați putea fi, de asemenea, interesat de:
- Dinamica și activitățile stimei de sine pentru copii și adolescenți
- 15 Dinamica lucrului în echipă
- 6 Dinamica grupului pentru copii și adulți
- 5 Dinamica grupului pentru tineret