Cele mai importante 4 funcții ale guvernului școlii

funcțiile guvernamentale școlare pot fi rezumate în buna gestionare a instituțiilor pentru a genera o educație de calitate. Școlile sunt centre deosebit de importante, deoarece educă și creează viitorul unei națiuni.

Școala de guvernare se referă la un set de obligații, practici, politici și proceduri care o instituție de învățământ a făcut pentru a asigura gestionarea eficientă a acestora, îndeplini obiectivele acestora și utilizarea adecvată a resurselor disponibile.

În anii '90, conceptul de „guvern“ a fost introdus în domeniul educațional, pentru a se referi la schimbările pozitive care au loc în sistemele de învățământ din țări precum Germania, Austria și Elveția, cu privire la reforma școlară.

Acest concept a propus în 1990 a evidențiat un aspect important al guvernelor școlare: prezența a nu unul, ci mai mulți jucători capabili să schimbe și să inoveze sistemul educațional.

În acest sens, profesorii și membrii consiliilor de administrație sunt responsabili pentru propunerea unor idei care vor fi apoi transpuse în acțiuni concrete. La rândul lor, studenții trebuie să accepte aceste noi propuneri și să le includă în comportamentul lor; În acest proces de asimilare, elevii pot fi sprijiniți de părinții lor.

În același mod, alte organizații asociate cu instituția de învățământ, cum ar fi editurile și entitățile guvernamentale, ar putea coopera cu îndeplinirea obiectivelor acestui obiectiv. Astfel, se observă că există mulți actori care pot interveni într-un guvern școlar.

Trebuie remarcat faptul că, pentru construirea unui guvern școlar, intervenția actorilor nu este suficientă, este, de asemenea, necesar ca acțiunile acestora să fie coordonate; Aceasta înseamnă că guvernul școlii, ca orice alt guvern, necesită existența unui lider care să reglementeze comportamentul părților implicate în sistem.

Deoarece succesul unei școli depinde de modul în care aceasta se adresează, existența unui guvern format din membri pro-active, educați, care sunt capabili să recunoască defectele în sistemele de educație și de a contesta reciproc, este necesară și care sunt dispuși să coopereze între ele.

Funcțiile guvernului școlii

Funcțiile guvernului școlii pot fi împărțite în:

1. Planificare strategică
2. Crearea organizațiilor participative.
3. Promovarea întâlnirilor pentru a discuta problemele relevante pentru instituție.
4. Administrarea resurselor și contabilitate.
5. Dezvoltarea politicilor școlare.

Planificare strategică

Unul dintre cele mai fundamentale elemente ale oricărei instituții este elaborarea unui plan strategic, care va permite instituției să aibă succes.

Pentru aceasta, guvernul trebuie să aibă o gândire strategică care să îi permită să cunoască nevoile instituției, precum și ce este de dorit. Odată ce aceste două puncte sunt cunoscute, se realizează planificarea strategică, constând în elaborarea programelor care să permită satisfacerea nevoilor și atingerea obiectivelor dorite.

Planificarea strategică nu este un eveniment care apare o dată atât de des, dar trebuie să fie un proces continuu.

Crearea organizațiilor participative

O funcție primară a guvernelor școlare este de a asigura crearea organizațiilor care să permită integrarea tuturor membrilor comunității educaționale: profesori, profesori, studenți și reprezentanți.

În plus, aceste organizații distribuie responsabilitățile guvernului școlii între toate părțile participante.

Unele dintre aceste organizații sunt:

1. Ședințele Consiliului.
2. Comitetele consiliilor educaționale.
3. Secretariatul.
4. Asociații ale părinților și reprezentanți.
5. Cluburi pentru elevi, cum ar fi lectură, șah sau cluburi de cântat.

Promovarea întâlnirilor pentru a discuta aspecte relevante pentru instituție

Școala este datoria guvernului de a promova întâlniri cu entități care susțin beneficii economice la școală, cum ar fi investitori, reprezentanți ai autorităților competente, inclusiv Ministerul Educației.

De asemenea, guvernul școlii trebuie să se asigure că se organizează întâlniri între cadre didactice și reprezentanți, pentru ai informa pe cei din urmă despre performanța elevilor.

Gestionarea resurselor și contabilitate

Gestionarea resurselor implică:

1. Obține resurse pentru școală, prin sprijin guvernamental și participarea partenerilor, investitorilor sau a altor părți interesate să beneficieze financiar instituției. În plus, sarcina guvernului școlii este de a desfășura activități care ar putea genera venituri pentru instituție.
2. Păstrați contabilitatea resurselor generate (care le separă în resurse obținute prin donații și resurse furnizate de guvern). Includeți în acest registru contabil cât de mult din aceste resurse este utilizat în scopuri educaționale.
3. Utilizați aceste resurse pentru a menține facilitățile educaționale, precum și pentru a oferi instituției servicii de bază.
4. Faceți inventare ale mobilierului instituției.

Dezvoltarea politicilor școlare

1. Creați un cod de conduită care să reglementeze comportamentul tuturor membrilor comunității educaționale.
2. Asigurați-vă că acest set de reguli este respectat.
3. Penalizați în mod corespunzător membrii care încalcă aceste reguli.
4. Îndeplinirea acestor funcții va face guvernul școlii eficient. În acest sens, Ranson, Farrell, Penn și Smith (2005, citat de Cathy Wylie) subliniază că buna guvernanță școlară include:

• Evaluarea cifrei conducătorului / conducătorilor (care ar putea fi reprezentată de un consiliu de administrație).
• Reprezentarea tuturor părților implicate, inclusiv studenți și părinți.
• Sprijinul reciproc al membrilor guvernului.
• Organizații responsabile cu supravegherea îndeplinirii funcțiilor părților implicate în guvern.
• Cifre care reprezintă valorile etice și morale ale instituției.
• Participarea activă a liderilor guvernamentali la activitățile școlare.
• Relații stabile între instituția de învățământ și comunitatea din care face parte.

În același mod, guvernarea școlară trebuie să se bazeze pe valori etice și morale. În primul rând, aceasta trebuie să fie prima persoană responsabilă.

Școala de guvernare nu este doar responsabil de susținerea procesului educațional al instituției și resursele fondului este primit, dar este, de asemenea, responsabil pentru impactul pe care cauzează instituția în comunitatea căreia îi aparține.

În același mod, guvernul școlii trebuie să se bazeze pe principiul controlului părților; prin acest principiu, o relație formală între doi sau mai mulți membri ai guvernului, dintre care unul are autoritate asupra altora și poate necesita o renumărare a deciziilor de evaluare este stabilit performanța lor.

Cu toate acestea, guvernarea școlară să fie eficiente, controlul părților trebuie să fie reciproce, de exemplu, cadrele didactice trebuie să răspundă reprezentanților, deoarece acestea sunt educarea copiilor acestora; În același mod, reprezentanții trebuie să răspundă la profesori, asigurându-se că reprezentanții lor respectă sarcinile, ajung la timp, printre altele.

Beneficiile guvernelor școlare eficiente

Mai mulți autori au studiat teoria beneficiilor guvernelor școlare. Earley și Creese (citat de Cathy Wylie) indică faptul că este posibil ca o școală să aibă succes în ciuda faptului că o guvernare ineficientă școală, dar acest lucru ne face sa ne întrebăm „cum ar fi crescut succesul acestei școli, dacă a avut un guvern organizat și productiv?

Unele dintre aceste beneficii ar putea fi:

1. Îmbunătățirea figurii liderului guvernului și, în acest fel, ar putea, de asemenea, să sporească calitatea viziunii strategice a guvernului.
2. Implementarea unor mecanisme eficiente de monitorizare a progresului obiectivelor propuse de guvern și de previzionare a eventualelor riscuri.
3. Un studiu realizat de Cathy Wylie (2006), în Noua Zeelandă, a arătat că un guvern școlar eficient a dus la nenumărate beneficii pentru instituția de învățământ, subliniind:

• Crearea unor comitete calificate care să permită stabilirea de relații între membrii comunității educaționale, asigurând totodată munca în echipă și îndeplinirea corespunzătoare a funcțiilor fiecărui membru.
• Stabilitatea în sistemul de învățământ. Membrii instituțiilor cu sisteme educaționale eficiente tind să fie mai angajați și mai puțin probabil să renunțe la pozițiile lor.

Același studiu a arătat că motivele pentru care unele guverne școlare eșuează sunt:

• Prezența personalului de conducere neadecvat pentru muncă.
• Lipsa angajamentului membrilor instituției de învățământ.
• Relații instabile cu entități guvernamentale competente.

Pe de altă parte, o anchetă efectuată de Universitatea Bath în 2008 a indicat că guvernele școlare sunt ineficiente deoarece:

1. Sunt supraîncărcați. Unele guverne nu reușesc să atingă obiectivele, deoarece nu deleagă responsabilitățile; Aceasta înseamnă că le lipsesc organizațiile și comitetele.
2. Ele devin prea complicate. Activitatea unui guvern școlar devine mai complexă atunci când nu există o planificare strategică care să ofere directive pentru executarea activităților în instituția de învățământ.
3. Ei nu sunt apreciați. Uneori, eșecul școlar de guvernare se datorează lipsei de cooperare din partea agențiilor guvernamentale relevante și, în unele cazuri, de către aceiași membri ai comunității educaționale.

Influența guvernării școlare asupra performanței elevilor

Până în prezent, nu s-au efectuat studii care să arate rezultate concludente cu privire la influența guvernării școlare asupra performanței elevilor într-o instituție de învățământ.

Rentoul și Rosanowski (2000, citat de Cathy Wylie) a realizat un studiu pentru a determina efectele diferitelor guverne școlare în calitatea rezultatelor obținute de către școli; autorii au concluzionat că nu există suficiente dovezi care să permită să vorbească despre o relație directă între guverne și performanța instituțiilor de învățământ.

Ulterior, Leithwood, Ziua, Sammons, Harris și Hopkins (2006, citat de Cathy Wylie) a realizat un studiu care a urmărit să stabilească impactul prezenței liderilor în performanța elevilor.

Acest studiu a arătat că cifra liderului a influențat pozitiv calitatea procesului de învățare al studenților, îmbunătățind astfel calitatea școlii.

Robinson, Hohepay și Lloyd, în studiul lor intitulat Cea mai bună dovadă de sinteză privind conducerea educațională - școlarizarea (citat de Cathy Wylie), să se concentreze asupra calității liderilor și a performanțelor școlare.

Autorii au concluzionat că liderii guvernului școlii ar trebui să aibă competențe în următoarele aspecte: crearea obiectivelor și obiectivelor, cercetarea strategică, planificarea, coordonarea și îmbunătățirea curriculumului educațional, participarea activă la procesul de învățare al profesorilor, controlul asupra progresului a elevilor și promovarea unui mediu organizat favorabil procesului de comunicare.

Cu toate acestea, aceste trei studii nu arată că există o relație directă între guvernarea școlară și performanța elevilor.

În orice caz, aceasta demonstrează doar că guvernul poate promova condiții mai bune pentru instituția de învățământ care, deși nu afectează în mod negativ procesul de învățare, nu o pot afecta deloc; Acest lucru se datorează faptului că învățarea-învățare depinde, de asemenea, de alte aspecte, cum ar fi angajamentul studenților.

Cu toate acestea, se poate spune că guvernul școlii contribuie direct la buna dezvoltare a școlii și afectează în mod indirect toți membrii comunității educaționale (deoarece prevede participarea activă a acestora).

referințe

1. ȘCOLAREA BUNEI GUVERNANȚE Întrebări frecvente. Descărcat pe 4 martie 2017 de la siteresources.worldbank.org.
2. Teoria și dovezile privind guvernarea: strategii conceptuale și empirice de cercetare privind guvernanța în educație (2009). Adus pe 4 martie 2017, de la springer.com.
3. Guvernarea școlilor publice. Adus pe 4 martie 2017, de la essentialblog.org.
4. Guvernarea în școlile publice O GHIDĂ PENTRU APLICAREA PRINCIPIILOR PRINCIPALELOR ÎN ȘCOLILE PUBLICE © (2015). Recuperat pe 4 martie 2017, de la c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Guvernarea școlii în Noua Zeelandă - cum funcționează? Adus pe 4 martie 2017, de la nzcer.org.nz.
6. Studiul privind guvernanța școlară (2014). Adus pe 4 martie 2017, de la fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman și Guldemond (2002) Guvernarea școlii, cultura și realizarea elevilor. Recuperat pe 4 martie 2017 de la tandfonline.com.