Ce este Cognocitivismul?

cognitivismul este un curent sau o teorie a cunoașterii care se bazează pe folosirea rațiunii și a logicii pentru a asigura învățarea unui subiect, prin relația și interacțiunea dintre percepția însăși și obiectele și experiențele obținute.

Cognocitivismul se bazează pe capacitatea mentală de a relaționa elementele și scenariile care ar putea apărea în diferite spații temporale și le relaționează pentru a arunca o nouă concluzie sau o modalitate de a gândi și a vedea.

Teoria cognocitivistă profită de atribute precum percepția, inteligența, memoria, capacitatea de a procesa informații și de a rezolva problemele aplicate învățării. Acesta este unul din motivele pentru care se consideră cea mai eficientă teorie a cunoașterii aplicată matematicii, logicii și altor științe.

Datorită naturii sale raționale și logice, cognocitivismul sa dovedit a fi insuficient în transferul de cunoștințe atunci când vine vorba de științele umaniste și alte științe umaniste, cum ar fi istoria.

În cazul psihologiei, cognocitivismul este legat de constructivism, uneori având mai multe caracteristici comune decât le deține.

Istoria cognocitivismului

Teoria cognitivă își are originea în fundamentele altor curente, precum și relativismul pozitiv și fenomenologic. Unul dintre primii care au abordat cunoașterea pre-experienței a fost Immanuel Kant, prin critica sa de rațiune pură. Aș începe să abordez primele postulate ale cognocitivismului cu o puternică influență a raționalismului.

Cognitivismul ar ieși ca un curent oficial din anii '30, având originea în Anglia. În această perioadă au fost inițiate oficial studii corespunzătoare gândirii, percepției și altor procese cognitive.

Dezvoltarea teoretică a acestui curent nou se va extinde și în Statele Unite în aceeași perioadă, în principal din partea autorului Edward Tolman.

Alți autori care au lucrat pe baza cognitivismului în America de Nord au fost David Ausubel și Jerome Bruner. În Germania a existat, de asemenea, un interes profund pentru cognitivism la începutul secolului, condus în principal de psihologi precum Wertheimer, Lewin, Koffa și Kohler.

Apariția Cognitivismului, în special în Europa și în special în Germania, a fost poziționată, printre altele, ca un răspuns contrar a ceea ce a promovat curentul comportamental în psihologie.

Cei care au susținut cognitivismul au respins conceptele de condiționare și răspunsuri instinctive la stimuli.

În acest fel, cognitivismul va începe să propageze în istorie validitatea cunoașterii și a învățării prin experiențe, credințe, convingeri și dorințe, în raport cu scenariile zilnice la care este supus un subiect.

caracteristici

Potrivit unor autori precum Jean Piaget, cognitivul este, în esență, consolodicarea învățării pe etape; un proces de restructurare a schemelor mentale și psihologice și a preceptelor care suferă modificări înainte de fiecare nou fenomen.

Aceste etape includ trecerea prin asimilare, adaptare și cazare, până la atingerea unei stări de echilibru, în care nivelul cunoștințelor dobândite este mult mai mare.

Acest curent urmărește, de asemenea, în domeniul educației, că ambiția subiectului pentru o mai mare cunoaștere crește pe măsură ce îl primește și îi instruiește pe șeful învățământului să creeze dinamică în funcție de experiențele fiecărui ucenic.

Alte elemente mai formale care alcătuiesc teoria cognitivă sunt următoarele:

Cunoaștere, intenționalitate și existențialism

A fost, în principal, Immanuel Kant care a pus bazele conceptuale în jurul cunoașterii și individului, acoperind-o ca "o sinteză a formei și a conținutului care au fost recepționate de percepții".

În acest fel, clarifică faptul că cunoașterea pe care fiecare subiect o primește este inerentă propriei lor individualități și capacității de percepție, experienței și atitudinii lor înaintea fiecărui moment al existenței lor.

Intențialitatea în cazul cognitivismului este definită ca abordarea intenționată a conștiinței față de un obiect specific.

În sfârșit, conceptul existențialismului este tratat pur și simplu ca importanța acordată însăși existenței lucrurilor și mediului lor; Temporalitatea ca element esențial al existenței, și aceasta ca și înțelesul corect al obiectelor.

Din aceste concepții, ființa umană poate stabili relații de interacțiune mai potrivite mediului lor și prin aspectele lor psihologice, să dezvolte un spațiu vital pentru dezvoltarea și înțelegerea lor a lumii.

Principiul contemporanității

Principiul contemporanității în cadrul Cognitivismului este una dintre valorile formale pe care experții acestei prezentări le folosesc pentru a ilustra și a explica dinamica psihologică a cunoștințelor și a experienței.

Conceptul din spatele acestui principiu se referă la faptul că fiecare eveniment psihologic este activat de condițiile psihologice ale subiectului în momentul în care se manifestă un comportament.

În acest fel, se poate interpreta că nu există nimic absolut în dinamica psihologică a cognitivismului și că fiecare reacție este legată de singularitatea subiectului.

Forme de învățare în cognitivism

Deoarece este un curent de cunoaștere și, ca și alții, promovează dobândirea efectivă a acesteia prin interacțiune și interrelație cu mediul, au fost stabilite două modalități formale de dobândire a cunoștințelor cognitive.

Prin descoperire

Subiectul are posibilitatea de a descoperi informațiile de unul singur; că este, nu este citit direct oferă conținutul pe care doriți să predați.

În acest fel, prin intermediul unor indicii, subiectul poate aborda informațiile singure, generând un interes mult mai autentic.

Prin recepție

Subiectul este un receptor al anumitor informații, care pot procesa și interpreta atât repetitive, cât și semnificative.

Modul în care are loc acest proces va depinde mult mai mult de tipul de conținut și de atitudinea subiectului față de acest conținut; dinamica recepției în sine nu este determinantă pentru tipul de interpretare.

referințe

1. Estefano, R. (2001). Tabel comparativ între teoria comportamentală, cognitivistă și constructivistă. Universitatea Liberă Pedagogică Experimentală.
2. Pregătirea profesorilor (8 noiembrie 2002). Teoria cognitivă ABC Paraguay.
3. Gudiño, D. L. (2011). Behaviorismul și cognitivismul: două cadre psihologice ale învățării secolului al XX-lea. Științe ale educației, 297-309.
4. Ibañez, J.E. (1996). Cele patru "căi puternice" ale teoriei sociologice contemporane. Lucrări, 17-27.
5. Mergel, B. (1998). Instruirea și teoria învățării. Saskatchewan: Programul Tehnologiei Comunicațiilor și Educației.