Diferențele și caracteristicile socializării primare și secundare

Socializarea se referă la contactul individului cu mediul înconjurător. În funcție de stadiul în care apare, se vorbește despre socializare primară sau secundară.

Socializarea socială este acea perioadă a vieții individului, în care are primul contact cu mediul său. În această etapă, oamenii creează și se construiesc pe baza a ceea ce au învățat în contactul exterior al primilor ani de viață.

Dimpotrivă, socializarea secundară se referă la stadiul vieții ființei în care el învață să acționeze în societate. Având cunoștințele de bază dobândite în socializarea primară, în această etapă individul învață cum să se comporte și ce acțiuni ar trebui să aibă ca răspuns.

Principala instituție în care socializarea primară este împărțită este familia. În ea învățați conceptele de bază ale coexistenței sau valori precum dragostea, încrederea, respectul și onestitatea.

Tipul de relație care se dezvoltă în acei ani de început determină, de obicei, dezvoltarea caracteristicilor sociale ale individului. Cealaltă instituție consolidată în întreaga lume și din care se exercită o influență determinantă asupra socializării primare este școala.

Un alt agent care poate influența socializarea primară este formarea unui grup de prietenii cu care poate fi aplicată o încredere care nu este permisă în ceea ce privește casa. Mass-media joacă, de asemenea, un rol important. Un copil sau adolescent poate fi atras și convins de conținutul pe care îl emit.

Socializarea secundară se găsește de obicei în perioada de tranziție de la adolescență la maturitate. Valorile dobândite de la domiciliu suferă o transformare deoarece individul trebuie să se raporteze la domenii diferite, cum ar fi academice sau de muncă, din punct de vedere autonom și fără protecția familiei.

Etape în socializare: primar și secundar

Socializarea socială

agenţi

Ca entități care generează primele contacte cu individul, putem identifica ca principalii agenți de socializare, în principal, trei instituții sau grupuri.

familie

Prima este familia, cu accent pe familia nucleară. Familia satisface nevoile nutriționale și economice ale copiilor fără să o cunoască.

În plus, compoziția grupului de familie determină dezvoltarea persoanei în viitor, deoarece copiii adesea imită în mod inconștient acțiunile părinților lor.

școală

În plus față de familie, celălalt agent mare este școala, unde copilul este inserat de la o vârstă fragedă. Deși există posibilitatea de a avea frați în grupul de familie, în școală celălalt este cunoscut și existența mai multor oameni cu care există asemănări și diferențe sunt asimilate.

Nu se poate ignora cunoștințele dobândite în mod inerent în relația profesor-student, care începe să definească ierarhia instituțională.

mass-media

În cele din urmă, influența mass-media asupra dezvoltării primare a individului nu poate fi ignorată.

Copiii sunt expuși constant la conținuturi de televiziune sau radio destinate audienței lor, dar acest lucru a fost în continuare democratizat prin masificarea telefoanelor mobile inteligente, care au permis copiilor să aleagă conținutul cu care vor să se distreze singuri.

teorii

Tatăl psihanalizei, Sigmund Freud, în teoria sa despre personalitate a separat starea de spirit în trei componente: identitate, ego și superego.

Primul lucru care se constituie în ființă este identitatea, urmată de superego care se dezvoltă în copilărie și adolescență și care începe să formeze conștiința ființei.

Între adolescență și maturitate se dezvoltă egoul, mai mult legat de socializarea secundară, care permite individului să ia decizii raționale și mature (Journal Psyche, s.f).

Un alt psiholog important în acest domeniu a fost Jean Piaget, care a teoretizat despre dezvoltarea cognitivă și a împărțit-o în patru părți în ceea ce ar însemna toată creșterea umană, de la cunoașterea și învățarea simțurilor la dezvoltarea gândirii logice , abstractă și simbolică (Fischer, 1980).

Socializare secundară

Ea are loc în stadiul final al creșterii, adică în amurgul adolescenței și începutul maturității. Cu ajutorul socializării secundare, ceea ce este învățat în casă este tratat, dar este efectuat în afara casei.

Cunoașterea dobândită este ceea ce individul vede despre cum să acționeze și să se comporte în diferitele medii cu care, odată cu trecerea timpului, trebuie să fie înrudită. Școala, în special școala secundară și, în multe cazuri, universitatea sunt domenii în care socializarea secundară este pe deplin dezvoltată.

cerere

În mod constant, se realizează mai multe studii prin aplicarea diferitelor abordări legate de socializarea primară sau secundară. Majoritatea dintre ei încearcă să încerce să văd sau să demonstreze influența primilor ani de viață și creștere în dezvoltarea ulterioară a vieții adulte.

Un studiu realizat de Callary, Trudel și Werthner (2011) analizează viața a cinci femei canadiene și influența socializării primare și secundare asupra alegerii vieții profesionale.

Există alte aplicații legate de învățarea limbilor străine, cum ar fi cea dezvoltată de Mangubhai în 1977. Aceste clasificări ale socializării pot fi aplicate unui grup de populație sau unei întregi societăți.

Acesta este cazul studiului realizat de Jaspers, Lubbers și Ultee (2009), care analizează impactul socializării primare și secundare asupra viziunii de căsătorie între persoane de același sex, la doi ani după ce a fost aprobat în Țările de Jos. .

Studiul se concentrează pe poziția primară, concepută din poziția de bază și cea secundară, care, în general, variază odată cu contactul realizat în școli și cu influența mass-media în care s-au reflectat diferitele poziții politice. 

referințe

1. Arheart, K., Johnson, K., Rew, L. și Thompson, S. (2013). Predictori ai comportamentelor de promovare a sănătății adolescenților ghidat de teoria socializării primare.Jurnalul pentru specialiști în asistența medicală pediatrică, 18(4), 277-288. doi: 10.1111 / jspn.12036.
2. Callary, B., Trudel, P. și Werthner P. (2011). Modelarea modului în care cinci antrenori de femei dezvoltă: socializarea lor primară și secundară. Jurnalul Coaching Education University din Ottawa. 4(3), 76-96.
3. Fischer, K. (1980). O teorie a dezvoltării cognitive: controlul și construirea de ierarhii de abilități. Revizuirea psihologică. 87(6). 477-531.
4. Jaspers, E. Lubbers, M., & Ultee, W. (2009) Socializarea primară și secundară privind sprijinirea căsătoriei homosexuale după legalizarea în Olanda. Jurnalul de Probleme Familiale. (30), 714-745.
5. Jurnalul Psyche (s.f.). Teoria freudiană a personalității. Jurnalul Psyche. Adus de la journalpsyche.org.
6. Mangubhai, F. (1977). Socializarea socială și factorii culturali în învățarea limbilor străine: ne îndreptăm spre teritoriul semi-cartografiat. Revizuirea australiană a lingvisticii aplicate. S (14). 23-54.
7. Thompson, K (2014). Perspectiva funcționalistă asupra familiei. ReviseSociology. Recuperat de la revisesociology.com.