27 Dinamica grupului pentru tineri și adolescenți

dinamica grupului pentru tineri Am de gând să prezint sunt concepute pentru a învăța într-un mod distractiv și să reflecteze pe fapte și concepte care nu sunt învățate în subiectele curriculare.

Dinamica grupului poate fi utilă în institute, organizații de tineret (cum ar fi cercetașii) sau alte instituții, cum ar fi centrele pentru copii sau foster. Deși sunt concepute pentru tineri, pot fi folosite și cu adulții.

Aceste activități ajută tânărul să se maturizeze și să reflecteze asupra lucrurilor care sunt prezente în fiecare zi, dar că nimeni nu te învață cum să le confrunte, cum să ia decizii morale.

Eficacitatea dinamicii poate varia considerabil în funcție de caracteristicile grupului, de activitatea care trebuie efectuată și de variabilele contextuale cum ar fi momentul în care acestea sunt efectuate. De exemplu, nu este același lucru pentru a efectua activitatea la începutul, mijlocul sau sfârșitul cursului.

Prin urmare, este foarte important ca instructorul să se oprească și să citească cu atenție activitățile înainte de al face, pentru a alege activitatea optimă în funcție de situație.

Pentru a facilita sarcina instructorilor, activitățile vor fi grupate în funcție de funcționalitatea lor și de timpul cel mai recomandat pentru realizarea acestora.

index

• 1 Dinamica grupului pentru inițierea procesului, clarificarea îndoielilor și motivarea tinerilor să participe
• 2 Dinamica pentru a sparge gheața și pentru a crea climatul de lucru
• 3 Dynamics pentru a îmbunătăți comunicarea și conflictele interpersonale
• 4 Dinamica pentru reflectarea în grup și individual
• 5 Dinamica inteligenței emoționale
• 6 Dinamica încrederii
• 7 Dynamics Leadership
• 8 Dinamica muncii în echipă
• 9 General Dynamics

Dinamica grupului pentru a începe procesul, clarifică îndoielile și motivează tinerii să participe

Punctul de plecare

Această dinamică constă în completarea unui scurt chestionar cu întrebări care trebuie comunicate grupului. Formularul prezintă ideile tinerilor despre grup, participarea lor la ea și așteptările lor despre acest proces. Răspunsurile vor fi partajate la finalul dinamicii.

obiectiv:

Cu această dinamică, se intenționează cunoașterea așteptărilor tinerilor, precum și ajustarea dinamicii viitoare la nevoile participanților.

Când să îl folosiți:

Această activitate este indicată pentru orice tip de grup și se recomandă utilizarea acesteia la început, înainte de a efectua orice altă activitate de grup.

Procedura:

1. Fișierul este distribuit fiecărui membru al grupului.
2. Participanții sunt instruiți să-l completeze în 10-15 minute individual.
3. Odată ce răspunsurile sunt completate, se recomandă să indicați răspunsurile pe o tablă pentru a simplifica concluzia.
4. Ei încheie ce probleme vor fi tratate pe tot parcursul procesului.

Durata totală: aproximativ o oră și jumătate.

Materiale necesare:

Numai fișierul care este găsit mai jos este necesar, poate fi tipărit și completat sau realizat direct de pe computer.

recomandări:

Tinerii trebuie să fie motivați să știe că ideile și nevoile lor vor fi luate în considerare și că, pentru a face acest lucru, trebuie să fie sinceri și să exprime ceea ce îi privește cu adevărat.

Este necesar să examinați toate răspunsurile și să petreceți aproximativ același interval de timp pentru fiecare elev, astfel încât aceștia să simtă că toată lumea contează.

Tabel adaptat de la Azpeitia, Galaradi, & Arguilea, 2016.

Dinamica pentru a rupe gheata si pentru a crea climatul de lucru

Ceapa

Această dinamică este realizată pentru a crea un mediu de lucru bun și pentru ca grupul să se cunoască mai mult.

obiectiv:

Încurajați conectarea grupului, încredere și creați un climat de lucru bun.

Când să îl folosiți:

În cazul în care nu sa desfășurat nicio activitate de grup și este necesară promovarea conexiunii grupului.

Procedura:

1. Un voluntar va fi ales din grupul care este agricultorul, în timp ce restul grupului va fi ceapa.
2. Participanții care fac ceapa ar trebui să fie aranjați toți împreună într-un mod concentric, ca și cum ar forma straturi de ceapă și fermierul ar trebui să încerce să-i despartă de "coji de ceapă".
3. De fiecare dată când un membru al cepei este separat de grup, el devine agricultor și trebuie să ajute la coaja cepei.
4. Când dinamica este terminată, ar trebui să existe timp pentru ca grupul să-și exprime ce a fost activitatea și ce a simțit în timp ce o face.

Dacă grupul este foarte mare, se pot forma mai multe cepe.

Durata totală a acestei activități este de aproximativ 15 minute.

recomandări:

Ar trebui clarificat înainte de a începe activitatea care nu poate fi violentă, evident că ar trebui să folosiți forța fizică pentru a separa partenerii, dar întotdeauna să încercați să nu vă răniți.

Este recomandabil să eliminați toate obiectele care pot fi vătămate (cum ar fi mesele și scaunele), dacă participanții își îndepărtează încălțămintea astfel încât să nu urce și să se rănească și, dacă este posibil, să își desfășoare activitatea pe un covor.

Întâlniți prin obiecte

Grupul este împărțit în două subgrupe. Prima parte va introduce un sac un obiect propriu, de exemplu: unele chei, o brățară, etc.Apoi, cealaltă parte a grupului va lua câte un obiect și va căuta proprietarul acelui obiect.

În cele din urmă, odată ce proprietarul este găsit, fiecare cuplu se va prezenta la restul colegilor, oferind informațiile pe care le doresc.

Temeri și speranțe

Fiecare componentă trebuie să scrie o frunză cu un pix, preocupările, temerile și speranțele legate de situația în care ați trăit, trăiți sau trăiți. Odată finalizat, formatorul ar trebui să fie da cuvântul celor care doresc să participe și fiecare va fi prezentat prezentând informațiile scrise.

În continuare, formatorul îl va scrie în ardezie toate opiniile astfel încât la sfârșitul rândului cuvintelor să poată indica cele mai frecvente și să le discute.

Este important ca numele studenților care furnizează informații care să le amintească să fie repetate în dezbatere.

Cine sunt eu? Eu sunt

Formatorul va contribui ziare, reviste și documente reutilizabile (în plus față de lipici, culori și hârtie / carton).

În acest fel, fiecare componentă trebuie să construiască un colaj cu informațiile care îl reprezintă cel mai bine din tot materialul care a fost furnizat. În cele din urmă, explicați colegilor dvs. de ce ați selectat acele informații și ce reprezintă.

Se întreabă mingea

Se fac mai multe echipe, în funcție de numărul de persoane din grup. Acestea vor fi facilitate o minge și va fi necesar să se folosească un music player. La începutul muzicii mingea se va roti pentru fiecare componentă a grupurilor astfel încât să nu se oprească până când muzica nu se oprește.

Persoana care are mingea în momentul în care nu se aude un sunet trebuie să-i spună numele și o întrebare adresată de fiecare membru al grupului.

Trebuie să precizăm că exercițiul va fi repetat de câte ori este considerat potrivit pentru majoritatea grupului să apară.

Caracterul celebru

Fiecare componentă trebuie să aleagă un personaj faimos cu care își împărtășesc numele. Apoi, în fața întregului grup, trebuie să imităm caracterul, iar restul trebuie să ghicească ce este numele lor.

Dinamica pentru îmbunătățirea comunicării și a conflictelor interpersonale

Istoria

Această dinamică servește elevilor să reflecteze la poveștile care le vizează, indiferent dacă se referă la colegii lor sau la alte probleme, cum ar fi politica. Ideea este de a le face să vadă că există mai multe versiuni despre aceeași poveste și că ar trebui să aibă propriile criterii și să fie atenți în a crede și a reproduce tot ceea ce aud.

obiectiv:

Încurajați o comunicare bună și o reflecție critică asupra informațiilor care le atrag.

Când să îl folosiți:

Poate fi utilizată în orice tip de grup, dar este indicată în special în cele în care există membri impulsivi care tind să dea opinia pe un subiect sau să contorizeze o informație care a ajuns la ei fără să o reflecte.

Procedura:

1. Ei aleg 4 sau 5 voluntari și sunt invitați să părăsească clasa tuturor, cu excepția 1.
2. O poveste scurtă este aleasă, iar voluntarului care a rămas este spus (la sfârșitul acestei secțiuni puteți vedea un exemplu de poveste).
3. Odată ce primul voluntar a ascultat, el trebuie să spună unui alt voluntar din cei care au fost în afara, atunci acest voluntar va spune celui următor și așa mai departe până când nu mai vor mai pleca voluntari.
4. În cele din urmă, povestea este recitită cu voce tare, astfel încât toată lumea să poată asculta și să reflecte asupra a ceea ce sa întâmplat cu ei și a ceea ce le-au spus colegilor lor de clasă.

Această activitate poate fi repetată de câte ori este necesar, astfel încât toți membrii grupului să poată participa.

Durata aproximativă a activității este de aproximativ 30 de minute pe grup.

Sursa povestii Azpeitia, Galaradi, & Arguilea, 2016.

Fotoproyección

Facilitatorul împarte grupul pe subgrupe, în funcție de numărul participanților la activitate.

El oferă fiecărui subgrup o fotografie și îi cere, în mod individual, să scrie ceea ce sa întâmplat înainte de fotografie, ce se întâmplă în momentul fotografiei și ce se va întâmpla în continuare.

După ce au terminat, unul câte unul împărtășește povestirea cu colegii săi. Dezbateți între toți și încercați să ajungeți la o situație comună.

Fiecare subgrup alege un partener care se expune în fața celorlalți însoțitori.

Discuție: facilitatorul ar trebui să ghideze dezbaterea astfel încât fiecare să poată aplica aceste situații în viața de zi cu zi.

Pasiv, agresiv și asertiv

Facilitatorul conduce o reflecție asupra asertivității.

Apoi, în mod individual, fiecare trebuie să se gândească la cea mai subiectivă persoană pe care o cunoaște și să scrie caracteristici despre comportamentul lor.

Ei sunt rugați să se ridice și să acționeze dintr-o parte a sălii de clasă la celălalt, cu o atitudine supusă, folosind exclusiv limbajul non-verbal.

Facilitatorul îi cere să rămână nemișcat, ca statui, adoptarea unui gest supus. El continuă să comenteze și să ia notă de modul în care grupul a caracterizat acest comportament.

Apoi, supus unor schimbări comportamentale agresive. Anterior, ei trebuie să scrie individual caracteristicile comunicării agresive.

Încă o dată, aceștia trebuie să rămână paralizați, iar facilitatorul va comenta și va cere colaborarea grupului pentru a lua notă.

Membrii grupului ocupă locul și dezvoltă, în grup, o listă a comportamentelor unei persoane asertive, în special în ceea ce privește comportamentul nonverbal.

Din nou, trebuie să se deplaseze în clasă, luând o atitudine asertivă și tăcută. Facilitatorul repetă cerându-i să rămână statui și să ia notă de comportamentul nonverbal.

Facilitatorul conduce o dezbatere în care sunt analizate diferitele stiluri de comunicare și modul în care au simțit participanții dinamicii în fiecare dintre ele.

Ulterior, sunt introduse situații în care comportamentul este asertiv și practicat. De asemenea, pot fi folosite exemple de situații în care să se practice stilul asertiv.

Libertatea

Se formează subgrupe, în funcție de dimensiunea grupului.

Facilitatorul începe să vorbească despre libertate și introduce dinamica.

În funcție de grupuri, acestea trebuie să abordeze următoarele subiecte:

- Un moment din viața mea în care m-am simțit liber.

- Un moment de viață în care m-am simțit oprimat.

- Un moment din viața mea în care am oprimat pe alți oameni.

După ce toți membrii fiecărui subgrup au împărtășit experiențele lor, ei elaborează o definiție a cuvântului libertate și o definiție a opresiunii.

Toate subgrupurile își expun definițiile și are loc o dezbatere până când se ajunge la un acord comun.

Facilitatorul trebuie să sublinieze modul de abordare a acestor aspecte în legătură cu comunicarea asertivă.

Dinamica pentru reflecție de grup și individuală

Moare

Această dinamică se face pentru a cunoaște situația actuală a grupului și pentru ca tinerii să reflecteze asupra acestei situații și să facă o dezbatere pentru a împărtăși toate punctele de vedere.

obiectiv:

Reflectați asupra situației actuale a grupului și îmbunătățiți relațiile dintre membri.

Când să îl folosiți:

Această activitate este indicată pentru grupurile care au fost împreună pentru un timp și au o traiectorie comună.

Procedura:

1. Sase intrebari sunt scrise despre starea grupului pe o bucata de hartie (la sfarsitul acestei sectiuni puteti vedea un exemplu de intrebari).
2. Toți membrii grupului sunt aranjați într-un cerc în jurul întrebărilor.
3. Unul dintre membri începe prin rularea morului și răspunzând la întrebarea cu numărul corespunzător și așa mai departe până când toți membrii răspund cel puțin la o întrebare.
4. Instructorul ar trebui să scrie întrebările și răspunsurile.
5. În cele din urmă, toate răspunsurile date aceleiași întrebări sunt analizate în grupuri și se desfășoară o dezbatere despre ce ar putea fi îmbunătățit și cum să se îmbunătățească.

Această activitate poate dura un total de aproximativ 90 de minute.

Materiale necesare:

Având în vedere, hârtie cu întrebări și hârtie și stilou pentru a scrie răspunsurile.

Exemple de întrebări:

1. Ce face grupul să vibreze? Există ceva care vă amenință stabilitatea?
2. Comunicați suficient grupul?
3. Cum rezolvăm conflictele noastre?
4. Ce ne unește ca un grup?
5. Știm cum să cerem ajutor atunci când ne înșelăm? Cu cine ne întoarcem?
6. Ce pot contribui la grup pentru o relație mai bună?

Stimularea gândirii critice

Facilitatorul grupului va lansa o serie de întrebări și va ghida conversația grupului. Ele pot fi: Dacă ai putea alege să fii cineva, cine ar fi tu? Dacă vezi o persoană care scarpină mașina altcuiva și nu lăsa o notă, cum ai putea să acționezi? Dacă erați bogat, cum ați cheltui banii? Dacă vedeți pe cineva hărțuind sau maltratând altă persoană, ce ați face?

discuție: Spunând copiilor și adolescenților cum trebuie să gândească sau să acționeze nu este eficientă. Prin urmare, această dinamică, care poate genera dezbateri, va oferi rezultate mai bune.

Povestea lui Juan și a lui Juana

Participanții stau într-un cerc și trec mingea arbitrar și rapid. Trebuie să creeze două povești. În primul rând, lui Juana și apoi lui Juan.

De fiecare dată când cineva atinge mingea, trebuie să adăugați ceva mai mult la povestea personajului despre care vorbești. Astfel, o poveste este creată între toți.

Când au elaborat cele două povestiri, sunt analizate valorile aferente fiecăruia dintre personaje. Au existat diferențe legate de genul fiecărui protagonist? Pentru aceasta, facilitatorul trebuie să fie conștient de ce adjective și elemente sunt menționate despre fiecare.

Supraviețuire în Anzi

Instructorul împarte grupul în patru echipe și li se spune că a avut loc o tragedie în Anzi, când un avion sa prăbușit. Supraviețuitorii trebuiau să recurgă la antropofagie pentru a supraviețui.

La început, ei vor trebui să decidă cine ar trebui să moară pentru a fi mâncat.

Odată ce se va lua această decizie, va fi discutată de ce o parte a corpului ar trebui să înceapă să o mănânce.

Dinamica inteligenței emoționale

Ați meritat!

Facilitatorul va cere doi voluntari. Ei trebuie să părăsească încăperea, în timp ce dinamica este explicată pentru restul grupului.

Grupul este împărțit în două subgrupe. Grupul 1 ar trebui să încurajeze și să motiveze primul voluntar, al doilea voluntar îl va trata indiferent.Grupul 2 trebuie să acționeze neutru înaintea primului voluntar și să descurajeze al doilea.

Introduceți primul voluntar și vi se cere să aruncați monedele încercând să le introduceți în cercul cartonului, la aproximativ 2 metri distanță.

Se repetă al doilea voluntar.

Reflecția asupra rezultatelor și modul în care au simțit voluntarii. Dinamizorul introduce efectul Pygmalion și este dezbătut.

Dicționarul emoțiilor

Persoana responsabilă de conducerea grupului va propune ideea de a face un dicționar de emoții scrise de la sine.

Pentru acestea, ei trebuie să rezerve timpul de lucru. Deci, aceasta este o altă sarcină care trebuie făcută în acel grup.

spații de reflecție vor fi încurajați să vorbească despre emoțiile sau dinamica propune o anumită emoție și, împreună, să dezvolte o definiție a acesteia.

discuție: rezultatul este un dicționar dezvoltat de toată lumea, astfel încât să poată avea și să lucreze în mod individual.

Lazarillo

Facilitatorul va cere ca acestea să fie plasate în perechi. După ce au fost făcute, distribuiți fiecăruia dintre ele o mască sau o batistă.

Unul dintre membrii cuplului își va acoperi ochii în așa fel încât să nu vadă nimic.

Persoana care nu are ochii acoperite, ar trebui să-și ghideze partenerul în conformitate cu ordinele pe care le menționează facilitatorul. De exemplu: mergem, ne întoarcem la dreapta / la stânga, sărim, alergăm etc.

În cel mai scurt timp, vă puteți atinge partenerul. Îl puteți adresa numai lui, vorbind cu el.

După un timp, rolurile se schimbă. În acest moment, este interesant faptul că facilitatorul schimbă ordinele sau le repetă într-o manieră dezordonată, astfel încât nici unul dintre ei nu așteaptă ceea ce ar trebui să facă.

Reflecție finală a întregului grup în care vor exprima modul în care au avut și dacă au avut încredere în partenerul lor.

Dinamica încrederii

Statuia

Cuplurile vor fi formate în mod aleatoriu, cu obiectivul de a le face să lucreze împreună cu oameni care nu știu prea multe despre unul pe altul.

Unul dintre ei va adopta rolul unei statui, iar celălalt va trebui să-și acopere ochii cu un bandaj.

Când le-ați acoperit, cel care joacă statuia va lua o poziție. Partenerul dvs. ar trebui să-l atingă cu scopul de a ghici poziția pe care a luat-o și, ulterior, să-l imite.

El îl va imita fără ca partenerul să-și îndepărteze postura și atunci când crede că a terminat, facilitatorul va îndepărta legătura cu ochii, astfel încât el să poată compara singur rezultatul.

Exercițiul se repetă, dar schimbă rolurile.

Evaluare: întrebați cuplurile ce rol le-ar fi găsit mai ușor, dacă s-ar simți confortabil cu contactul fizic între colegii de clasă etc.

Variație: în loc de perechi, faceți-o pentru grupuri mici (3 sau 4 persoane) și doar una dintre ele ca statuie. Astfel, alții pot vorbi unii cu alții și pot comenta. În acest fel, comunicarea ar fi o altă dimensiune care ar fi luată în considerare în evaluare.

Sunetele animalelor

Această dinamică este ideală pentru primele momente ale unui grup, deoarece îi va ajuta pe membrii să se cunoască reciproc și să împărtășească unele râde împreună.

Facilitatorul îl va prezenta ca o dinamică de prezentare și obiectivul este ca fiecare să învețe numele colegilor lor.

Facilitatorul va începe prin a-și spune numele și imita zgomotul unui animal. De exemplu: numele meu este Sara și "muuuuu".

Apoi, următoarea persoană se va prezenta și va adăuga sunetul animalului pe care îl iubește și va trebui să repete cel al partenerului său anterior. În acest fel, lista de nume și zgomote va crește.

Dacă o persoană face o greșeală, întregul grup trebuie să înceapă de la început.

Evaluare: după câteva minute, întrebați pe cineva ce sunt chemați colegii lor, odată ce au luat un alt loc sau fac o altă sarcină pentru a verifica dacă au învățat numele colegilor lor de clasă.

Leadership Dynamics

Cercul în schimbare

Membrii grupului vor fi rugați să stea într-un cerc și să se țină de mâna celuilalt.

Mai târziu, li se va spune să formeze figuri diferite, fiind asociate cu mâinile lor. De exemplu: un triunghi, o stea, o casă etc.

discuție: ceea ce este cu adevărat important în această dinamică nu este rezultatul cifrelor, ci modul în care fluxurile de comunicare și care sunt persoanele care iau inițiativa atunci când fac exercițiile. În cele din urmă, trebuie să existe un spațiu de reflecție în care aceste aspecte sunt abordate și toți membrii grupului au posibilitatea de a-și exprima părerea.

Hârtie avioane

Împărțiți grupul în subgrupe. Fiecare dintre ei trebuie să aleagă un lider.

Ei primesc 20 de minute pentru fiecare grup pentru a-și proiecta propriul model de avion și a face mai multe, în funcție de numărul de membri.

Prin grupuri, fiecare membru are șansa de a ateriza.

Câștigă echipa pe care majoritatea aeronavelor le-au aruncat corect pe pista de învățare.

discuție: În momentul de reflecție, liderii vor fi întrebați ce sarcini au efectuat în timpul construcției și, de asemenea, membrilor grupului cum au simțit în întreaga dinamică, dacă au fost ascultați, ce au luat în considerare pentru a alege liderul , etc.

Numărarea orbește

Poziționați diferiții membri ai grupului în mod aleatoriu.

Ei trebuie să numere până la un anumit număr (de exemplu, 20) într-o manieră ordonată.

Trebuie să o facă fără ca doi oameni să spună același număr în același timp. În cazul în care apare, ar trebui să înceapă.

discuție: Pe măsură ce vor lua ceva timp, se va verifica cum există o conexiune mai mare în grup. Trebuie să subliniem importanța acestei conexiuni, deoarece nu este într-adevăr văzută sau trebuie să fie aproape.

Alte comentarii: să reflecteze asupra importanței organizației, atât din partea liderului, cât și din partea membrilor echipei.

Dinamica muncii în echipă

Tehnică 6.3.5

Este o dinamică care servește pentru a genera idei creative. În grupuri de câte 6 persoane, participanții se adună în jurul unei mese pentru a genera idei cu privire la un subiect care a fost convenit anterior.

Fiecăruia dintre participanți i se oferă o foaie goală în care trebuie să scrieți trei idei scurte, deoarece aveți doar cinci minute pentru a le scrie.

Odată ce au trecut cele cinci minute, ei vor trece coala către partener, unde se va repeta procesul de scriere a trei idei noi în cinci minute.

Odată ce întregul ciclu a fost finalizat și toate foile au circulat, pe fiecare foaie vor fi disponibile 18 idei.

Balonul cu aer cald

Se propune o situație grupului:

"Un meteorit cade în ocean creând un val uriaș care lasă toate continentele planetei scufundate.

Totuși, voi și alte cinci persoane zburați peste Parcul Național Teide într-un balon. După câteva ore, începe să piardă aerul, dar vedeți o insulă. Marea este plină de rechini flămânzi și singura cale pentru balon să ajungă pe insulă este de a împușca pe unul din ocupanți.

Trebuie stabilită o dezbatere pentru a decide cine va părăsi lumea. Fiecare dintre participanți are un rol atribuit: un preot, un jurnalist al presei roz, o asistentă medicală, un consilier politic, un profesor de învățământ primar și un funcționar al Institutului Național de Statistică.

Trebuie să îndepliniți premisa că: sunteți singurii supraviețuitori și trebuie să asigurați continuarea speciei; decizia trebuie luată în unanimitate; niciunul dintre participanți nu poate părăsi în mod voluntar globul și toți trebuie să își prezinte argumentele.

Prin acest test, obiectivul este de a analiza procesul de luare a deciziilor în grup și de a vedea procesele de comunicare, precum și de a analiza capacitatea de cooperare și de a pune în practică ajutoarele și egalitatea. De asemenea, puteți vedea inițiativa și conducerea.

Lucruri în comun

Participanților li se cere să se distribuie în grupuri de aproximativ 5 persoane. Apoi li se spune că trebuie să găsească 10 lucruri pe care le au în comun între ei.

Nu pot descrie îmbrăcăminte, muncă sau anatomie.

Ei trebuie să țină seama de acele lucruri pe care le au în comun și să le scrie pentru a le pune mai târziu în grupul mare.

Dinamica generală

Rularea

Această dinamică este folosită în mod obișnuit în unele terapii de grup și are scopul de a face membrii grupului să învețe cea mai bună modalitate de a acționa în anumite situații, prin experiența lor proprie și vicarios (observând colegii lor).

obiectiv:

Îmbunătățiți în mod eficient abilitățile sociale și rezolvarea problemelor.

Când să îl folosiți:

Această tehnică este indicată mai ales în grupuri în care au apărut conflicte din cauza lipsei de competențe comunicative și sociale ale membrilor săi.

Procedura:

1. Învingeți toți membrii grupului despre situațiile pe care ar dori să le reprezinte prin jocul pe roluri și alegeți unul prin consens (la sfârșitul acestei secțiuni puteți vedea o listă cu exemple de situații pe care să se joace roluri).
2. Prima persoană care a propus acest subiect va fi primul actor și trebuie să aleagă restul actorilor care sunt necesari pentru a reprezenta situația.
3. Mai întâi situația va fi explicată în detaliu, făcând un fel de scenariu (nu este nevoie să o scrieți) și explicând tuturor actorilor care este rolul fiecăruia. Restul membrilor grupului vor fi observatori și ar trebui să fie foarte atenți și să ia notă de performanța colegilor de clasă.
4. Lucrarea este interpretată reprezentând ceea ce ar face fiecare actor dacă s-ar fi aflat într-adevăr în această situație.
5. Când se termină spectacolul, actorii trebuie să-și exprime ceea ce au simțit și observatorii trebuie să evalueze cu feedback pozitiv și negativ comportamentul colegilor lor de clasă.
6. La sfarsitul ansamblului, instructorul trebuie sa ofere cateva linii directoare pentru a rezolva acea situatie specifica in cel mai eficient mod posibil, de asemenea, actionand ca actor, daca este necesar.

Secvența poate fi repetată până când se face în mod optim sau cu alți actori.

Pentru ca actorii să se valorizeze, ar fi util să înregistrăm sesiunea de rol.

Întreaga procedură poate dura aproximativ 90 de minute.

recomandări:

Nu alegeți situații care au provocat recent probleme de încălzire a mediului.

Observatorii ar trebui explicați modul în care este oferit feedback-ul într-o manieră asertivă, astfel încât acestea să nu rănească sentimentele colegilor lor.

Exemple de situații pe care să se joace rolurile:

• Un partener află că altcineva a vorbit prost despre el în spatele lui.
• Un partener a împrumutat ceva în urmă cu ceva timp și acest lucru nu a fost returnat.
• Un profesor vă atrage atenția, tânărul vă reproșează și se creează o discuție.
• Un partener face o glumă practică pentru altul.
• Afli că grupul tău de prieteni intenționează să facă ceva rău unui alt partener.

referințe

1. Azpeitia, P., Galaradi, O. & Arguilea, C. (2016). 24 Dinamica grupului pentru a lucra cu adolescenții. Adus pe 29 iunie 2016 de la GAZTE FORUM.