Acțiune:
Teoria atașamentului Comportamente, etape și experimentări
teoria atașamentului Aceasta explică modul în care legăturile și relațiile dintre oameni sunt stabilite pe parcursul vieții și cuprind o viziune interdisciplinară care variază de la psihologie la etiologie.
Atașamentul este o legătură afectivă sau o legătură emoțională care stabilește copilul cu părinții săi sau cu figuri reprezentative de îngrijire și protecție. Care oferă o siguranță emoțională necesară și o cheie pentru dezvoltarea ulterioară a personalității copilului.
John Bowlby a fost autorul teoriei atașamentului și care a spus că copiii de la o vârstă fragedă și printr-o relație caldă, strânsă și continuă cu figura lor reprezentativă au stabilit o anumită stare de sănătate mintală.
După cum se știe, oamenii sunt predispuși biologic la relațiile sociale de la naștere și la dezvoltarea comportamentelor atașamentului.
În acest sens, cea mai importantă teorie a lui John Bowbly este că starea de securitate, anxietate sau frică a copilului va fi determinată de accesibilitatea cu figura lui de atașament, care este de obicei mama sa.
În prezent, teoria atașamentului continuă să aibă o pondere în societatea științifică și în explicarea modului în care se dezvoltă copiii. Influența sa a servit la realizarea de noi terapii și a contribuit, de asemenea, la aducerea de noi idei la acestea.
Atașamente comportamente
Atașamentul nu apare în mod spontan, ci se dezvoltă ca o serie de trepte sau faze care trec. Astfel, mai întâi există o preferință a copilului pentru ca oamenii, în general, să treacă la o asociere cu cei apropiați de el.
Astfel, atașamentul intensifică în mijlocul primului an dezvoltarea unui tip de atașament care poate fi mai pozitiv sau mai negativ.
Studiile pe care autorul acestei teorii le-au realizat au fost legate de educația primatelor, fiind capabile să descrie evoluția comportamentului atașamentului, etapele și formularea dintre comportamentul exploratoriu și legătura sigură. Pe de altă parte, a fost studiată și stabilirea relației dintre comportamentul atașamentului și comportamentul durerii în fața străinilor de copii.
În termeni generali, comportamentele de atașament sunt necesare pentru supraviețuirea minorilor, deoarece la naștere sunt complet lipsite de competențe care le permit să supraviețuiască pe cont propriu.
În acest sens, comportamentele stabilite de John Bowlby au fost: plânsul, zâmbindul, sugerea, chemarea, apucarea și urmărirea și care sunt observate la copil în următoarele moduri:
- Plânsul îl face pe reprezentantul să se apropie imediat de copil, ceea ce îi permite să vadă că atunci când se apropie de el, el nu mai plânge.
- Zâmbetul din jurul lunii copilului devine social, precum și consolidarea îngrijitorului, astfel încât această abordare să apară.
- Aspirația garantează contactul și abordarea fizică cu figură reprezentativă, tată, mamă etc.
- Vocalizările din partea copilului facilitează dialogul și favorizează abordarea cu ajutorul figurilor atașate.
- Clinging-ul poate fi reflectat în comportamente, cum ar fi apăsarea mâinii.
- Monitorizarea este observată la copil cu stimuli preferențiali care se dezvoltă în jurul îngrijitorului său, în căutarea lui cu ochii.
Pe de altă parte, în ceea ce privește îngrijitorul, care poate fi mama, are, de asemenea, anumite condiții care facilitează atașamentul din punct de vedere biologic.
Aceste schimbări pot fi observate prin modificările hormonale care o predispun la îngrijirea copiilor ei, precum și relația de interacțiune practică înnăscută stabilită între ea și copil.
Modelul Bowlby
Modelul său se bazează pe patru sisteme de comportamente conexe care sunt: sistemul de comportamente atașament, sistemul de explorare, sistemul de frică de străini și sistemul afiliativ.
Sistemul de comportamente de atașare se referă la cele efectuate pentru menținerea și continuitatea contactului cu figurile de atașament, cum ar fi zâmbetele, lacrimile și contactele fizice. Aceste comportamente sunt activate atunci când copilul percepe un semnal de pericol sau amenințare ca atunci când distanța dintre el și îngrijitorul sau îngrijitorul său crește.
Legat de cel precedent, există un sistem de explorare care diferă de acesta prin faptul că prin reducerea comportamentului atașamentului copilul efectuează mai multe comportamente experimentale.
Pe de altă parte, sistemul de frică de străini este, de asemenea, legat de cele două sisteme anterioare, deoarece, dacă se pare că va avea ca rezultat o creștere a comportamentelor atașamentului și o scădere a sistemului de comportamente experimentale.
Spre deosebire de sistemul de frică este sistemul afiliativ, care arată predispoziția pe care oamenii trebuie să o interacționeze cu ceilalți, chiar și cu cei necunoscuți pentru care nu există nici o legătură.
Prin aceasta, putem observa cum atașamentul constituie o serie de comportamente diverse a căror activare, intensitate și morfologie depinde de variabilele individuale și de mediu. În continuare se află un set de procese care conduc la selectarea figurii atașate:
- Tendința înnăscută de abordare a anumitor stimuli, cum ar fi vocile sau chipurile umane.
- Învățarea discriminatorie prin contact, distingând vocile și mirosurile cunoscute ca cele ale mamei sale și cele ale altora.
- Predispoziția de orientare spre familiar și familiar.
Etape de formare a atașamentului
- De la naștere la 2 luni: orientare spre oameni și semnalizare. Iată primele interacțiuni care facilitează adaptarea reciprocă și familiarizarea senzorială a copilului cu îngrijitorul acestuia.
- Între 3 și 7 luni: reacții diferențiate la figura de atașament. Comportamentul copilului este diferit față de ceilalți în raport cu cei prezenți la mamă, așa cum se poate vedea cu zâmbetul sau plânsul care este mult mai frecvent primul și cel mai bine reglementat cel de-al doilea, în prezența acestuia.
- Între 7 luni și 3 ani: comportamente de atașament. În această fază, copilul menține și face tot ce poate pentru a se apropia de figura lui de atașament, fie prin plâns, fie prin crawling. El răspunde cu teamă de străini și prezența mamei sale îi dă siguranță.
- De la 3 ani: pregătirea partenerului cu corectarea obiectivelor. Această etapă este una de reglare și reglementare reciprocă, iar relațiile sunt îndreptate spre autonomia copilului.
Reacția copilului față de străini
Mary Ainsworth a fost psiholog care a efectuat studii de interacțiune mamă-copil prin munca de observare.
Această investigație a fost efectuată prin crearea unei situații ciudate în fața copilului de a observa reacția copilului la o serie de prezentări, separări și întâlniri între figura lui de atașament și o altă persoană necunoscută sau necunoscută lui.
Condițiile experimentale au constat în furnizarea a două camere: una pentru comportamentul copilului și una comunicată cu copilul în care au fost plasați observatorii. Participanții la experiment au fost mama și fiul ei și o femeie necunoscută.
Iată o descriere a acțiunilor efectuate în studiul psihologului:
- Observatorul ia mama și copilul în cameră.
- Mama rămâne pasivă în timp ce copilul explorează. Dacă este necesar, veți fi stimulat cu o jucărie după câteva minute.
- Persoana ciudată intră, în primul minut în care vorbește cu mama, iar în al doilea minut se apropie de copil. Dupa trei minute mama iese din camera.
- Primul episod de separare are loc
- Aici are loc primul episod al întâlnirii, unde mama salută și calmează copilul dacă este necesar, încercând să-l facă să se joace din nou. Apoi, întoarce-te din cameră spunând la revedere.
- Aceasta produce al doilea episod de separare.
- Continuarea separării, persoana ciudată reintră în cameră.
- În cele din urmă, al doilea episod de întâlnire. Mama reintră în timp ce străinul merge discret.
În primele trei episoade se măsoară comportamente exploratorii, manipulare exploratorie, explorare vizuală, orientare vizuală, zâmbete, vocalizări și plâns, printre altele.
Din cel de-al patrulea episod, se măsoară căutarea contactului, evitarea și rezistența și interacțiunea dintre copil și străin.
Fiecare episod, cu excepția primului efectuat în 30 de secunde, durează aproximativ 3 minute, deși poate fi scurtat dacă copilul este prea tulburat din cauza separării, mărind astfel perioada de întâlnire cu mama.
În acest fel, cu rezultatele obținute de la experimentator, el poate clasifica copiii în diferite tipuri de atașament. Cu toate acestea, acest experiment nu este definitoriu, deoarece alte teorii asociază diferențele dintre atașament și modul de educare în fiecare cultură.
Diferitele tipuri de atașament care au fost găsite prin extensie sunt următoarele:
Asigurați atașamentul
Băiatul arată că îi este dor de mama sa, este fericit să o vadă din nou și calmează, dar se întoarce la jocurile sale.
Copiii își folosesc îngrijitorul ca bază pentru a începe explorarea. Autorul credea că acești copii au prezentat un model de atașament adecvat și sănătos.
Atașament nesigur și evitant
Copilul nu este deranjat sau prezintă nemulțumire la separare, pe lângă ignorarea și evitarea mamei la întoarcere. Ei erau independenți în situația în care străinul apărea, prezentând comportamentele de explorare, indiferent de prezența sau absența mamei lor.
Comportamentul de independență al acestor copii a fost inițial considerat pozitiv, dar mai târziu Ainsworth a concluzionat că sunt copii cu probleme emoționale.
Rezistență nesigură
Copilul arată o mulțime de chinuri asupra despărțirii și caută contactul după întoarcere, dar nu-l poate liniști în ciuda faptului că este cu el, arătând rezistență la ea.
În acest sens, copiii se agață de figura lor, dar apoi se opun apropierii. În prezența străinului, aceștia manifestă nemulțumire pentru faptul că nu-i îngrijesc și, de asemenea, nu indică comportamentul exploratoriu al camerei de joc.
Dezintegrarea agățată
Copilul prezintă modele de comportament contradictoriu, confuzie, rigiditate, tulburare în secvențele temporale și reținerea. Acești copii prezintă dificultăți atunci când vine vorba de reglementarea emoțiilor lor. Acest tip de atașament este adesea legat de diferite tipuri de abuzuri asupra copiilor.
referințe
- Teoria atașamentului. Adus de la wikipedia.org.
- Teoria atașamentului lui John Bowlby. Recuperat de la bebeymas.com
- Moneta C, M.E. (2014). Atașare și pierdere: redescoperirea lui John Bowlby. Jurnalul chilian de pediatrie.
- Enesco, I. (2003). Dezvoltarea copilului. Cunoaștere, emoție și afectivitate. Psihologie și educație Alianța editorială.
- Santrock, J.W. Psihologia dezvoltării. Ciclul de viață. Mc Graw Hill.
- Oliva Delgado, A. (2004). Starea curentă a teoriei atașamentului. Jurnalul de Psihiatrie și Psihologie al Copilului și al Aadolescentului.