Cele 3 tipuri de dizabilități și simptomele acestora



tipuri de handicap ele sunt dizabilitatea fizică, mentală și senzorială. În continuare vom vorbi mai detaliat despre fiecare dintre ele.

Potrivit OMS (Organizația Mondială a Sănătății) invaliditatea "Există orice restricție sau absență (din cauza unei deficiențe) a capacității de a desfășura o activitate în maniera sau în limitele considerate normale pentru o ființă umană".

Acest lucru înseamnă că persoanele cu handicap se confruntă cu dificultăți în a-și putea îndeplini sarcinile de viață cotidiană, în inegalitate cu restul societății.

Urmărind această linie, am putea spune că, în opinia lui Rodríguez, Malo și Cueto (2012), termeni precum handicapul sau handicapul se referă imediat la o lipsă, la ceva care limitează într-o anumită măsură individul în unele aspecte.

Dar, evident, această lipsă sau limitare se face în comparație cu ceea ce este normal în restul persoanelor ".

Unele date despre dizabilitatea din lume

Mai mult de un miliard de persoane (15%) suferă un anumit tip de dizabilitate. Între 110 de milioane (2,2%) și 190 de milioane (3,8%) dintre persoanele în vârstă de peste 15 ani întâmpină dificultăți considerabile în desfășurarea activităților din viața lor de zi cu zi.

Din acest procent, există 1,39 milioane de oameni care nu pot efectua nici una dintre activitățile de bază ale vieții de zi cu zi fără ajutor.

Un total de 608.000 de persoane cu dizabilități trăiesc singure în casa lor. Dimpotrivă, 269 mii de persoane locuiesc în centre pentru persoanele în vârstă, centre pentru persoanele cu dizabilități, spitale psihiatrice și geriatrice.

Patru din 10 persoane de șase ani și mai în vârstă cu dizabilități au o anumită problemă atât în ​​articulații, cât și în oase.

Datorită îmbătrânirii populației și creșterii numărului de boli cronice, ratele de dizabilități sunt în creștere.

Persoanele cu dizabilități au mai puțin acces la serviciile de îngrijire a sănătății și multe nevoi nesatisfăcute (Ghid pentru realizarea prevenirii riscurilor profesionale incluzive în organizații, S / F).

Clasele de dizabilități

Populația, în general, consideră că handicapul este o condiție permanentă pe care o are o persoană, dimpotrivă, există dizabilități permanente și altele care durează o anumită perioadă de timp.

În plus, găsim de asemenea grade diferite de handicap: severe, moderate sau ușoare. Uneori și în funcție de handicap, vom constata că o persoană se urcă atât în ​​ascensiune, cât și în jos.

Incapacitatea poate fi clasificată în conformitate cu Decretul regal 1972/1999, din 23 decembrie, care determină recunoașterea, declararea și clasificarea gradului de invaliditate.

  • Invaliditate fizică. Acest tip de dizabilitate este legat de corp, membre și organe în general. Ele pot proveni din mușchi sau ouă, nervi, sistemul respirator, sistemul cardiovascular, sistemul digestiv etc.
  • Deficiențe senzoriale. Ea este legată de simțurile de vedere și de auz. Aparatul vizual, urechea, gâtul și limba. Am putea include oameni surzi, orbi, muți în acest tip de handicap.
  • Dizabilitate intelectuală Există o scădere a capacităților cognitive și intelectuale ale individului. Cateva exemple ar fi retardarea mentala, sindromul Down ...

Invaliditate fizică

Dezabilitatea fizică poate fi înțeleasă în conformitate cu Manualul de atenție la necesitățile educaționale speciale din sala de clasă (2006), deoarece "persoanele care au probleme de locomoție pot fi: brațe sau picioare, mutilarea membrelor superioare sau inferioare (sau ambele).

Persoanele care au suferit fracturi sau tulpini nu ar trebui tratate ca handicap. "

Care sunt semnele de avertizare ale unei persoane cu dizabilități fizice?

Conform Manualului de atenție la nevoile educaționale speciale din clasă (2006) găsim următoarele semne de avertizare:

  • Copilul poate avea probleme la mersul pe jos, la alergare sau la alte activități fizice.
  • În multe ocazii poate fractura sau sparge ușor oasele corpului.
  • O problemă de abatere a coloanei vertebrale poate provoca, de asemenea, dizabilități fizice.
  • Având o poziție proastă la mers sau ședere.
  • Nu are toate membrele superioare și inferioare ale corpului.

Acest tip de dizabilitate poate apărea din mai multe motive, inclusiv malformații sau anomalii fizice. De asemenea, poate apărea din cauza eșecurilor din sistemul nervos.

Tipuri de handicap fizic

Incapacitatea fizică poate fi clasificată în funcție de:

  • Momentul apariției. Ei pot fi prenatali, adică înainte de a se naște. Perinatal, care se întâmplă imediat înainte sau după nașterea copilului. Postnatal, imediat după naștere, în adolescență sau pe tot parcursul vieții (Aguado și Alcebo, 2002, Gallardo și Salvador, 1994, Reina et al., 2002).
  • Conform etiologiei sau originii. O invaliditate fizică se poate datora: infecțiilor microbiene, transmiterii genetice sau accidentelor.
  • Locația În locația sa, există diferite tipuri:
    • Potrivit nivel de handicap fizic. Ne putem întâlni cu monoplegia, care este o paralizie care afectează un singur membru sau un grup muscular. Displazia, care afectează ambele părți corespunzătoare ale corpului. Paraplegia, paralizia jumătății inferioare a corpului, care se datorează unui leziuni nervoase în creier sau măduva spinării. Tetraplegia, care este o paralizie articulară a celor patru extremități ale corpului. Triplejia, paralizia sau slăbiciunea din trei din cele patru părți ale corpului și hemiplegia, paralizia unei părți a corpului.
    • În funcție de extensia dvs.. Completă, deoarece afectează întregul corp sau altfel incompletă, afectând parțial corpul.
    • Conform anumitor simptome: spasticitate, ataxie ...
    • În funcție de origine Problemele pot apărea în diferite părți ale creierului, vasculare, musculare ... care cauzeaza handicap fizic (Aguado Alcebo, 2002; Gallardo și Salvador, 1994; King și colab., 2002).

Deficiențe senzoriale

Deficiența senzorială poate fi împărțită în tulburări de auz și tulburări vizuale.

Abuzul auditiv

afectarea auzului este definit ca FIAPAS (1990) ca „pierdere sau anormalitate a funcției anatomice și / sau fiziologice ale sistemului auditiv, și are consecința sa imediată de handicap pentru a auzi, ceea ce implică un deficit în accesul la limbajul oral “.

Tipuri de afectare a auzului

Dacă îl clasificăm în funcție de momentul apariției, găsim:

  • Pierderea auditivă prelingvistică (înainte de a învăța să vorbești). Pierderea auzului este prezentă la nașterea bebelușului sau apare înainte de dobândirea limbii, astfel încât copilul nu este capabil să vorbească sau chiar să învețe acest tip de comunicare în caz de deficiență gravă sau profundă.
  • Pierderea auditivă post lingvistică (după ce ați învățat să vorbiți). Pierderea auzului apare odată cu dobândirea limbii, care poate produce progresiv modificări vocale și chiar probleme fonetice și prozodice (García Perales & Herrero Priego, 2008).

De asemenea, putem clasifica disabilitățile auditive luând ca referință pierderea auzului măsurată în decibeli (dB). Cea mai utilizată este clasificarea conform Biroului Internațional de Audiologie din García y Priego (2008):

  • Audiere normală. Persoana nu are nici o problemă în a înțelege cuvântul vorbit (0-20dB).
  • Pierderea ușoară sau ușoară a auzului. Vocea persoanei care vă vorbește nu este foarte bine percepută de această persoană. Persoanele care suferă de acest tip de pierdere a auzului sunt considerate persoane care nu sunt foarte atente, astfel încât detectarea acestora la vârste mici este complicată.
  • Scăderea auzului medie sau moderată. Persoanele care suferă de acest tip de pierdere a auzului pot avea probleme în limbaj și chiar au tulburări de articulare. Pragul auditiv este la nivelul conversației medii.
  • Pierderea severă a auzului (70-90 dB). Persoanele care suferă o pierdere a auzului au probleme grave de auz. Din moment ce nu va auzi sau auzi sunetele în mod corespunzător, el va prezenta limbajul sărac, în cel mai bun caz. De asemenea, pentru ca acești oameni să asculte, este necesar să vă ridicați vocea.

Cauzele tulburării auzului sau pierderii auzului pot fi analizate cronologic, clasându-le în:

  • prenatale (înainte de naștere). Dintre cauzele prenatale care pot provoca probleme de auz găsim două tipuri: cele de origine ereditară-genetică, care afectează 4.000 de nașteri și pot să apară în mod izolat sau asociate cu alte sindroame sau patologii. Și cele dobândite produse de infecții precum rubeola, toxoplasmoza ... Sau prin medicamente care pot afecta fătul (García Perales & Herrero Priego, 2008).
  • Neonatală sau perinatală (în timpul livrării). Deși uneori nu sunt foarte clare, ele depind de mulți factori. Acestea se pot concentra pe patru tipuri: anoxie neonatală, prematuritate și traumă obstetrică.
  • post-natale (după naștere). Aceasta poate apărea din cauza bolilor precum meningita, oreionul, precum și expunerea la substanțe, în special farmacologice (Garcia Perales & Herrero Priego, 2008).

Care sunt semnele de avertizare ale tulburărilor auditive?

Cei care pot observa acest tip de simptome în cazul în care există, este cel mai apropiat mediu al copilului.

Dacă se găsesc aceste tipuri de simptome, este foarte important să consultați un specialist. La domiciliu puteți da următoarele semne de suspiciune:

  • Atunci când există stimuli auditivi, copilul nu prezintă răspunsuri reflexive. De exemplu, atunci când un obiect care produce un zgomot intens sau puternic este scăpat, acesta nu se schimbă.
  • Când se numește prin numele său, nu caută persoana cu privirea.
  • El are dificultăți în înțelegerea ordinelor simple.
  • El nu interacționează verbal cu oamenii din jurul lui și nici nu intenționează să facă acest lucru (García Perales & Herrero Priego, 2008).

În mediul școlar, există semne care ne vor ajuta să suspectăm că fiul / fiica noastră poate avea o auzitate în conformitate cu García și Priego (2008):

  • Când aveți probleme la ascultarea sau audierea informațiilor, limba dvs. va fi ușor de înțeles și veți avea și un vocabular slab.
  • De asemenea, va avea dificultăți în a-și aminti și înțelege ce se spune în explicațiile lecțiilor, astfel că va avea dificultăți în a-și menține atenția.
  • Având în vedere că are probleme să acorde atenție și are dificultăți de a vorbi în mod clar, va avea întârzieri în școală și performanță slabă.
  • În cele din urmă, nu veți dori să participați la munca în grup, deoarece este posibil ca aceasta să fie o batjocură printre colegii de clasă.

Afecțiuni vizuale

Insuficiența vizuală este definită în conformitate cu Aguirre et al (2008) "pe baza acuității vizuale a vederii, precum și a câmpului vizual.

Se vorbește de afectare vizuală a ochiului atunci când există o scădere semnificativă a acuității vizuale a ochiului, chiar cu utilizarea de lentile sau, o scădere semnificativă în câmpul vizual“.

Tipuri de insuficiență vizuală

Există diferite tipuri de dizabilități vizuale conform Aguirre et al (2008):

  • Persoane cu orbire totală. Conform acestui concept sunt încadrați acei oameni care nu au viziune vizuală sau că nu au suficient ajutor.
  • Oamenii cu urme vizuale. Acest termen se referă la toți acei oameni care au niște resturi vizuale. În cadrul acestei populații, majoritatea persoanelor care au probleme vizuale, putem distinge două tipuri:
    • Pierderea acuității: acei oameni care au pierdut acuitatea vizuala, de obicei prezinta probleme cand vine vorba de perceperea detaliilor.
    • Pierderea terenului: se caracterizează printr-o reducere severă a câmpului vizual. În mod normal, puteți diferenția două grupuri principale de probleme de teren: pierderea vederii centrale, atunci când subiectul a afectat partea centrală a câmpului. Și pierderea vederii periferice, când este percepută doar de zona centrală.

În funcție de momentul apariției, putem distinge între persoanele cu insuficiență vizuală congenitală și persoanele cu dizabilități vizuale dobândite.

Ce semne prezintă o persoană cu un handicap vizual?

În funcție de gradul de dizabilitate vizuală pot fi identificate de către familie și personalul medical. Unii dintre indicatori pot fi:

  • Când doriți să vă uitați la un obiect, aruncați-vă capul înainte involuntar.
  • Întrucât are un timp greu să vadă clar, copilul va acorda puțină atenție activităților pe care le face.
  • În unele ocazii, el își va întoarce capul să folosească doar un singur ochi.
  • Când desfășurați activități în școală sau acasă, acesta va fi plasat foarte aproape de material sau foarte departe pentru a vedea mai clar.
  • Puteți chiar să efectuați o clipire excesivă sau să înfundați sau să închideți un ochi pentru a vedea mai bine.
  • Când petreceți mult timp în a face o activitate în care este esențial să utilizați vederea, vă simțiți amețeli sau oboseală.
  • Utilizați degetul sau unele materiale pentru a indica locul în care citiți sau scrieți.
  • Când citiți sau faceți ceva, mișcați-vă capul în loc de ochii voștri.
  • În final, poate prezenta mișcări involuntare și ritmice ale ochilor.

Intelectuală

Potrivit AADID (Asociatia Americana la Intelectuala si dezvoltarii handicap) dizabilitatea intelectuală este definit ca „un handicap caracterizat prin limitări semnificative în funcționarea intelectuală și comportamentul adaptativ, care acoperă multe abilități sociale și practice de zi cu zi. Această dizabilitate provine înainte de vârsta de 18 ani. "

Persoanele cu dizabilități, au dificultăți în a înțelege veniri complexe, o capacitate redusă de a raționa și de învățare este foarte lent, ne referim la acest capitalului intelectual.

Pe de altă parte, capacitatea de adaptare se referă la setul de competențe dezvoltate sau învățate să funcționeze în viața lor de zi cu zi, persoanele cu dizabilități intelectuale au o dezvoltare a acestei capacități reduse.

În plus față de aceste capacități, există altele care pot fi de asemenea afectate, cum ar fi abilități motorii, aptitudini emoționale, atenție, de concentrare, orientarea spațială și conștientizarea dizabilității în sine (Antequera et al., 2008).

Care sunt semnele de dizabilitate intelectuală?

Cu cât gradul este mai sever, cu atât mai devreme simptomele sunt identificate. Există diferite simptome:

  • Învățarea lor este mai lentă decât cea a altor copii, adică începe să se târască, să stea sau să meargă mai târziu decât alții.
  • Ca și în vorbire, persoanele cu dizabilități au nevoie de mai mult timp pentru a învăța să vorbească.
  • De asemenea, ei pot avea probleme în a înțelege regulile sociale și amintesc anumite lucruri.
  • În cele din urmă, acestea pot avea de asemenea dificultăți în rezolvarea problemelor sau în a vedea consecințele acțiunilor lor (Antequera et al, 2008).

referințe

  1. Aguirre, P., Gil, J. M., Gonzalez, J. L., Osuna, V., Polo, D. C., Vallejo, D., ... & Peters, S. (2008). Studiu de îngrijire manual cu nevoi specifice de sprijin educațional derivate din dizabilitate vizuală și surdocecitate.Andaluzia, Spania: Ministerul Educației, Junta de Andalucía.
  2. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, M.T., Cruz, A., Cruz, P. L., Garcia, F. J., & Ortega, R. (2008). Manualul de atenție elevilor cu nevoi specifice de sprijin educațional generate de dizabilități intelectuale.Ministerul Educației. Junta de Andalucía.
  3. Comunitatea Madrid (S / F). Ghid pentru realizarea unei preveniri a riscurilor ocupaționale în cadrul organizațiilor.
  4. FIAPAS, F. (1990). Copilul surd.Părinții și profesorii Publicarea Facultății de Științe Umane și Sociale, (158/9), 10-15.
  5. García Perales, F.J., & Herrero Priego, J. (2008). Studiu de asistență manual cu nevoi specifice de sprijin educațional derivate din auzul handicap.
  6. Organizația Mondială a Sănătății (2011). Raportul mondial privind dizabilitatea.
  7. Rodríguez, V., Malo, M. Á., & Cueto, B. (2012). Diferențele de salarizare pentru persoanele cu dizabilități și pentru centrele speciale de angajare.Notebook-uri de economie,35(98), 100-116.
  8. Ministerul Educației. Direcția pentru Calitate și Dezvoltare Educațională (DICADE) (2006). Manual de atenție la nevoile educaționale speciale din sala de clasă.