Competențele de alfabetizare care o definesc, Dezvoltare

alfabetizare aceasta corespunde unei abordări socio-culturale de la care învățarea citirii și scrisului depășește capacitățile cognitive și include practici sociale care fac posibilă înțelegerea acesteia într-un context social specific. Cunoașterea cuvântului vine de la engleză alfabetizare.

Diferă de alfabetizare prin faptul că acesta din urmă se referă numai la capacitatea tehnică de a decoda și de a manipula semne scrise prin citire și scriere. Alfabetizarea consideră că acest lucru nu este suficient și că citirea și scrierea sunt folosite în contexte specifice pentru scopuri specifice, într-o societate cu relații de putere date.

Prin urmare, alfabetizarea nu este doar una, dar sunt multe asociate cu diferitele situații și contexte în care persoana este văzută. Prin urmare, există literatură vernaculară (a vieții de zi cu zi) și literare oficiale (reglementate). De exemplu, cunoașterea modului de a citi și de a scrie bine nu este suficientă pentru a avea alfabetizare într-o anumită disciplină.

Acest lucru se întâmplă deoarece profesionistul unui domeniu trebuie să se ocupe de reguli, convenții și abilități specifice pentru disciplina sa; de exemplu, să știți cum să faceți o istorie clinică sau un raport economic.

index

• 0.1 Elementele de bază ale literei
• 1 Cum se dezvoltă
  • 1.1 Cunoștințe emergente
  • 1.2 Învățarea formală
  • 1.3 Alfabetizarea

Alfabetizarea și noile studii

Această abordare socio-culturală a citirii și scrisului este apărată de curentul teoretic cunoscut sub numele de noile studii de alfabetizare, care subliniază literația ca o practică socială care depășește simbolurile scrise.

În acest fel, analizează aceste practici de alfabetizare în diverse contexte politice, sociale, culturale, printre altele. De obicei, aceste investigații au fost făcute din punct de vedere etnografic.

Principiile alfabetizării

Conform acestui curent, acestea sunt unele dintre principiile referitoare la alfabetizare:

- Literația este mediată de instrumente și de interacțiunile socio-culturale.

- Învățarea alfabetizării este dată ca un amestec între învățarea explicită și implicită, astfel încât aceasta să fie tot mai mult perfecționată.

- Literația nu are loc doar în contextul școlar, dar oamenii practică alfabetizarea în toate grupurile socio-culturale și la toate vârstele.

- Pentru a învăța alfabetizarea, elevii au nevoie de scopuri semnificative pentru aceștia care să le permită să practice alfabetizarea, precum și oportunități de utilizare a acestora în diferite activități stimulatoare și motivante pentru aceștia.

Ucenicii nu trebuie doar să cunoască simbolurile scrise, dar în prezent trebuie să știe să interpreteze alte tipuri de reprezentări de informații (icoane, simboluri, grafice, tabele etc.).

Învățământul de bază al literei

Din noile studii de alfabetizare, sunt tratate două concepte-cheie.

Pe de o parte, sunt evenimente de literație (sau literare), definite ca toate evenimentele din viața de zi cu zi, în care cuvântul scris are un rol important. Adică activități precum citirea unui semn sau completarea unui formular pot fi evenimente de alfabetizare.

Cu toate acestea, să participați la un eveniment de alfabetizare necesită cunoașterea unei serii de convenții și reguli implicite în cadrul evenimentului.

Aici intră practicile de literație (sau cele literare), care se referă la acele convenții sociale și culturale care sunt aduse la evenimente de alfabetizare și care dau sens evenimentului. Aceste practici sunt partea invizibilă sau ascunsă care se află în spatele evenimentului care este observabil.

Concepte care o definesc

Conform definiției actuale a alfabetizării, pot exista numeroase greșeli vernaculare și oficiale. De exemplu, au fost propuse literatură financiară, de muncă, critică, informatică, digitală și disciplinară, printre multe altele.

De aceea, aptitudinile care trebuie să fie sau nu sunt însușite într-un anumit tip de alfabetizare, vor depinde în mare măsură de tipul de alfabetizare și de modul în care acesta este definit.

De exemplu, alfabetizarea critică este capacitatea de a depăși ceea ce este citit și de a identifica motivele autorului, de a forma opinii bazate pe ceea ce a fost citit și de a evalua validitatea și fiabilitatea a ceea ce sa spus.

Competențele care ar putea fi considerate necesare pentru acest tip de alfabetizare sunt:

- Să fie capabil să codeze și să decodeze codul de competență gramaticală.

-Pentru a putea construi sensuri (competență gramaticală).

-Pentru a putea folosi textele în scopuri (competență pragmatică).

- Să fie capabil să analizeze textul critic (competența critică).

Cum se dezvoltă

Nu există un program specific prin care să se poată dobândi cultură, deoarece va varia în funcție de diferite experiențe și contexte.

Cunoștințe emergente

Deoarece copilul este foarte mic, este expus în diferite situații scrisorilor și textelor, precum și utilizărilor și semnificațiilor lor. Acest lucru începe să fie dat cu mult înainte de începerea oficială a studiilor.

De exemplu, din copilărie, copilul poate vedea reclame pe stradă și știe că au un sens sau știu că în obiecte numite cărți există povesti pe care adulții le citesc. Desigur, aceasta va depinde de cultura și practicile asociate fiecărui cultură.

Acest proces înainte de alfabetizarea formală este cunoscut sub numele de alfabetizare emergentă și corespunde cu ceea ce are deja copilul înainte de limba scrisă înainte de a începe cu predarea codării și decodării.

Exemple ale acestei faze pot fi contactul lor anterior cu formularele (povestirile), știind cum să ții o carte și ce direcție ar trebui citită, printre altele.

Învățarea formală

Când copilul își începe în mod oficial învățământul de alfabetizare, începe să participe la experiențe care îl fac să-și dezvolte conștiința fonologică și recunoașterea scrisorilor.

Apoi, scrierea și citirea merg de la a se termina în sine ca fiind mijloace; adică instrumente pentru a învăța noi cunoștințe.

alfabetizare

În paralel, pe lângă învățarea formală, copilul dobândește cunoștințe prin experiențe sau evenimente, care nu sunt neapărat formale.

Aceste evenimente vă vor pregăti pentru dobândirea de competențe care vă vor permite să accesați un limbaj din ce în ce mai specializat.

Acesta este limbajul care va fi găsit în timp ce progresați în studiile secundare și universitare și corespunde unor greșeli disciplinare; adică litere specifice de discipline precum chimie, biologie, printre altele.

referințe

1. Aceves-Azuara, I. și Mejía-Arauz, R. (2015). Dezvoltarea alfabetizării la copii. În R. Mejía Arauz (Eds.) Dezvoltarea psiho-culturală a copiilor mexicani. Guadalajara, Jalisco: ITESO.
2. Gamboa Suárez, A.A., Muñoz García, P.A. și Vargas Minorta, L. (2016). Literația: noi posibilități socio-culturale și pedagogice pentru școală. America Latină de Studii Educaționale, 12 (1), pag. 53-70.
3. Gasca Fernández, M.A. (2013) Dezvoltarea alfabetizării critice pe Internet la studenții Colegiului de Științe și Umanistice al UNAM. În F. Díaz, Învățarea în contexte școlare: abordări inovatoare de studiu și evaluare (pp. 25-52). Mexic D.F .: Ediciones Díaz de Santos.
4. Gee, J.P. (2010). Citirea, dezvoltarea limbajului, jocurile video și învățarea în secolul XXI. În G. López Bonilla și C. Pérez Fragoso (Ed.), Discursuri și identități în contextul schimbărilor educaționale (Pp.129-160). Mexic, D.F .: Editorial Plaza y Valdés.
5. Hull, G. și Birr Moje, E. (2012). Care este dezvoltarea dezvoltării alfabetizării? În Conferința de înțelegere a limbii.
6. Montes Silva, M.E. și López Bonilla, G. (2017). HORIZONS Alfabetizare și abilități disciplinare: abordări teoretice și propuneri pedagogice. Profile educaționale, 39 (155).