Funcțiile educaționale ale familiei în societate

funcțiile educaționale ale familiei în societate Ele au evoluat semnificativ pe parcursul istoriei. Atât de mult încât sistemul educațional a fost responsabil pentru împărtășirea cu acesta a educației copilului.

Cu toate acestea, nu toate familiile își îndeplinesc funcția în mod egal. În fiecare gospodărie se folosește un stil educațional care, cu mai mult sau mai puțin succes în educație, exercită un rol relevant în dezvoltarea copilului.

Prin acest articol vom sublinia importanța implicării familiei în educația copilului, importanța socializării și cele mai comune stiluri educaționale.

Definiția family

Potrivit Academiei Regale a limbii spaniole (2016), familia este definită ca "... un grup de oameni legați unul de celălalt care trăiesc împreună".

Pe baza acestei descrieri, trebuie să ținem cont de faptul că este vorba de un grup de oameni care au caracteristici comune. De obicei, aceștia rămân împreună în timp și au aceeași casă în majoritatea cazurilor.

În toate familiile sunt stabilite legături între componentele sale. Din aceste standarde sunt generate, se dobândesc valori și se adoptă o simbolologie care va înțelege toate componentele sale (Salles, 1991).

Din punctul de vedere al psihologiei educației, conceptul de familie (tipuri și funcții) adoptă în prezent o nouă definiție în care sunt date noi caracteristici care ignoră conceptul tradițional.

În această nouă viziune nu mai este nevoie de legătura juridică sau genetică și că cifra biparentalității nu este întotdeauna prezentă în toate cazurile.

De asemenea, începe să dispară imaginea patriarhal, care a fost menținut de-a lungul istoriei. Tatăl a fost exclusiv responsabilul de a purta suportul economic al casei, deoarece nu este doar responsabilitatea mamei contribuția internă, ci și tatăl trebuie să intervină în educația copilului.

Și, desigur, există și alte tipuri de familii, cum ar fi familii homoparentale, adoptive și monoparentale, printre altele.

Socializarea ca agent educativ

În cadrul funcțiilor familiei se află funcția reproductivă, economică, educațională și de bunăstare.

În acest caz, vom defini Funcția educațională ca cea mai legată de educație, așa cum sugerează și numele său.

Din familie începe să dea învățarea. Este locul în care sunt dobândite primele obiceiuri care vor funcționa ca instrumente de viață, astfel încât copilul să poată funcționa în contextul său.

Pentru aceasta, trebuie să menționăm conceptul de socializare, deoarece are un rol central în funcția educațională și, în plus, este strâns legată de cultura în care se dezvoltă individul.

Posibilitatea ca copilul să-și dobândească cultura și să se adapteze la mediul înconjurător pentru a participa la viața socială vor fi ingredientele necesare cu care se va putea adapta societății și va interacționa în ea.

Pentru ca socializarea să aibă loc, există agenți numiți agenți socializatori din care se disting trei niveluri (Parra și León, 2012):

• Primar (familie).
• Secundar (școală, prieteni, religie etc.).
• Terțiar (reeducare și închisoare).

Toate acestea permit dezvoltarea să aibă loc în mod favorabil și, prin urmare, să beneficieze de includerea copiilor în contextul în care trăiesc (Parra și León, 2012).

Influența familiei asupra educației copilului

Orice proces educațional începe în casa familiei ca o sursă prioritară și apoi continuă să se dezvolte din alte surse din școală.

Cu toate acestea, uneori aceste atribuții dau naștere unor îndoieli și confuzii, deoarece societatea reprezintă cea mai importantă vertebră a dezvoltării educaționale a copilului, lăsând la o parte responsabilitatea familiei.

Contextul în care este înfăptuită dezvoltarea persoanei include toți factorii care intervin în acest proces:

• Familia
• Școala
• Grupul de egali.

După cum arată modelul ecologic Bronfenbrenner, este esențial să analizăm individul în contextul său. Nu este posibil să se studieze fără a lua în considerare locul în care interacționează, cu cine o face și cum o afectează.

Influența familiei are un rol central în această dezvoltare care influențează o mare varietate de domenii, cum ar fi dobândirea abilităților de exprimare a emoțiilor, relația stabilită cu părinții (atașamentul), practica aptitudinilor sociale în comunicarea interpersonală , etc.

Prin urmare, putem spune că familia este componenta în care se învață competențele primare și cele mai importante abilități sociale din primii ani de viață, în care se întâlnesc primele experiențe.

Unul dintre acestea este sosirea fraților. Aceasta reprezintă o schimbare uriașă în rutina copiilor care, până acum, au fost unici. Încep să apară schimbări comportamentale în care relația tatălui suferă o schimbare, creșterea obligațiilor și interacțiunea cu familia este diminuată

După cum am menționat deja, familia include un pilon relevant în educația copiilor, deși nu este singurul, deoarece toate funcțiile sale sunt susținute de școală.

Cu toate acestea, există situații în care există dezacord pe ambele părți (școală de familie), ceea ce poate duce la termenul eșec școlarAceasta este situația în care multe cercetări indică faptul că sprijinul familial garantează succesul la începutul școlarizării.

Nu există nici o îndoială că familia are funcții educaționale de bază, unde trebuie să existe întotdeauna afecțiune și sprijin ca o regulă fundamentală a coexistenței zilnice în casa familiei.

Toate acestea permit o dezvoltare satisfăcătoare a copilului, care să permită învățarea normelor, dobândirea valorilor, generarea de idei și modele de comportament adaptate la contactul de succes cu societatea.

De asemenea, este important să se asigure stabilitatea prin rutină și de a crea noi experiențe de învățare care aduc copilul să fie pregătit pentru situații în care să răspundă în mod independent.

În cazurile de divorț, reconstituiri sau conflict de familie este important să se elimine prejudecățile și să arate natural, în diferite situații, mai ales atunci când se obține informații context familial elev, să se îndepărteze de conceptul tradițional de familie, precum și pariuri pe exprimarea emoțiilor Aceasta poate avea mari beneficii pentru copil.

Pe scurt, trebuie să încheiem această secțiune subliniind faptul că familia necesită, din partea ei, funcțiile școlare în care poate fi lăsată la o parte, cum ar fi:

• Predarea conținutului academic.
• Posibilitatea participării elevilor la sălile de clasă.
• Acceptarea între egali
• Învățați abilitățile, valorile și abilitățile necesare pentru a acționa în viața voastră.

În acest moment se pot observa unele situații controversate, deoarece, uneori, familia cere mai mult din școală decât poate da. Prin urmare, este important să se stabilească legături bune între familie și școală, unde se dă participarea și cooperarea ambelor (Parra și León, 2012).

Familiale stiluri de învățământ

Prin lipirea pe care copilul le are cu părinții lor, mai multe link-uri, care va conduce la o creștere ideală, generând un sentiment de încredere pentru a se asigura este creat un atașament eficient.

Din diferitele stiluri educaționale derivă modelele comportamentale cu care reacționează la situații familiare de zi cu zi. Este vorba despre modul în care familia va lucra pentru a atinge obiectivele educaționale propuse (Parra și León, 2012).

Acestea sunt formate din atitudini, care sunt compuse din credințe care generează comportamente pe care familiile le manifestă într-o mare varietate de situații.

În acest fel, aceste stiluri sunt formate din două dimensiuni de bază: suport și control.

Susținerea, pe de o parte, a unei afecțiuni (exprimarea emoțiilor) și a comunicării (interacțiune și participare între părinți-copii).

Și, pe de altă parte, controlul este legat de controlul însuși (managementul standardelor) și de cerințele (responsabilitatea și autonomia așteptată de copii).

Pentru a face o clasificare a stilurilor de familie, puteți face mai multe grupări diferite. Cu toate acestea, am considerat oportun să se facă o distincție între următoarele:

Stilul autoritar

Autoritarismul este marcat de impunerea și controlul, puterea ca instrument educațional. Este figura tată / mamă, care preia și decide, în orice scop, indiferent de implicarea copiilor în ceea ce privește regulile, care sunt adesea excesive.

Este în părinți responsabilitatea de a ghida copiii prin cea mai bună cale și, prin urmare, ei înțeleg că respectul este legat de teama pe care o au. Ele prezintă comportamente și motive diferite ca fiind adevărul absolut.

În mod normal, impozitarea este principalul aliat de soluționare a conflictelor și, prin urmare, prezintă acțiunea de directivă în orice moment, fiind soluția la problemele simple cerințe sau obligații.

De asemenea, ei sunt cei care fac decizii, copilul înțelege că cel mai eficient mod de a rezolva probleme este de a folosi forța, ceea ce duce la dependență și de teamă, pentru că înțeleg că un comportament rău va culege consecințe mari și înfricoșătoare.

Acești copii au tendința de a fi caracterizați de o stima de sine scazuta, lasand deoparte competenta sociala in termeni de socializare si abilitati sociale. Persoane originare cu o puternică natură agresivă și impulsivă în viața lor de zi cu zi.

Stilul permisiv

Permisivitatea se manifestă prin scăderea cererii părinților față de copiii lor. Este obiceiurile și atitudinile copilului care sunt acceptate ca rutină și evaluate.

În plus, nu există nicio impunere sau consens de standarde, deoarece acestea sunt inexistente și, prin urmare, cerințele sunt anulate.

Părinții presupun că copiii lor sunt buni și că sunt pe cea mai bună cale. Din acest motiv, potrivit părinților, este responsabilitatea lor să le dea tot ce au nevoie și să le solicite, evitând orice inconveniență pe care o pot avea.

Într-o mare parte din cazuri, copiii caută beneficii permanente.Părinții elimină, de obicei, toate obstacolele, obișnuiți-i cu totul, rezolvându-se și provocând nerespectarea continuă.

Copiii educați într-un stil permisiv au tendința de a fi caracterizați ca oameni cu înaltă stima de sine, precum și de competența socială scăzută care se leagă de mediul lor imediat.

Ei nu sunt educați să controleze impulsurile, sunt obișnuiți să-și câștige fiecare dintre capriciile lor.

Stilul democrat

Democrația, ca stil educațional, contemplă copilul în ansamblu. Adică, percepția lor asupra evenimentelor și a nevoilor lor este luată în considerare.

Fără a uita importanța disciplinei, figura tatălui intervine ca ghid și nu este o impunere a normelor, deoarece cerințele sunt expuse atât de părinți, cât și de copii prin dialog și explicații adecvate.

Prin urmare, copilul ascultă și diferitele norme și cerințe sunt adaptate la situația specifică.

Se dedică participării copilului la luarea deciziilor, la stabilirea standardelor și, prin urmare, la confruntarea cu consecințele care pot fi obținute.

Copiii învață că pot face greșeli, că pot rezolva singuri problemele, iar rolul părinților este acela de a le ajuta să găsească calea cea bună, deoarece posibilitatea de a face față problemelor le va face să se maturizeze.

Acești copii sunt caracterizați cu o înaltă stima de sine și o bună dezvoltare social-emoțională, cu o achiziție eficientă de abilități sociale.

Ei se manifestă ca oameni cu autocontrol și autonome înainte de diferitele situații care apar.

Care sunt motivele pentru adoptarea unui stil democratic?

Din modelele de autoritarism și permisivitate obținem ca o caracteristică prioritară supraprotecția individului din partea părinților.

Permisivul se caracterizează prin absența responsabilității și prin combaterea consecințelor, în ciuda faptului că are posibilitatea să aleagă și să ia decizii independente.

Pe de altă parte, autoritarismul îi poate face pe copii să se confrunte cu consecințele lor, însă nu învață să fie autonomi. Ei tind să aibă un nivel ridicat de dependență, sunt obișnuiți să primească ordine.

Prin urmare, folosirea unui stil democratic implică o educație responsabilă, independentă, favorizând posibilitatea de a învăța din greșeli și a crea un climat pozitiv.

referințe

1. COLL, C., PALACIOS, J. și MARCHESI, A. (COORDS.) Dezvoltarea și educația psihologică. Vol. 2. Psihologia învățământului școlar (597-622). Madrid: Alianța.
2. BARCA, A. (COORDS.). Psihologia instruirii (vol.3). Contextuale și relaționale componente ale învățării școlare. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. și MORENO, M.C. Contextul familiei și dezvoltarea socială. Manuscris fără publicare.
4. PARRA, A. și LEÓN, E. (2012). Contextul dezvoltării și al educației. Psihologia educației și dezvoltării. Universitatea din Sevilla.
5. SALLES, V. (1991). Când vorbim despre familie, despre ce familie vorbim? Noua antropologie, XI, (39). 53-87.
6. SHAFFER, D. (2000). Influențe extrafamiliene I: televiziune, calculatoare și școlarizare. Dezvoltarea socială și personală (paginile 425-462). Madrid: Thomson.
7. SHAFFER, D. (2000). Influențe extrafamiliene II. Este egal ca agenți de socializare. Dezvoltarea socială și personală (paginile 463-500). Madrid: Thomson
8. Cum vom educa copiii noștri (10 iulie 2016).