Cele 3 etape ale dezvoltării limbajului

etapele dezvoltării limbajului ele cuprind mai multe aspecte și componente, toate interdependente și care depășesc o simplă executare a vorbirii.

Ființele umane sunt ființe sociale și prin urmare comunicante prin natura lor. Moștenim o serie de potențiale capacități lingvistice care ne permit să dobândim o limbă în contextul nostru social de apartenență.

Dobândirea limbajului și stăpânirea acestuia implică faptul că ne face un instrument prin participarea necesară în diferite situații de comunicare.

Pentru ca un copil să vorbească, mediul său trebuie să vorbească cu el, astfel încât limba și interacțiunea socială merg mereu mână în mână.

În acest articol voi explica diferitele etape ale dezvoltării limbajului, componentele sale principale și diferitele domenii în care pot fi dezvoltate.

Etape de dezvoltare a limbajului

1- Stadiul prenatal

Concepțiile despre stadiul prenatal au suferit mari schimbări datorită progreselor tehnologice și științifice importante.

Fătul, în prezent, apare ca o creatură capabilă să experimenteze percepții senzoriale, activitate motorie, exploratorie și chiar comunicativă.

Cercetarile recente de oamenii de stiinta de la Universitatea din Helsinki (Finlanda), arată că el aude fătul în timpul sarcinii poate influenta dezvoltarea creierului si dezvoltarea limbajului.

Astfel, experiența senzorială auditivă înainte de naștere formează bazele neuronale care vor duce la o dezvoltare mai bună a limbii în copilărie.

Părinții, excitați de sosirea noului copil, vorbește copilului prin uter, citesc povestiri, citează cuvinte singulare sau pur și simplu "vorbesc" cu el.

Toate aceste comportamente sunt pozitive, deoarece nu numai că începe antrenamentul simțul auditiv al fătului, deschizând calea pentru mai bună înțelegere și exprimare lingvistică, dar, de asemenea, pune bazele pentru o legătură care va asigura viitoarele interacțiuni sociale și de comunicare.

2- Înainte de cuvintele: etapa prelinguistică

Deși bebelușii nu vorbesc de la aceeași naștere, ei fac nevoi și sentimente cunoscute prin sunete.

Aceste producții de sunet variază de la plâns, prin coajă și bâzâit, la imitație accidentală sau deliberată. Această perioadă este numită etapa prelinguistică.

Discursul prelingvistice este precursorul producției de sunet de vorbire lingvistică și implică faptul că, deși, uneori, poate fi similar cu limba in sine, ruleaza fara o înțelegere a sensului său.

Cu toate acestea, adulții dau la expresii copilului un sentiment de comunicare reală, și să inițieze interacțiuni, conversații, gesturi, etc., în timpul cărora au loc trei evenimente de interes deosebit pentru dezvoltarea limbajului: referință comun, adoptarea schimburi și vorbire maternă.

Referință comună

Aceasta constă în menționarea unui obiect, a unei persoane sau a unei situații a mediului pentru a împărtăși atenția acelei entități.

De exemplu, atunci când o mamă îi spune copilului "Uită-te, o rață!", În timp ce arată spre animalul în cauză și copilul urmărește cu o privire direcția spre care indică mama ei.

Pe lângă facilitarea numirii diferitelor elemente ale mediului, aceste comportamente permit copilului să împărtășească informații și să construiască un sistem de sensuri în cadrul unei interacțiuni sociale.

Adoptarea schimburilor

Știind când să vorbești și când să asculți este o competență de bază pentru a stabili o conversație.

Diferitele interacțiuni între copil și îngrijitorii săi promovează situații sociale în care, atunci când copilul face sunetele, adultul îi ascultă și când copilul se oprește, adultul îi vorbește.

Este de formare copilul într-o serie de „proto“, care recrea conversații pentru adulți, inclusiv dă din cap, ascultare activă, etc., pentru vocalize pentru copii.

Vorbiți maternă sau "maternés"

Se referă la discursul folosit de mame și alți îngrijitori pentru a interacționa cu copiii.

Se caracterizează prin emisii foarte scurte și o sintaxă simplă, cu alte cuvinte, propoziții scurte și simple.

Adulții vorbesc cu copii folosind un vocabular limitat, axat pe obiectele tangibile ale mediului.

Când o mamă se adresează copilului ei, ea o face într-un ton mai acut, mărind și exagerând gesturile și expresiile feței pentru a-i facilita înțelegerea.

În plus, se face accentul pe elementele lingvistice legate de interacțiunea socială, cum ar fi felicitări și întrebări frecvente, cu ritualuri de interacțiune verbală și facilitează executarea copilului într-o astfel de interacțiune.

Există o perioadă critică pentru achiziția de limbi străine?

În mod tradițional, sa discutat despre o perioadă critică pentru achiziția de limbi, după care învățarea unei prime limbi ar fi mult mai costisitoare și mai dificilă.

Această perioadă critică a avut loc în anii preșcolari și școlari.

Ipoteza perioadei critice se bazează pe pierderea treptată a plasticității cerebrale pe măsură ce copilul se maturizează, astfel încât să devină din ce în ce mai complicat pentru diferitele zone ale creierului să-și asume funcții pentru care nu au fost proiectate.

Această ipoteză a fost dezvoltată de Lenneberg în 1967, dar el a fost capabil doar să furnizeze dovezi indirecte ale argumentelor sale.

De exemplu, copiii surzi de la naștere au mai multă dificultate în a obține limbajul decât copiii care își pierd auzul după naștere. Ar putea fi, de asemenea, luate ca un exemplu, în mod tradițional, cazurile de copii sălbatici.

Cu siguranță sunteți familiarizați cu cazul copilului sălbatic al lui Aveyron, care a fost găsit la vârsta de unsprezece ani în pădure și care aparent a crescut fără nici o instrucțiune sau protecție.

Un caz similar pentru cazul care ne privește este cel al lui Genie, fata care a crescut răpită într-o cameră de propriii ei părinți.

Cu toate acestea, deși niciunul dintre copiii "sălbatici" nu putea dezvolta un limbaj funcțional, aceste cazuri nu pot fi considerate dovezi valide ale perioadei critice, deoarece contextul în care s-au dezvoltat nu era normal.

Cercetătorii, în prezent, concluzionează că nu există suficiente dovezi pentru a dovedi existența unei perioade critice, deși afirmă că primii ani sunt foarte importanți în dobândirea limbajului.

Astfel, deși subiectele dezvoltate în contexte normale, lipsite de expunere la limbaj, sunt necesare pentru a valida ipoteza perioadei critice, ceea ce putem afirma astăzi este că ulterior expunerea la limbaj este mai rău este performanța lingvistică în viitor .

3- Copilul care vorbește: stadiul lingvistic

Când vorbim despre stadiul lingvistic, înțelegem că copilul este deja capabil, într-o măsură mai mare sau mai mică, de a produce expresii verbale destinate să comunice sensuri.

Această perioadă începe când copilul își spune primele cuvinte. Dezvoltarea care apare lingvistic în anii preșcolari este amețitoare și impresionantă.

Într-un timp foarte scurt, copiii merg de la manipularea a maximum două sau trei cuvinte pentru a face propoziții pentru a genera construcții lingvistice similare cu cele folosite de adulți.

La 15 luni

La această vârstă, copiii știu cum să numească oameni, animale și obiecte numite. Vocabularul său este cuprins între 4 și 6 cuvinte și încă utilizează un jargon expresiv.

În timpul primelor cuvinte, este necesar să se înțeleagă că vocalele sunt dobândite înaintea consoanelor. În plus, fonemele consonante care apar mai întâi sunt / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / și / d /.

Nu este întâmplător faptul că, în general, ceea ce copiii spun inițial sunt cuvinte precum "tata", "mama" sau "usturoiul".

Între 18 și 24 de luni

În această perioadă, vocabularul său crește de la 20 la 200-300 de cuvinte referindu-se la obiectele de zi cu zi.

În primul rând, copilul începe prin a încerca să exprime propoziții întregi prin cuvinte izolate (holofraz) și apoi combinații de două cuvinte, ceea ce este cunoscut sub numele de vorbire telegrafică, care îi permite să exprime un număr mare de idei în câteva cuvinte.

Cuvintele folosite în aceste combinații sunt acelea care au o povară mai mare de semnificație, adică acelea care presupun nucleul central al mesajului (cuvintele pivot), împreună cu alții de o natură mai deschisă.

De exemplu,mânca pâine "o"mai mult lapte. " Aceste combinații primitive vor deveni fraze scurte, deși incomplete, într-un timp scurt.

În plus, identifică anumite părți ale corpului și se referă la el însuși prin numele său. În acest sens, el folosește și pronume personale care se referă la el (eu, eu) și la unele prepositions (a, en, para). Puteți juca "întrebări și răspunsuri" cu adulții și, în general, arată foarte mult interes pentru limbă.

La 3 ani

Copiii la această vârstă au un vocabular productiv de aproximativ 1.000 de cuvinte și le combină pentru a construi propoziții simple între 3 și 4 cuvinte care se potrivesc cu schema subiect-verb-obiect.

În aceste vremuri, narațiunile sunt centrate în prezent, deși în unele ocazii puteți folosi formele verbale ale viitorului. El are un mare interes în a-și spune propriile experiențe și comunicând cu alții.

Acesta este momentul în care generalizarea pe care copiii o fac cu privire la conjugarea unor verbe neregulate este izbitoare (de exemplu, ei spun "rupte" în loc de "rupte"). Acest lucru se datorează faptului că strategiile lingvistice nu sunt suficient de mature.

La 4 ani

Vocabularul său crește până la aproximativ 1600 de cuvinte, precum și complexitatea propozițiilor sale, care pot include până la 5 articole.

La această vârstă, copilul este capabil să stăpânească diferitele tipuri de propoziții (declarativ, negativ, interogativ și imperativ).

De fapt, este timpul pentru întrebări, atât cele făcute de copil, cât și cele făcute de colegii lor și de adulți.

În general, copiii în vârstă de 4 ani pot înțelege majoritatea întrebărilor din mediul lor, deși pot avea dificultăți în a răspunde întrebărilor care încep cu "de ce" sau "cum".

Copilul isi aminteste povestile si trecutul cel mai imediat, astfel incat sa poata spune povestilor mici lucruri interesante care le-au intampinat.

În plus, în această epocă, formele anterioare de verbe neregulate sunt deja folosite în cea mai mare parte corect.

La 5 ani

Vocabularul său se ridică la 2.200 de cuvinte și construiește expresii de complexitate relativă. Folosește propoziții subordonate, deși nu le domină complet, deoarece poate avea probleme în construirea expresiilor temporare și cauzale.

Cu toate acestea, puteți spune povești mai puțin elaborate decât înainte, înțelegând termenii temporali ca ieri, astăzi, mâine, înainte sau după. Gramatica este aproape complet dobândită pe cale orală.

Între 6 și 7 ani

Deși vocabularul său poate conta pe până la 2.600, nivelul său de exprimare este mai mic decât nivelul său de înțelegere, deoarece el poate înțelege între 20.000 și 24.000 de termeni. Exemplele pe care le construiește sunt complexe și o face corect.

În aceste vârste apar argumente și soluții la probleme, dezvoltând la rândul lor legătura cauzală dintre evenimente (pentru că, atunci ...).

În plus, se identifică începutul și sfârșitul unei povesti, iar lungimea și complexitatea poveștilor sunt sporite.

Între 8 și 12 ani

Limba copilului începe treptat să semene cu cea a unei persoane adulte. În aceste vârste, copiii se bucură de o bună producție verbală și de o facilitate de a-și exprima problemele, de a comunica gândurile și de a face relații comparative.

Capacitatea sa de înțelegere este foarte bună, iar la sfârșitul acestui interval temporar, el poate ajunge la cele 50.000 de cuvinte înțelese corect, construind, de asemenea, definiții foarte elaborate, similare celor ale adulților.

În această perioadă, rezumatele și deducțiile încep să domine, cu mai puține probleme cu cele din urmă.

În acest moment, nu este ciudat să spunem că funcția lingvistică este unul dintre pilonii pentru realizarea dezvoltării optime.

Atenția la evoluția limbajului și luarea în considerare a acestor orientări generale (deoarece există întotdeauna diferențe individuale) ne pot ajuta să detectăm orice anomalie și să oferim ajutor mult mai devreme.

În sarcina complexă de a vorbi și a comunica, adulții joacă un rol fundamental. Acestea sunt ghiduri care contribuie la stabilirea bazelor unei învățări lingvistice, iar această învățare este în același timp fundamentală pentru o creștere sănătoasă și completă cognitivă, emoțională și socială.

referințe

1. Bigas, M. și Correig, M. (ed.) (2001) Limba de predare în educația timpurie. Madrid: Sinteza educației.
2. Cordoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (coord.) (2007) Psihologia dezvoltării în epoca școlară, Madrid: Piramida.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (coord.) (2007) Intervenție timpurie. Dezvoltare optimă de la 0 la 6 ani. Madrid: Piramida.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Limba orală în prescolar. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) de Dezvoltare Umană, Mexic: McGraw-Hill.