Acțiune:
Cercetare-acțiune Origine, Caracteristici și Modele
acțiuni de cercetare Se referă la o serie de strategii metodologice utilizate pentru îmbunătățirea sistemului educațional și social. Acesta a fost inițial folosit pentru a descrie o formă de cercetare capabilă să amestece abordarea experimentală a științelor sociale cu programele de acțiune socială pentru a aborda cele mai importante probleme sociale.
Psihologul social german Kurt Lewin (1890 - 1947), unul dintre principalii săi promotori, a afirmat că prin cercetări de acțiune a fost posibilă realizarea simultană a progreselor în domeniul teoretic și a schimbărilor sociale dorite. Acțiunea de cercetare este văzută ca o formă de investigație introspectivă combinată sau colectivă.
Scopul său este îmbunătățirea raționalității și a justiției în practicile educaționale sau sociale, dar, în același timp, ajută la înțelegerea unor astfel de practici și a situațiilor în care acestea apar.
Teoriile de acțiune acordă o importanță deosebită perspectivelor comune, deoarece acestea sunt premise pentru practicile împărtășite în timpul procesului de cercetare. Cu toate acestea, așa cum indică Moser (1978), scopul cercetării de acțiune nu este însăși cunoașterea practică, deoarece acesta este doar începutul.
Lucrul important este, în realitate, "descoperirea" care se face și sfârșește prin a deveni baza procesului de conștientizare și raționalizare. Astfel, individul devine mai conștient de ceva și înțelege mai bine procesul; adică, își dă seama.
Scopul și rațiunea de acțiune a cercetării de acțiune este de a atinge gradul de conștientizare deplină a elevului în legătură cu procesul științific, atât procesul de producție a cunoștințelor, cât și experiențele de acțiune concrete.
index
- 1 Origine
- 1.1 Stephen Kemmis
- 1.2 Bartolomé Pina
- 1.3 John Elliott
- 1.4 Pamela Lomax
- 2 Caracteristici
- 2.1 Alte particularități
- 3 Modele
- 3.1 Tehnica
- 3.2 Practica
- 3.3 Criticul emancipator
- 4 Referințe
sursă
Kurt Lewin a fost cel care a inventat termenul de cercetare de acțiune în 1944, iar alți cercetători i-au dat definiții diferite.
Definiția lui Lewin (1946) stabilește necesitatea de a păstra împreună trei componente esențiale ale acestei strategii: cercetare, acțiune și formare. El susține că dezvoltarea profesională depinde de aceste trei vârfuri ale unghiului; o componentă depinde de alta și împreună acestea beneficiază reciproc într-un proces retroactiv.
Pentru autor, scopul cercetării de acțiune este orientat în două direcții: pe de o parte este acțiunea de a genera schimbări în instituție sau organizație sau instituție, pe de altă parte este cercetarea în sine pentru a produce cunoștințe și înțelegere.
Alți autori au dat propriile abordări acestei strategii de cercetare socială. Iată câteva dintre ele:
Stephen Kemmis
În 1984, Kemmis a remarcat că cercetarea de acțiune are o dublă proprietate. Este o știință practică și morală, dar și o știință critică.
Definește cercetarea de acțiune ca fiind "o formă de anchetă auto-reflexivă" efectuată de profesori, studenți și manageri ai școlilor în anumite situații sociale sau educaționale. Obiectivul său este de a îmbunătăți raționalitatea și justiția în ceea ce privește:
- propriile practici sociale sau educaționale.
- înțelegerea deplină a acestor practici.
- Situațiile și instituțiile în care se desfășoară aceste practici (școli, săli de clasă etc.).
Bartolomé Pina
În 1986, Bartolomé a conceptualizat cercetarea de acțiune ca un proces reflexiv care leagă dinamic cercetarea, acțiunea și instruirea.
Se axează pe lucrul în echipă de natură colaborativă, cu sau fără un facilitator. Vorbitori de științe sociale, care reflectă asupra propriei lor practici educaționale.
John Elliott
Acesta este considerat principalul exponent al acestei metodologii. Elliott a definit cercetarea de acțiune în 1993 drept "studiul unei situații sociale pentru a îmbunătăți calitatea acțiunii în cadrul acesteia".
Cercetarea de acțiune este asumată ca o reflecție asupra activităților umane și a situațiilor sociale pe care cadrele didactice trăiesc. Se bazează pe faptul că acțiunile umane sunt numeroase și nu atât instituțiile.
Adică, deciziile acestora sunt cele mai importante pentru a orienta acțiunea socială în locul normelor instituționale.
Pamela Lomax
În 1990, Lomax a definit cercetarea de acțiune din perspectiva unei anchete disciplinate, ca "o intervenție în practica profesională cu intenția de a provoca o îmbunătățire".
Printre caracteristicile tezei sale se numără faptul că cercetătorul este elementul principal al cercetării. În plus, este participativă prin faptul că implică și alți actori într-un rol mai relevant ca cercetători și nu ca informatori.
caracteristici
Potrivit lui Kemmis și McTaggart (1988), strategia cercetării de acțiune are următoarele caracteristici sau trăsături distinctive:
- Este participativă, deoarece cercetătorii lucrează în scopul îmbunătățirii propriilor practici.
- implică un proces sistematic de învățare, orientat spre practică.
- Începe cu mici cicluri de cercetare (planificare, acțiune, observare și reflecție) care se extind la probleme majore. În același mod, este inițiat de grupuri mici de colaboratori și apoi extins treptat în grupuri mai mari.
- Ancheta urmează o linie introspectivă; Este un fel de spirală care se dezvoltă prin cicluri care îndeplinesc etapele planificării, acțiunii, observării și reflecției.
- Este în colaborare în natură, așa cum se face în grupuri.
- încearcă să creeze comunități științifice sau academice autocritice, care să colaboreze și să participe la toate etapele procesului de investigație.
- Induce teoretizarea și formularea de ipoteze despre practică.
- Execută analize critice despre situațiile analizate.
- generează în mod progresiv mult mai multe modificări.
- Practicile și ideile sau ipotezele sunt testate.
- caută să aproximeze obiectul de cercetare și să colaboreze pentru a realiza schimbările sociale practice dorite.
- Procesul de investigație implică înregistrarea, compilarea și analiza propriilor judecăți, precum și reacțiile și impresiile despre situații. Pentru aceasta, este nevoie de scrierea unui jurnal personal în care sunt expuse reflexiile cercetătorului.
- Este considerat un proces politic, deoarece implică schimbări care pot afecta oamenii.
Alte particularități
Acțiunea de cercetare este descrisă de alți autori ca o alternativă la cercetarea socială tradițională, caracterizată prin:
- Practic și relevant, deoarece răspunde la problemele de mediu.
- Participativ și colaborativ, deoarece intervin grupuri de oameni.
- Emancipator pentru abordarea simetrică non-ierarhică.
- Interpretare, deoarece presupune soluțiile propuse din punctul de vedere al cercetătorilor.
- Critică, deoarece de la început se concentrează asupra schimbării.
modele
Există trei modele sau tipuri de activități de cercetare, care corespund diferitelor abordări ale strategiei de cercetare:
tehnică
Scopul acestui model de cercetare de acțiune este acela de a atinge un nivel mai ridicat de eficacitate a practicilor sociale. Strategia este promovarea participării profesorilor la programele de cercetare proiectate anterior de experți sau de o echipă.
Programele stabilesc scopurile cercetării și orientările metodologice care trebuie respectate. Acest model este legat de cercetarea realizată de promotorii săi: Lewin, Corey și alții.
practică
În acest model de cercetare de acțiune, facultatea are un rol mai mare și autonomie. Cercetătorii (profesorii) sunt responsabili pentru selectarea problemelor de investigare și control al dezvoltării proiectului.
Pot include un cercetător sau un consultant extern care colaborează cu procesul de investigație și sprijină cooperarea celor care participă.
Cercetarea de acțiune practică urmărește să transforme conștiința participanților și să genereze schimbări în practicile sociale. Acest model este legat de activitatea lui Elliott (1993) și Stenhouse (1998).
Criticul emancipator
Acest model încorporează ideile prezentate în teoria critică. Lucrarea sa se concentrează pe practicile educaționale prin care încearcă să elibereze sau să elibereze profesorii de munca lor zilnică (rutine, scopuri, convingeri), precum și stabilirea unei legături între acțiunea lor și contextul social în care acționează.
Acțiunea de cercetare a tipului critic de emancipare face eforturi pentru a introduce schimbări în modul de lucru (organizare, conținut, relații de muncă). Cercetătorii precum Carr și Kemmis sunt exponenții săi principali.
referințe
- Cercetarea de acțiune în domeniul educației (PDF). Recuperat de la terras.edu.ar
- Acțiunea de cercetare - Universitatea Autonomă din Madrid. Consultarea de la uam.es
- Cercetarea Acțiunea-Participant. Structura și fazele. Consultat de redcimas.org
- Cercetarea de acțiune. Consultat de servicio.bc.uc.edu.ve
- Cercetare de acțiune Consultat pe arje.bc.uc.edu.ve
- Acțiunea de cercetare: o introducere metodologică. Consultat de scielo.br