Dezvoltarea limbajului la copii

Dezvoltarea limbajului la copii A devenit un punct central în studiile privind dezvoltarea neurocognitivă. În ciuda faptului că este o funcție complexă și prezintă o achiziție lentă, potențialul lingvistic al copilului devine evident din stadiile incipiente ale dezvoltării.

Limba este un sistem pe care îl folosim pentru a interacționa interactiv cu alții prin folosirea de sunete, simboluri și cuvinte. Prin aceasta încercăm să exprimăm conținuturi, sensuri, idei sau gânduri (Jhonson și Hann, 2015).

Funcțiile și etapele lingvistice

Limbajul include atât funcții primare, cum ar fi percepția și prelucrarea discursului și a producției sau producției lingvistice, ca și funcții secundare, cum ar fi citirea sau scrierea (Jhonson și Hann, 2015).

Diferiți specialiști din domeniul lingvistic susțin că există o relație clară între dezvoltarea acestor abilități și experiențele și abilitățile timpurii ale percepției vorbelor și discursului la care sunt expuși copiii de la naștere și vor constitui, de asemenea, bazele dezvoltării Funcții lingvistice complexe ulterioare (Jhonson și Hann, 2015).

De la naștere la vârsta de trei luni, bebelușii folosesc plânsul ca formă principală de interacțiune comunicativă cu îngrijitorii lor. Între 3 și 12 luni, dezvoltarea lui bâzâit, în care încep să apară sunete simple. Aproximativ aproximativ 12 luni primul cuvânt cu sens și intenție comunicativă (Roselli et al., 2010).

În etapa care include perioada cuprinsă între 12 și 24 de luni, copiii încep să producă primele cuvinte referitoare la denumirea obiectelor, în timp ce frazele încep să apară în jur de 18 luni. Din acest moment, aceste expresii încep să evolueze treptat, obținând o complexitate mai mare pentru a realiza o comunicare eficientă (Roselli et al., 2010).

Perioade de învățare critice

Deși domeniul lingvistic este direct legat de maturizarea creierului și de dobândirea altor tipuri de competențe, cum ar fi abilitățile motorii, și este de asemenea dobândit într-un mod progresiv, diferite studii arată că sugarii la vârsta de 6 ani Lunile de vârstă pot discerne cu succes sunetele de vorbire ale discursurilor emise în limba lor maternă, precum și într-una diferită. Ele arată în mod constant cum Bebelușii sunt capabili să detecteze spectrul lingvistic al oricărei limbi.

În acest domeniu, Dr. Patricia Khul, director al Institutului de Brain si Stiinte ale Educatiei la Universitatea din Washington, a jucat un rol important in cercetarea limbajului si a dezvoltarii creierului timpuriu. Lucrările sale diferite au arătat implicațiile perioadelor critice în dobândirea limbajului, educația bilingvă sau învățarea de a citi.

Deci, în prelegerea sa "Geniul lingvistic al copiilor", Arată dovezi extraordinare cu privire la modul în care copiii învață limba, cum" iau statistici "despre sunetele care vor fi necesare pentru producerea limbii lor.

În expoziția sa începe să vorbească despre perioade critice de învățare. Înțelegem acest concept ca o perioadă limitată de timp, în care copiii sunt capabili să încorporeze noi cunoștințe și abilități în repertoriul lor cognitiv sau comportamental. Aceasta este o perioadă sensibilă pentru învățare.

Existența acestei perioade critice în învățarea limbilor explică faptul că copiii și bebelușii sunt "geniali" în învățarea unei a doua limbi până la aproximativ șapte ani. De la naștere până la vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani, capacitatea de învățare a unei alte limbi este maximă. Cu toate acestea, din acest moment începe o scădere sistematică a acestei abilități.

Limba nativă sau maternă este dobândită în stadiul copilăriei, în timp ce, în general, a doua limbă poate fi dobândită atât în ​​copilărie, cât și la maturitate. Cu toate acestea, copiii au avantaje mai mari pentru achiziția sa, datorită marii plasticități care îi prezintă creierul în curs de dezvoltare, care, în multe cazuri, le permite să obțină o cantitate mare de informații de un tip simplu sau complex într-un mod inconștient și cu greu de efort (Navarro-Romero, 2009).

Cercetările diferite indică pubertatea ca etapa critică din care învățarea unei a doua limbi devine mai complexă. Din acest motiv, adulții vor fi mai greu să ajungă la un expert sau la nivel nativ într-oa doua limbă, ca urmare a reducerii proprietăților de plastic cerebral. (Navarro-Romero, 2009).

Obiectivul principal al laboratorului condus de Dr. Khul este de a găsi un model general de achiziție a limbajului și perioade critice care au loc în dezvoltarea socială, emoțională și cognitivă. În acest fel, ei și-au concentrat cercetarea asupra perioadei critice de stăpânirea sunetelor angajați în limba maternă.

Sa efectuat un experiment în care s-au folosit diferite sunete ale tuturor limbilor în diferite părți ale lumii. Copilul a trebuit să stea în poala mamei sale și a fost trece printr-o fază de formare în care a trebuit să se întoarcă capul discriminează o schimbare de sunet, de exemplu, pentru „ah“ la „IH“. Dacă au discriminat corect această schimbare, răspunsul a fost întărit de apariția unei jucării.

Acest experiment a arătat cum Copiii sunt capabili să discrimineze sunetele tuturor limbilor, indiferent de țara lor de origine.

Bebelușii se comportă ca "Cetățeni ai lumii"Cu toate acestea, adulții nu arată această abilitate, suntem ascultători dependenți de cultură, adică discutăm sunetele limbajului pe care îl dominăm.

Din aceste rezultate a rezultat o altă problemă importantă:

În ce moment nu mai putem să discernem sunetele tuturor limbilor și să devenim ascultători dependenți culturali? .

Noi zboară ascultători în funcție de cultură aproximativ înainte de primul an de viață.

Acest răspuns a fost obținut printr-un al doilea experiment. Acest lucru a fost realizat cu copii rezidenți în Tokyo și în SUA, măsurat capul se întoarce la copii asculta sunetele „ra“ și „“ relevante în limba engleză, dar nu în japoneză.

Rezultatele au arătat că, în perioada de 6 luni până la opt răspunsuri copii sunt echivalente, adică ei sunt capabili să discrimineze sunetele în mod independent de locul lor de origine.

Cu toate acestea, două luni mai târziu (vârsta de 10 luni), copiii americani arată o creștere a răspunsurilor lor la aceste sunete și scăderea japonezilor. Acest lucru poate indica faptul că bebelușii sunt specializați în ascultarea sunetelor relevante ale limbii pe care o vor învăța.

Dr. Khul încearcă să explice aceste rezultate în felul următor: bebelușii în timp ce ascultă un discurs "Luați statistici". Statisticile engleză și japoneză sunt foarte diferite. Engleză are multe R-L și distribuția japoneză este total diferită. În cazul în care există un grup mai mare de sunete intermediare. Prin urmare, copiii prin studiul lor statistic sunt capabili să detecteze aceste diferențe.

Bebelușii analizează aceste statistici și încep să se specializeze în cele mai relevante sunete. Ei absoarbe statisticile limbajului și care le schimbă creierul și le transformă în ascultători care depind de cultură.

Pe măsură ce distribuțiile se stabilizează, învățarea încetinește. Adulți, nu mai absorbim inconștient acele statistici.

Cu toate acestea, dr. Khul susține că, în cazul bilingvilor, trebuie să aibă două grupuri paralele de statistici, care se alternează în funcție de limba discursului. Acest lucru a fost dovedit, printr-un nou experiment.

Când testul se face în monolingvi, copiilor japonezi și americani cu sunete de mandarină, aceștia prezintă același tipar. Între 6-8 luni, ele sunt total echivalente. Două luni mai târziu (10-12 luni). Copiii taiwanezi progresează în timp ce SUA nu. Cu toate acestea, în cazul în care copiii americani sunt expuse la Mandarin pentru 12 sesiuni (în timpul perioadei critice, până la vârsta de 8 luni) ajunge la același nivel de discriminare de sunete pe care copiii din Taiwan (expuse la Mandarin timp de 10 luni și jumătate ). Acest lucru arată că bebelușii încep să extragă statistici din noua limbă în care sunt expuși.

Rolul interacțiunii sociale

În plus, am încercat, de asemenea, să studiem rolul interacțiunii sociale în învățarea limbilor străine.

Patricia Kuhl a efectuat două experimente privind importanța acestei interacțiuni în dobândirea unei limbi (Navarro-Romero, 2009). În acestea, copiii au fost expuși direct vorbitorilor nativi folosind povești și jucării și alte grupuri, au fost expuși limbii printr-un mediu audiovizual, în acest caz filme. În primul rând, Kuhl a lucrat cu un grup de copii care, într-un anumit număr de sesiuni, au jucat cu vorbitori nativi cu jucării sau povești. Navarro-Romero, 2009).

Rezultatele au arătat că grupul de copii expuși limbii prin tehnici audiovizuale nu a prezentat nicio învățare. Din aceasta putem trage concluzia clară: interacțiunea socială directă este esențială pentru ca bebelușii să poată absorbi statisticile limbii în care sunt expuși.

În general, rezultatele și concluziile prezentate de dr. Khul arată cum există o perioadă critică de învățare a limbilor străine. De la naștere la aproximativ trei ani, abilitatea noastră de a asimila oa doua limbă este maximă.

Această concluzie are implicații educaționale importante pentru învățarea altor limbi și pentru stabilirea momentului ideal de expunere la acestea. Pe de altă parte, ea subliniază, de asemenea, necesitatea unei interacțiuni directe de comunicare socială pentru încorporarea învățării bazate pe limbă.

bibliografie

1. Jhonson, M.H., & de Hann, M. (2015). Languague. În M.H. Jhonson, & M. de Hann, Dezvoltarea neurologiei cognitive (Ediția a patra ediție,
   pp. 166-182). Wiley Blackwell.
2. Khul, P. (2010). Geniul lingvistic al copiilor. Ted Talks
3. Navarro Romero, B. (2010). Achiziționarea primei și a doua limbi la copii și adulți. Semestrul de Introducere în Cercetarea Filologică, 2, 115-128.
4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsihologia dezvoltării copilului. Mexic: Manualul modern.