13 Semne ale copiilor cu înalte abilități intelectuale

Copiii cu înalte abilități intelectuale (AACC) sunt acelea care au un nivel superior de performanță intelectuală într-un spectru larg de subiecte și pot învăța rapid și ușor într-un număr mare de domenii.

Cu toate acestea, există în prezent unele controverse care înconjoară conceptul de "abilități înalte" și diferențele lor în ceea ce privește supradotarea.

În mod tradițional, definiția talentului este legată în mod direct de Coeficientul intelectual (IQ), descriind astfel copiii care scor din 130 pe teste standardizate de inteligență.

Pentru AACC nu există o definiție acceptată la nivel internațional, și chiar și pe același teritoriu spaniol există diferențe în ceea ce privește utilizarea termenului, în funcție de fiecare Comunitate autonomă.

De exemplu, în alte terminologii, conceptul de persoană talentată a fost folosit pentru cel care a marcat peste 130 de teste standardizate de inteligență și o persoană cu abilități înalte pentru cei care, fără a atinge această cifră, au marcat peste 120.

Cu toate acestea, cea mai comună definiție din Spania este legată și de un IQ de 130, deci în acest articol și având în vedere ambiguitatea terminologică, vom folosi ambele concepte în mod indistinct.

Cu toate că, de obicei, a pus oameni cu AACC într-un IQ în jurul valorii de cifrele de mai sus, trebuie să înțelegem că diferențele de student medii sunt calitative, mai degrabă decât de natură cantitativă: adică, acești copii au un mod diferit de a face fata și să rezolve o anumită sarcină.

Astfel, autorii ca Renzulli au încercat să abordeze definiția AACC dintr-o perspectivă de performanță.

Modelul celor trei inele, realizat de acest autor în 1978, stabilește trei variabile complexe care ar defini subiectul cu înzestrare: inteligență superioară la media, creativitate și angajare sau motivație pentru sarcină.

Acești trei factori sunt ceea ce ne-ar ajuta, într-un mod simplu, să definim conceptul dificil al AACC. Potrivit lui Renzulli, inteligența, fiind un factor multiplu și nu o unitate, nu ar fi suficientă pentru a explica capacitățile mari.

13 semnale cheie pentru detectarea abilităților intelectuale ridicate

copii AACC sunt o populație foarte eterogenă, astfel încât să dezvolte un set de caracteristici care definesc ei este o sarcină destul de complexă.

Așa cum am spus, acești copii nu se caracterizează doar printr-un înalt coeficient intelectual, ci prin evidențierea în alte aspecte, cum ar fi creativitatea, flexibilitatea, implicarea în sarcină etc.

Apoi, vă voi prezenta 13 semne care pot indica faptul că vă confruntați cu un copil cu abilități înalte, precum și că vă oferă îndrumări pentru a gestiona și promova diferitele caracteristici ale copiilor talentați.

1 - Învață rapid și ușor ori de câte ori sunt interesați

Copiii cu abilități înalte au o învățare mai rapidă, precum și o mai mare ușurință în acest lucru, ori de câte ori sunt îndeplinite anumite condiții.

După cum am văzut anterior, unul dintre mituri este că copiii talentați întotdeauna învață mai repede în orice subiect și acest lucru nu este adevărat.

Acest aspect este legat direct de motivație, care, la fel ca orice alt student, este cheia învățării.

Cu toate acestea, observăm un nivel de performanță foarte ridicat la acești studenți, ori de câte ori interesele și nevoile lor sunt auzite și abordate, găsind ceea ce le place, ce aspecte le interesează cel mai mult, etc.

2 - Să prezinte un vocabular avansat pentru vârsta lor, folosind structuri lingvistice complexe din stadiile incipiente

Poate că subiectul limbajului este unul dintre aspectele cele mai izbitoare de a detecta devreme un copil cu abilități înalte.

Copiii cu abilități înalte au un vocabular și o limbă mult mai bogate decât copiii de vârsta lor.

Pentru toate acestea, este important să ne adaptăm la nivelul lor în conversații și să răspundem în funcție de nivelul lor de exprimare și înțelegere, evitând simplificarea limbii doar pentru că este un copil.

3. Să înțeleagă ideile abstracte și complexe într-un mod excepțional

Nivelul său de manipulare în termeni de simbolism și abstractizare, la rândul său include gestionarea relațiilor dintre oameni, evenimente și idei.

Este important să se ofere surse de informare pe diverse teme și să li se ofere ocazii de a-și expune raționamentul prin munca școlară, dialoguri, dezbateri etc.

4- generalizability învățării este ridicat, fiind mai bună formulare principii comune în diverse domenii

În setarea de școală, este important ca cât de mult posibil studentului să li se permită să se ocupe de problemele dintr-o perspectivă globală, astfel încât să puteți dezvolta astfel de generalizări în mod liber.

Profesorul trebuie să fie accesibil și interesat de aceste descoperiri.

5- Niveluri ridicate de creativitate și flexibilitate în producerea de idei, obiecte și soluții

Prin urmare, este necesar ca structurarea activităților școlare este cât mai flexibil posibil, permițând studenților să ajungă la aceeași soluție în moduri diferite, diversificarea mijloacelor de învățare și lăsând loc pentru a explora posibilitățile lor creative la diferite niveluri.

6- Au un interes profund și uneori pasionat de o anumită zonă

Trebuie să facem loc în curriculum, mai ales în cazul copiilor cu înzestrare, să învățăm subiecte diferite printr-un centru de interes.

Dacă această zonă special motivantă este, de exemplu, spațiul cosmic, putem proiecta activități sau ghiduri de învățare cu tema respectivă, astfel încât copilul să se simtă mai motivați.

7- Niveluri ridicate în memoria de lucru

Ei pot menține multe elemente și sunt buni la stocarea seturilor de răspunsuri pentru a rezolva elementele.

Așa cum am spus, este oportun să se propună sarcini complexe în care soluția depinde de un număr considerabil de elemente, invitându-le la raționament și reflecție.

8 - Capacitate mare de analiză a sensibilității realității la problemele sociale

Se evidențiază pentru maturitatea sa atunci când vine vorba de raționamentul despre faptele vieții și de atitudinea sa proactivă de a elimina nedreptățile și problemele sociale.

Prin urmare, poate fi foarte stimulator pentru ei să ia în considerare dilemele etice, dezbaterile despre diferite aspecte sociale etc.

9 - Copiii cu abilități ridicate prezintă abilități de comunicare înalte

Capacitățile mari nu se limitează la capacitatea lor verbală mare, ci și la ușurința cu care exprimă idei prin scrieri, imagini, sunete sau gesturi.

Poate fi o idee bună să se propună jocuri și activități în care sunt implicate diferite mijloace de comunicare și de exprimare.

10 - Ele prezintă un perfecțiozism excelent și căutarea excelenței

Copiii cu abilități înalte doresc să îndeplinească sarcini în mod strălucit și să scoată în evidență, în general, față de ceilalți colegi.

Trebuie să promovăm o competiție sănătoasă cu ea însăși și, în același timp, să înțelegem în mod progresiv valoarea lucrului în echipă și ceea ce poate contribui fiecare persoană cu abilități diferite.

11 - Preferă compania persoanelor în vârstă

Uneori dyssynchrony despre colegii lor pot face copilul arate mare capacitate de a interacționa cu oameni care sunt cele mai potrivite pentru nivelul lor intelectual.

Putem încuraja comunicarea între studenții de la diferite cursuri prin activități de cooperare, astfel încât copilul dotat să-și diversifice relațiile.

12 - Sunt conducători naturali

În general, copiii cu abilități ridicate tind să aibă abilități de leadership, iar abilitățile lor de comunicare îi ajută să influențeze pe ceilalți.

Este convenabil de a gestiona bine această capacitate de a face un factor care favorizează dezvoltarea, oferindu-vă posibilitatea de a conduce proiecte, tutorice alți colegi, etc., cu condiția ca acesta să fie combinat cu activitățile de cooperare.

13 - Sunt responsabili, autocritici și reflectorizanți

Copiii înzestrați au o mare capacitate de a pune întrebări și de a evalua propriile acțiuni și acțiunile altora.

La soluționarea conflictelor sau să vorbească despre orice comportament inadecvat din partea ta, da spațiu pentru această capacitate reflectorizantă, permițându-vă să explicați și veți obține aceleași concluzii cu privire la comportamentul său, este necesar să se promoveze o dezvoltare sănătoasă în aceste copii.

După cum vedem, există multe semne care pot indica faptul că ne confruntăm cu un copil cu abilități înalte.

Aceste caracteristici trebuie să corespundă foii de parcurs pentru identificarea și intervenția corectă la școală, familie, socială etc., al cărui scop final este dezvoltarea armonioasă a copilului.

Astfel, evaluarea copiilor supradotați nu ar trebui să se concentreze doar pe determinarea nivelului lor intelectual, dar în identificarea punctelor forte și punctele slabe ale acestora pentru a se asigura nu numai un nivel ridicat de performanță academică, dar un grad adecvat de adaptare în multe domenii de dezvoltare.

De obicei, atunci când se vorbește de psihopedagogie specială, se referea la studenții care prezintă dificultăți serioase în accesarea de învățare curriculum școlar, și se presupune că elevii dotați pentru abilitățile lor superioare, nu necesită o atenție.

Cu toate acestea, elevii cu AACC au nevoie de o atenție deosebită pentru gestionarea corectă a abilităților și potențialului lor, care, în majoritatea cazurilor, nu este efectuat corect.

Cunoașterea, conștientizarea, dotarea cu resurse și formarea agenților educaționali sunt esențiale pentru a se asigura că copiii cu înzestrată cresc sănătoși și fericiți.

Care nu sunt capacitățile mari? Să vorbim despre precocitate, talent și geniu

Trebuie remarcat faptul că în multe situații găsim oameni care se deosebesc într-un fel și care pot fi definiți ca fiind înzestrați în mod colocvial.

Cu toate acestea, pentru a identifica corect capacitățile mari, este necesar să fie clar conceptele conexe.

Preocuparea, din punct de vedere tehnic, nu este un fenomen intelectual, ci unul evolutiv. Acest termen se referă la copii care au o dezvoltare mai avansată în ceea ce privește aspectul și consolidarea lor.

In timp ce unii copii sunt, de obicei mai devreme, în orice zonă de dezvoltare special, acest lucru nu este întotdeauna adevărat, și nici nu toți copiii timpurii au toate caracteristicile care definesc AACC (de exemplu, creativitate).

Talentul, pe de altă parte, se referă la oameni care excelează într-o anumită zonă, de exemplu, artistică sau matematică. Cu toate acestea, oamenii talentați sunt în medie în alte domenii.

Geniul, în cele din urmă, este persoana care realizează o "mare lucrare", care realizează ceva inovativ în beneficiul omenirii. Astfel, nu toate talentele sunt geniali, deși genii tind să fie înzestrați.

Mituri despre capacitățile și așteptările înalte de evitat în detectarea lor

Când descriem copiii talentați pentru a le identifica corect, trebuie să ne bazăm pe orientări științifice, evitând credințele populare care există în legătură cu acest grup.

Prin urmare, înainte de a aborda caracteristicile comune care ne vor ajuta să detectăm un elev cu înzestrată, trebuie să clarificăm următoarele puncte:

• Noi nu ar trebui să presupunem că copiii cu capacități mari vor excela în toate domeniile de dezvoltare, care va fi matur emotional, prezent de sine și încercările de a mulțumi stăpânului său.
• În acest sens, nu trebuie să ne așteptăm ca acestea să se evidențieze în toate domeniile curriculumului școlar. În prea multe ocazii, acești copii sunt așteptați să efectueze locuri de muncă "luminoase" la toate disciplinele.
• În cele din urmă, nu toți copiii supradotați au o motivație puternică de a excela la școală, pentru că de multe ori ei sunt copii „plictisit“ și nu-l ia ca activități academice provocare, fiind capabil să treacă elevii leneși sau rebeli.

După cum am spus, aceste mituri nu pot decât să împiedice evaluarea noastră, așadar este convenabil să le cunoaștem și, pe cât posibil, să le evităm.

Anecdotul violonistului stradal

În special în școli descoperi abilitățile intelectuale ridicate la copii este deosebit de important, deoarece vorbim despre copii în stadii incipiente de dezvoltare, care pune bazele pentru viața de adult mai tarziu.

Cu toate acestea, și în ciuda relevanței sale, identificarea copiilor cu performanțe intelectuale ridicate nu se face corect sau la momentul potrivit, iar prea des nevoile lor nu sunt bine satisfăcute.

Într-o dimineață în ianuarie, un violonist anonim a început să se joace într-o stație de metrou din Washington. În următorii 45 de minute, omul a realizat 6 lucrări complete ale lui Bach.

Cei mai mulți trecători s-au grabit să prindă următorul tren, iar cei care s-au oprit să asculte, au făcut-o pentru o scurtă perioadă de timp, odată ce se uitau la ceasurile lor. Colecția totală a zilei a fost de 32 USD.

Nici unul dintre cei care l-au trecut ca a jucat-a dat seama că acest muzician a fost Joshua Bell, unul dintre cei mai buni violonisti din lume, și cu două zile înainte de a acționat cu capacitate deplină, la un teatru din Boston. Totul făcuse parte dintr-un experiment social organizat de ziarul "The Washington Post".

Anecdotul violonistului ne face să ne întrebăm dacă suntem cu adevărat capabili să recunoaștem abilități excepționale în contexte neașteptate.

referințe

1. Vine, G. Diaz, E., Luque, A., Miller, O. (2008) evaluarea elevilor Psihopedagogică cu capacități mari. Journal of Inclusive Education, voi. 1, p. (103-117).
2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Analiza și evaluarea situației actuale a studenților cu abilități înalte în Spania. Magazine de educație incluzivă vol. 5 (2), pag. (129-139).
3. Gómez, M. T. și Mir, V. (2011) Capacități înalte în băieți și fete: detectarea, identificarea și integrarea în școală și în familie. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. și Guirado, À. (coordonate.) (2012) Înalte capacități intelectuale. Linii directoare pentru acțiune, îndrumare, intervenție și evaluare în perioada școlară. Barcelona: Grao.
5. Tórrego, J.C. (coord.) (2011) Studenți cu capacități înalte și învățare în cooperare. Madrid: SM.