Etape teoretice eclectice, condiții și rezultate de învățare



teoria eclectică sau teoria învățării eclectice, a fost postulat de psihologul nord-american Robert Gagné. Este un curent teoretic care modelează un model de procesare a informației într-o manieră rațională, sistematică și organizată.

Teoria se bazează pe recepționarea conținutului prin sistemul nervos, trecând printr-o serie de afirmații ipotetice care sunt reorganizate și stocate ulterior. Potrivit lui Gagné, toată această structură teoretică conduce la procesul real de învățare.

Această abordare derivă din integrarea diferitelor concepte cognitive, cum ar fi actualul Edward Tolman, poziția evolutivă a lui Jean Piaget și teoria învățării sociale Albert Bandura.

index

  • 1 Faze de învățare
    • 1.1 Faza de motivare
    • 1.2 Înțelegerea fazei
    • 1.3 Faza de achiziție
    • 1.4 Faza de retenție
    • 1.5 Faza de recuperare
    • 1.6 Faza de generalizare și transfer
    • 1.7 Faza de performanță
    • 1.8 Faza de feedback
  • 2 Condiții
    • 2.1 Condiții interne
    • 2.2 Condiții externe
  • 3 Rezultate
    • 3.1 Competențe motorii
    • 3.2 Informații verbale
    • 3.3 Competențe intelectuale
    • 3.4 Atitudini
    • 3.5 Strategia cognitivă
  • 4 Referințe

Etapele învățării

Teoria este împărțită în 8 faze care specifică actul de învățare al individului. Aceste faze sunt următoarele:

Faza de motivare

Motivarea acționează ca o elice de învățare. Pentru aceasta, trebuie să existe un element, fie intern, fie extern, care să ofere individului impulsul necesar de a învăța. În această fază, așteptările sau interesele personale sunt folosite pentru a genera acest efect motivant.

Faza de motivare recurge, de asemenea, la situații de întărire. Aceasta este, de a păstra motivarea întăriri externe de comportament necesare pentru a informa și ghida cursantul asupra produsului răspunsurilor lor în ceea ce privește așteptările concepute.

Ucenicul poate fi, de asemenea, motivat prin recompense, pe măsură ce atinge obiectivele stabilite.

Faza de înțelegere

Faza de înțelegere sau de reținere este ceea ce este cunoscut sub numele de atenție perceptivă selectivă, care se concentrează pe stimularea anumitor aspecte ale învățării.

Informațiile primite trec printr-un flux de atenție și percepție, unde doar câteva dintre aceste aspecte vor fi selectate pentru a fi transformate în registrul senzorial. După finalizare, aceste informații vor fi procesate și stocate în memoria pe termen scurt.

Faza de achiziție

Atunci când informații, fie cuvinte sau imagini, intră în stocarea memoriei pe termen scurt, acesta este codificat înainte de a fi stocate în memoria pe termen lung.

În această fază, se realizează o întărire a strategiilor deja dobândite, astfel încât codificarea informațiilor să fie ușor digerată în memoria pe termen lung.

Faza de retenție

Este reținerea elementelor în memorie. În această fază se determină ce fel de informații vor trece de la memoria de scurtă durată la memoria pe termen lung.

Cu toate acestea, informațiile pot fi stocate pe o perioadă nedeterminată sau pot scădea puțin câte puțin.

Faza de recuperare

Faza de recuperare apare atunci când stimulii externi sau interni încurajează salvarea informațiilor stocate în memoria pe termen lung. În acest fel, procesul de codare apare din nou ca metodă de căutare.

Faza de generalizare și transfer

În timpul acestei faze, elevul va fi implicat în diferite situații care îi vor permite să pună în practică cunoștințele și abilitățile dobândite.

Este necesar ca astfel de situații să fie plasate într-un context complet diferit, prin care individul a fost anterior supus.

Pentru ca procesul de generalizare și transfer să aibă succes, este vital ca studentul să se străduiască să recupereze eficient informațiile de memorie pe termen lung.

Faza de performanță

Faza de performanță se concentrează pe verificarea gradului de cunoaștere dobândit de la student. Se face pe baza comportamentului și a răspunsurilor pe care individul le promovează în anumite situații.

Faza de feedback

Feedback-ul întărește informația și permite elevului să compare între obiectivul atins de student și așteptările inițiale.

Procesul este încheiat atunci când elevul compară performanța sa pentru a vedea dacă răspunsurile sale coincid cu modelul așteptărilor. Nu se potrivesc cu feedback-ul este realizat de proces, în care studentul învață din greșelile lor și de a schimba informațiile din memorie.

termeni

Gagné numește condițiile de învățare ca evenimente care o facilitează și poate fi împărțită în două:

Condiții interne

Condițiile interne provin din mintea elevului, în special în sistemul nervos central. În general, ele sunt stimulate de observațiile privind condițiile externe.

Condiții externe

Condițiile externe sunt stimulările care se adresează individului pentru a produce un răspuns. Aceasta este realitatea și factorii care o înconjoară.

rezultate

Învățarea este un proces care depinde de diverși factori. Prin urmare, mai multe rezultate sunt generate ca un produs al învățării.Aceste rezultate pot fi împărțite în cinci categorii:

Competențe motorii

Competențele motrice sunt fundamentale pentru susținerea activităților care implică o anumită capacitate a sistemului muscular uman.

Această capacitate este de o importanță vitală în anumite domenii ale învățării, deoarece necesită multă practică și formare pentru a putea obține regularitate în răspunsuri.

Informații verbale

Învățarea acestei capacități se realizează atunci când informațiile sunt bine organizate în cadrul sistemului și sunt foarte semnificative. Se referă la prelucrarea și păstrarea datelor specifice, cum ar fi numele sau amintirile.

Competențe intelectuale

Ele sunt principiile, conceptele sau regulile combinate cu alte abilități cognitive care se află în interacțiune constantă cu realitatea.

În această calitate, competența intelectuală este combinată cu informațiile verbale dobândite anterior. Este foarte util să distingem și să asociem anumite stimuli sau simboluri cu realitatea.

atitudini

Gagné își demonstrează poziția eclectică prin definirea atitudinilor ca stat intern care influențează alegerea acțiunilor personale. La rândul său, această stare internă poate fi examinată prin comportamentul și răspunsurile individului.

Deși comportamentul și comportamentul sunt unele capacități care definesc și modelează individul, există și concepte de atitudini pozitive și negative care pot fi dezvoltate prin imitație și întărire.

Strategia cognitivă

Se referă la abilitățile cognitive pe care le folosim pentru a lucra, captura și analiza amintirilor.

Abilitățile cognitive nu au propriul conținut intrinsec, ci indică procesul de organizare internă care urmează informația. Adică, ele indică stilul de răspuns care este folosit pentru a accentua învățarea în general.

referințe

  1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introducere în psihologia învățării. Peru, editura San Marcos.
  2. Capella, J. (1983). Educație. Abordări la formularea unei teorii. Lima-Peru, Zapata Santillana.
  3. Gagné, R. M. (1970). Condițiile de învățare. U.S.A. Holt, Rinehart și Winston.
  4. Oxford, R. L. (1990). Strategii de învățare a limbilor. U.S.A. Heinle și Heinle.
  5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategii cognitive: o perspectivă teoretică. Universitatea Nova de Sud-Est.