Caracteristici, Structura și Metodologia Seminarului German

o Seminar german, cunoscută și ca un seminar de cercetare, este o activitate academică care a apărut la Universitatea din Göttingen la sfârșitul secolului al XVIII-lea. Obiectivele lor se axează pe îmbunătățirea predării. Când au început să fie folosite în Germania, ideologii lor au încercat să înlocuiască profesia clasică.

Într-un fel, au vrut să demonstreze că predarea și cercetarea ar putea fi completate fără probleme. Pe scurt, nu este vorba despre a primi știința, ci despre a face acest lucru. Scopul său este de a încuraja învățarea activă, iar cei care participă la activitate trebuie să-și caute informații adecvate cu privire la acest subiect care trebuie tratate.

De asemenea, având în vedere modul de funcționare, se desfășoară o colaborare între studenții care desfășoară seminarul, favorizând învățarea. Seminarul german are o structură clară în care fiecare participant îndeplinește o funcție diferită.

În acest aspect, este important de menționat că chiar și publicul prezent are un rol activ în timpul dezvoltării.

index

• 1 Caracteristici
  • 1.1 Participare activă
  • 1.2 Colaborare reciprocă
  • 1.3 Dialogul ca metodă
  • 1.4 Funcții diferite
• 2 Structura
  • 2.1 Moderator
  • 2.2 Raportor
  • 2.3 Corelatoare
  • 2.4 Secretar
  • 2.5 Auditorium
• 3 Metodologie
  • 3.1 Tema
  • 3.2 Cercetare
  • 3.3 Raport sau raportor
  • 3.4 Corelarea
  • 3.5 Discuții
  • 3.6 Protocolul
• 4 Referințe

caracteristici

Deoarece membrii Universității din Göttingen au creat acest sistem, problema principală a fost aceea de a schimba dinamica didactică: de la clasa tradițională, cu explicarea profesorului și ascultarea studenților, cu alți participanți.

Acest lucru se reflectă în întreaga metodă a seminarului german și pătrunde în caracteristicile de bază ale funcționării acestuia.

Participare activă

În acest tip de sisteme, profesorii și elevii au o participare activă. Acest lucru nu înseamnă că funcțiile fiecăruia nu sunt menținute, ci că modul de executare a claselor se schimbă.

Profesorul este însărcinat cu dirijarea și îndrumarea lucrării, dar sprijină munca participativă a studenților. La rândul lor, ei trebuie să investigheze propria temă propusă, cu avizul profesorului, dar luând inițiativa.

Colaborare reciprocă

Una dintre cheile din seminarul german este colaborarea. Lucrarea nu este individuală, ci se bazează pe echipă.

Colaborarea trebuie să fie, pe de o parte, critică. Realitatea este ceea ce duce la cunoaștere, deci trebuie să evaluați diferitele argumente în măsura lor. Aceasta nu înseamnă că nu există o anumită bunăvoință în opiniile; cel mai bun lucru este să evidențiem părțile pozitive ale fiecărei investigații.

Pe de altă parte, trebuie să fie și o colaborare continuă. Nu este faptul că este oferită în anumite momente, ci că trebuie să acopere întregul proces de cercetare.

În cele din urmă, profesorul, în ciuda rolului său de conducător, ar trebui să încerce să se poziționeze la nivelul studenților. Obligația dvs. este să le ascultați, să le înțelegeți ideile și să vă sprijiniți acțiunile. De asemenea, el este responsabil cu medierea în cazul apariției unor probleme în rândul studenților.

Dialogul ca metodă

În fața monologului învățământului tradițional, în seminarul german este important dialogul. În funcționarea lor trebuie să prevaleze opoziția ideilor, cu argumente și contra-argumente continue.

Funcții diferite

Acest sistem este, de asemenea, caracterizat prin multitudinea de funcții. Nu este doar o modalitate de a învăța, ci și o atenție la alte obiective.

Primul este de a ajuta cunoștințele dobândite și formele de comportament învățate în timpul seminarului să fie aplicate în alte zone ale vieții studenților. Acest lucru este legat de pretensionarea colaborării cu dezvoltarea personală a elevului, axată pe exercitarea activității științifice.

În mod similar, trebuie să vă ajutați elevii să învețe să gestioneze diferite surse de informații. Trebuie să învețe să le abordeze rațional, critic și eficient.

structură

La momentul realizării unui astfel de seminar, trebuie respectată o structură de bază. Fiecare membru are un rol specific și funcții atribuite.

moderator

Rolul moderatorului este de a introduce subiectul ales și grupul care îl va prezenta publicului. De asemenea, este responsabil pentru distribuirea timpului, controlând intervențiile astfel încât acestea să nu devină prea lungi. În cele din urmă, el este responsabil pentru menținerea disciplinei.

povestitor

Raportorul responsabil de reprezentarea grupului și prezentarea rezultatelor celor care au sosit în timpul procesului de cercetare al temei propuse. De asemenea, trebuie să se străduiască să se asigure că ceea ce este prezentat ajunge la audiență într-o manieră clară și precisă.

Corelatores

Odată ce raportorul a încheiat cu intervenția sa, coautorii au rolul de a merge mai adânc în cele de mai sus. După ce au lucrat împreună la momentul cercetării, trebuie să reușească să mențină o coerență internă în poveste.

secretar

Deși se pare că are un rol minor în structura seminarului, sarcina sa este importantă în rezultatul final. În timpul intervențiilor, trebuie să țineți cont de ceea ce a fost vorbit, atât de grup, cât și de public.În cele din urmă, trebuie să faceți un rezumat al tot ceea ce sa întâmplat.

audiență

Unul dintre aspectele cele mai interesante ale acestui tip de sisteme este rolul activ al publicului. Nu numai că ascultă și notează, dar pot interveni și pentru a solicita clarificarea anumitor puncte sau contribuirea propriilor cunoștințe despre acest subiect.

Este necesar ca membrii publicului să facă o scurtă investigație despre ce urmează să fie prezentat.

metodologie

temă

Primul lucru este, evident, de a selecta subiectul care urmează să fie investigat și de a forma grupurile. În general, profesorul va alege subiectul care urmează să fie discutat, deși el poate dialoga cu elevii atunci când îi distribuie printre grupuri.

Este convenabil să existe interese comune între membrii fiecărei echipe. Acestea, cu îndrumarea profesorului, trebuie să aleagă raportorul, care trebuie să aibă o comunicare ușoară.

cercetare

Fiecare grup trebuie să-și desfășoare propria investigație. Elevii trebuie să ia inițiativa, deși pot primi sugestii în cadrul întâlnirilor cu profesorul.

După terminarea acestei etape, este convenabil să se organizeze ideile și să se pregătească astfel încât expoziția să fie clară pentru public.

Lucrare sau raportor

Reporterul expune rezultatele cercetării într-un mod critic, și nu pur și simplu academic. În mod similar, este esențial să furnizați argumentele relevante pentru a raționa rezultatele obținute.

Correlatoría

La sfârșitul raportului, este timpul ca restul echipei să-și aprofundeze expunerea. Între contribuția lor și originalul raportorului, acestea ar trebui să se încheie cu o recapitulare a celor de mai sus și o explicație a muncii depuse.

discuție

Publicul participă la această parte. Este probabil esența seminarului german. Sunt prezentate îndoielile care apar, performanța este evaluată și încheiată cu o evaluare finală a cercetării efectuate.

protocol

Secretarul trebuie să scrie raportul final al sesiunii. Fiecare seminar poate decide structura acestei amintiri, dar trebuie să fie un rezumat credincios despre ceea ce sa întâmplat.

referințe

1. Universitatea din Valencia. Seminarul de investigație. Recuperat din uv.es
2. González Arango, Omar. Seminar: fundație administrativă. Adus de la aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Columbia. Cum să predați cu Seminarul de Investigare sau cu Seminarul german? Adus de la educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Exportarea Seminarului german: Un Polemic. Recuperat de la seanmwilliams.com
5. Harvardul Crimson. Seminar vs. Prelegeri. Adus de la thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Metoda Seminarului. Adus de la irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminar. Adus de la en.wikipedia.org