Rolul educației în transformarea societății

rolul educației în transformarea societății nu a fost ridicată decât în ​​deceniul anilor 70 în secolul al XX-lea, o publicație a educatorului brazilian Paulo Freire a deschis o dezbatere încă valabilă.

Deși educația este înțeleasă ca un proces care urmărește dezvoltarea competențelor indivizilor pentru a-și favoriza accesul la oportunități, întrebarea este: ce este folosirea în societate?

În acest sens, există două curente clare:

- Primul consideră că rolul educației este de a reproduce un sistem, o ordine socială.

-Al doilea considera ca educatia are responsabilitatea de rezistenta si transformare sociala.

Este posibil să menționăm un al treilea curent care consideră că este atât: pe de o parte, să perpetueze aspecte ale unei ordini stabile care să garanteze echilibrul societății și, pe de altă parte, formarea ființelor umane critice, constructive și capabile imagina un nou viitor.

Procesele educaționale care caută transformarea socială sunt cunoscute ca educație populară. Aceste tendințe au atins adepți care lucrează în procesele de construire a noilor cunoștințe în comunități prin educație.

Această nouă viziune a părut să creeze educația moștenită de la modernitate, în care rolul individului sa axat pe repetarea tehnicilor și metodologiilor pentru a atinge succesul la un nivel aproape personal.

Poate că sunteți interesat de cele 4 cele mai importante funcții educaționale.

Aspecte în care societatea este transformată prin educație

Educație și etică

Dintr-o dimensiune etică, educația încearcă să creeze o realitate cu dreptatea și echitatea, care permite individului să trăiască și să-și construiască cu demnitate.

Privirea subiectului care învață schimbări atunci când este educată, pentru că nu se mai formează pentru a atinge succesul personal, ci pentru a realiza, în comunitate, transformările pe care societatea le cere.

Persoanele capabile să se transforme

Educația care urmărește transformarea realității necesită formarea bărbaților și femeilor capabile să schimbe nu numai realitatea lor, ci și cea a comunității lor. Pentru aceasta, ei trebuie să dezvolte o capacitate organizațională în fața a ceea ce vor să schimbe.

În acest sens, educația are o dimensiune politică, în care indivizii cunosc sistemul organizațional al societății lor, știu exact în ce cazuri și în ce momente pot face transformări și îndrăznesc să facă acest lucru.

Din această perspectivă, la locul de muncă este posibil să recunoaștem o educație care transformă gândirea unui muncitor instruit să facă și să reproducă tehnici într-o minte care gândește și proiectează o modalitate mai echitabilă, mai dreaptă și mai creativă de a transforma existența.

La nivel social, orientarea educației către transformare permite ca paradigma educației să fie schimbată ca un instrument de succes prin educație, ca mecanism de îngrijire a comunității în sine.

În spațiul cultural, această viziune oprește să vadă cultura ca o practică de elită în care numai unii sunt recreați cu spectacolul altora, să fie înțeleși ca un proces de exprimare a cunoașterii.

În cele din urmă, la nivel economic, educația pentru transformarea socială pune individul într-un alt loc.

Dintr-o funcție strict productivă, ea continuă să-și recapete natura construcției de sens în comunitate în timpul producției de bunuri și servicii, restabilind funcția sa de îngrijitor și generator de resurse într-o manieră durabilă.

Cunoașterea realității

Gândirea la educația pentru transformarea socială presupune dezvoltarea de pedagogii adaptate celor care vor fi instruiți.

Este vorba de a cunoaște și de a stăpâni un limbaj care să permită dialogul între cei care îndrumă un proces de organizare socială și indivizi organizați.

Dimensiunea pedagogică a educației implică înțelegerea realității și identificarea în limba comunității a nevoilor și oportunităților de a le rezolva.

Instrumente pentru o educație care se transformă

Timp de decenii, cercetătorii de cultură populară au dezvoltat mai multe metodologii pentru abordarea comunităților și dezvoltarea proceselor educaționale în cadrul acestora.

Căi creative s-au creat jocuri ca să recunoască, să exprime și să documenteze gândirea și sentimentul comunității și, deși au fost foarte inovatoare, nu au atins scopul de a educa pentru a transforma societatea.

Astfel, cercetarea a fost orientată spre revizuirea conținuturilor care ajută la formarea minții critice și analitice.

Această dimensiune metodologică a dus la un dialog permanent cu comunitatea prin procese de cercetare participative, astfel încât să recunoască și să-și adapteze propriile forme de cunoaștere.

Poate că te interesează Ce este educația emoțională?

Stat și educație

Politica educațională are legătură cu alte politici de stat; Este esențial să existe o politică financiară care să recunoască și să promoveze educația pentru transformarea societății.

Este important să se precizeze și să se dezvolte conținut pentru școli și universități, să se aloce resursele necesare pentru realizarea proceselor necesare în diferitele comunități care alcătuiesc societatea și să sprijine procesele de formare a cadrelor didactice.

De asemenea, este necesar să se stabilească procese pe termen mediu și lung care depășesc perioadele guvernamentale, atunci când se gândesc la o educație pentru transformarea socială.

Fiecare comunitate are propriul ritm pentru recunoașterea realității sale, adoptarea instrumentelor și construirea noii viziuni a nevoilor și soluțiilor sale.

În plus, educația destinată transformării realității presupune ca statul să dezvolte o politică de generare a locurilor de muncă de succes, astfel încât formarea indivizilor să nu fie frustrată și folosită de comunități.

Educația în societatea cunoașterii

Dezvoltarea accelerată a tehnologiilor informației și comunicațiilor definește noi provocări pentru educație în funcția sa de transformare a realității.

Transformarea datelor în informații și informații în cunoștințe necesită indivizi care nu numai stăpânează noile evoluții tehnologice, dar și fac acest lucru cu gândirea analitice și critice.

Un alt aspect este apariția unei noi provocări care constă în învățarea învățării, care este dezvăluită cu dinamica accelerată a producției de informații și a dezvoltării tehnologiei.

Poate că sunteți interesat de impactul noilor tehnologii în educație.

referințe

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011).Educație pentru adulți: Freire în Scoția (Vol.6). Springer Știință și mediul de afaceri.
2. Freire, P. (1985).Politica educației: Cultură, putere și eliberare. Greenwood Publishing Group.
3. Apple, M.W. (2012). Educație, politică și transformare socială.Cercetarea și predarea problemelor sociale: Povestirile personale și eforturile pedagogice ale profesorilor de educație, pag. 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J. și Simovska, V. (2008). Participarea și învățarea: dezvoltarea perspectivelor privind educația și mediul, sănătatea și durabilitatea.Participare și învățare, p.p .: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970).Acțiune culturală pentru libertate (pp. 476-521). Revista educațională de la Harvard.