Caracteristici cognitive pentru schele, exemple și tipuri principale

cognitive schele sau schele este o metaforă folosită pentru a reprezenta învățarea prin colaborare interacțiunea dintre un expert și un ucenic, în care expertul va cedând treptat controlul asupra sarcinii elevului până la acest lucru nu mai au nevoie de ajutor.

Astfel, ca și cu o schelă adevărată, ar trebui să fie o dezmembrare treptată a ajutorului, ținând cont de faptul că ar trebui să modificate treptat, până când elevul atinge autonomie în executarea lor. Această metaforă a fost aplicată mai ales în domeniul educației ca metodă instructivă.

index

• 1 Concepte legate de schelele cognitive
  • 1.1 Zona dezvoltării proximale
  • 1.2 Regiunea de sensibilitate la instruire
• 2 Caracteristici principale
  • 2.1 Sprijin temporar
  • 2.2 Contingent cu problemele
  • 2.3 Abilități de învățare
  • 2.4 Recunoașterea complexității
  • 2.5 Participarea ucenicilor
• 3 Elemente ale schelei cognitive
• 4 Pași pentru a aplica schela
  • 4.1 Recrutarea
  • 4.2 Reducerea nivelurilor de libertate
  • 4.3 Întreținerea managementului
  • 4.4 Evidențiați caracteristicile esențiale
  • 4.5 Controlul frustrării
  • 4.6 Demonstrație
• 5 Tipuri de schele cognitive
  • 5.1 Schele personalizate
  • 5.2 Schele pe perechi
  • 5.3 schele computerizate
• 6 Referințe

Concepte legate de schelele cognitive

Schela a fost inițial propusă pentru a descrie modul în care părinții și profesorii au sprijinit copiii mici în timp ce învățau să construiască piramide cu blocuri de lemn.

Acest concept se bazează pe ideile lui Vygotsky, care au subliniat rolul aspectului social asupra învățării.

Lângă zona de dezvoltare

schele Cognitiv se bazează în special pe conceptul de „zona de dezvoltare proximală“, care se referă la distanța dintre dezvoltarea efectivă a unei persoane și potențialul lor de dezvoltare. Această zonă de dezvoltare proximală este determinată prin rezolvarea unei probleme cu ajutorul unui adult sau al unei perechi mai experimentate.

Bazat pe acest lucru, schela este înțeleasă ca fiind unul dintre modurile în care adult sau expert pereche oferă sprijin pentru elev, deoarece nu toate tipurile de interacțiune între un copil și un adult implică în mod necesar schelă.

Regiunea de sensibilitate la instruire

Un alt concept similar este acela de „regiune sensibilitate la instruire“, ceea ce înseamnă că tutorele ar trebui să ceară studentului mai mult decât el este capabil să dea în prezent, fără a fi atât de excesivă încât să desmotivarlo.

Caracteristici principale

Suport temporar

Schela este concepută pentru a fi îndepărtată treptat, nu ar trebui să fie nedefinită.

Contingent cu problemele

Această cifră este dată în momentul în care ucenicul se confruntă cu problemele. Nu constă doar în a da instrucțiuni și că persoana se confruntă cu problemele pe cont propriu.

Abilități de învățare

Schela implică faptul că ucenicul reușește să dobândească abilitatea care se învață și o poate folosi independent.

Recunoașterea complexității

Această tehnică nu urmărește doar simplificarea sarcinii, deoarece recunoașterea și confruntarea complexității sarcinii în sine poate conduce la autonomie în rezolvarea sa în viitor.

Participarea ucenicilor

Schemele trebuie să implice participarea activă a ucenicului pentru a conveni asupra sarcinii care trebuie îndeplinită și pentru a determina criteriile de succes ale acestei sarcini.

Pentru a învăța să aibă sens și a conduce la autonomie, aceeași persoană trebuie să poată recunoaște când utilizează cu succes această abilitate.

Elemente de schelă cognitivă

Schela are mai multe elemente importante pentru aplicarea sa.

- În primul rând, se evidențiază o evaluare dinamică, pe care depinde personalizarea procesului de schelă. Acest tip de evaluare urmărește să determine nivelul actual și potențial al performanței și practicile cele mai potrivite de instruire pentru persoana respectivă.

- De asemenea, este important să se asigure dreptul de suma de sprijin, care este determinată de evaluarea dinamică și necesită strategii de adaptare a sub-activități în care vor lucra și în momentul în care este furnizat suportul. Aceasta poate implica retragerea treptată sau adăugarea sau îmbunătățirea suportului existent.

- Prin intersubiectivitate se caută ucenicii să recunoască soluția adecvată la probleme care sunt similare cu problema principală înainte de a putea să îndeplinească sarcina independent. Cursantul învață că ceea ce face (sau propune) va fi adecvat pentru a îndeplini sarcina obiectivului în mod corespunzător și independent.

Pași pentru a aplica schela

În ceea ce privește cererea, s-au propus o serie de măsuri pentru aplicarea adecvată a acestui concept:

recrutare

În acest pas, profesorul sau expertul trebuie să surprindă atenția ucenicului și să-l motiveze în vederea îndeplinirii acestei sarcini.

Reducerea nivelurilor de libertate

Sarcina este simplificată, iar numărul de pași pentru a ajunge la soluție este redus.

Întreținerea managementului

Tutorul menține motivația cursantului și îl dirijează să ia pașii, de exemplu, propunând pași noi și consolidând realizările.

Evidențiați caracteristicile esențiale

Tutorul trebuie să precizeze care părți ale sarcinii sunt necesare pentru a considera că acest lucru a fost făcut cu succes.

Controlul frustrărilor

Ucenicul trebuie să simtă că este mai puțin stresant să îndeplinească sarcina cu tutorele decât fără ajutor, astfel încât frustrarea ucenicului trebuie controlată. Trebuie luată în considerare nu generarea dependenței.

spectacol

Tutorul trebuie să prezinte o versiune "idealizată" a modului de rezolvare a sarcinii, pentru ca ucenicul să o imite.

Tipuri de schele cognitive

Schelele pot fi de diferite tipuri, cu avantaje și dezavantaje specifice, care ar trebui luate în considerare de către profesori sau tutori.

Schele individuale

Se compune dintr-un tutore care lucrează individual cu un student. Acesta este unul dintre tipurile de schele care prezintă cele mai bune rezultate din punct de vedere al rezultatelor învățării.

Cu toate acestea, este dificil să se aplice în viața reală din cauza limitărilor resurselor care împiedică un profesor să se dedice unui singur student.

Lemn de schele pe perechi

Sprijinul este oferit de colegii care au abilități similare sau superioare. Lucrul pozitiv cu privire la acest tip de schele este acela că este oa doua opțiune de a avea suport individualizat, dar aceasta nu înseamnă neapărat că tutorele este un expert sau are stăpânire a capacității de a preda.

Schele computerizate

Rolul tutorelui este îndeplinit de un instrument tehnologic care este inclus în planificarea subiectului.

Avantajele acestui tip de schele sunt că pot fi utilizate la nivel individual; cu toate acestea, este opțiunea cea mai puțin dinamică și interactivă.

referințe

1. Belland, B. R. (2017). Scaune de instruire în educația STEM. Springer.
2. Gutiérrez, F. (2005). Teorii ale dezvoltării cognitive. Spania: McGraw-Hill.
3. Pascual, L. (2010). Educație, familie și școală: dezvoltarea copilului și performanța școlară. Edițiile Homo Sapiens.
4. Van de Pol, J., Volman, M. și Beishuizen, J. (2011). Modele de predare contingentă în interacțiunea profesor-student. Învățare și instruire, 21 (1), 46-57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
5. Wood, D., Bruner, J. S. și Ross, G. (1976). Rolul îndrumării în rezolvarea problemelor. Jurnalul de Psihologie și Psihiatrie a Copilului, 17, p. 89-100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x